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        新形勢下高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的思考與探析

        2009-11-17 09:04:28陳永華王明旭
        中國校外教育(下旬) 2009年14期

        陳永華 王明旭

        【摘 要】當前,大學(xué)生思想政治教育面臨的形勢和任務(wù)迫切需要大力加強輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化建設(shè)。在時代的要求與責(zé)任的召喚下,筆者就新形勢下高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)進行了深入地思考與探析,并就如何推進輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)提出了幾點建議與設(shè)想。

        【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員隊伍 職業(yè)化建設(shè) 思考與探析

        一、高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化的必要性

        中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》明確了輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分,是高等學(xué)校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。加強輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè),是加強和改進大學(xué)生思想政治教育和維護高校穩(wěn)定的重要組織保證和長效機制。但與此不相適應(yīng)的是,目前高校輔導(dǎo)員隊伍中存在諸多問題亟待解決。首先,輔導(dǎo)員這一職業(yè)缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、全面、準確的理論體系,輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和工作范圍沒有統(tǒng)一的界定,輔導(dǎo)員的考核、激勵機制不夠完善。其次,輔導(dǎo)員職業(yè)滿意度不高,輔導(dǎo)員職業(yè)歸屬感不強,被許多輔導(dǎo)員當成一種過渡性職業(yè)。概括而言,高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍存在著思想多元化、權(quán)責(zé)不明晰、缺乏事業(yè)牽引力三個突出問題。事實上,高校輔導(dǎo)員隊伍中存在的這些問題,已經(jīng)嚴重影響了高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè),制約了高校大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生日常事務(wù)工作的有效開展。因此,科學(xué)、客觀地認識新形勢下高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的必要性與緊迫性并建立一支職業(yè)化輔導(dǎo)員隊伍是新時期高校學(xué)生工作的重要任務(wù)。

        二、高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化的涵義

        那么何為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的職業(yè)化呢?根據(jù)中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院院長曾湘泉的闡釋,職業(yè)化可以從兩個角度去理解,一是從職業(yè)生涯的角度,即從事這個行業(yè)、這份工作,是作為終生事業(yè)來對待,要使高校輔導(dǎo)員工作成為某些人一種長期的、專門從事的職業(yè),并以此項工作的薪金作為他們主要的生活來源。二是從職業(yè)的壁壘和標準的角度,即從事這個行業(yè)要有一定標準和要求,要像選拔和培養(yǎng)專業(yè)課教師那樣選拔和培養(yǎng)輔導(dǎo)員,以保證這支隊伍的專業(yè)水平。由此可見,輔導(dǎo)員職業(yè)化具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件,有其專門的培養(yǎng)制度和管理制度。

        三、高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的建議與設(shè)想

        要實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化,就必須為輔導(dǎo)員創(chuàng)建良好的事業(yè)平臺,因此高??蓮囊韵聨讉€方面著手,創(chuàng)造條件來加快輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化的進程。

        1.保證合適配備比例,發(fā)揮三位一體的學(xué)生工作隊伍體系效能

        實際工作中,高校本科生的思想政治教育與日常事務(wù)管理工作全部落在了輔導(dǎo)員的身上,為了切實保證學(xué)生工作落在實處,保證輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量,那么必須保證足夠的輔導(dǎo)員崗位設(shè)置,在人員配備上應(yīng)該不能突破1∶200的師生比例;同時采用以專職為主,專兼職相結(jié)合的輔導(dǎo)員模式,在突出專職輔導(dǎo)員作用的同時,應(yīng)該充分發(fā)揮兼職輔導(dǎo)員、班主任以及學(xué)業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)和教育作用。使三位一體的學(xué)生工作隊伍體系共同擔(dān)負學(xué)生思想政治教育和日常事務(wù)管理兩大塊工作,并為學(xué)生提供心理咨詢、學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等全方位的服務(wù),從而最大限度的保持這一體系高效運轉(zhuǎn)。

        2.增長輔導(dǎo)員職業(yè)壽命,穩(wěn)定專職輔導(dǎo)員隊伍

        對于學(xué)生工作而言,一支穩(wěn)定的專職輔導(dǎo)員隊伍是做好本項工作的基石。但一些調(diào)查資料表明,大多數(shù)人員把從事輔導(dǎo)員工作當成留在高校工作的過渡階段,而把成為專職教師或行政人員當成自己的發(fā)展目標。究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),高校輔導(dǎo)員由于缺乏學(xué)術(shù)專攻,職業(yè)前景模糊、工作壓力大、工資待遇低、無社會地位。輔導(dǎo)員這一工作自然就沒有吸引力,人員流失再所難免。要扭轉(zhuǎn)這種局面,一方面,必須在工作層面上把所有的專兼職輔導(dǎo)員從學(xué)院里繁雜的事務(wù)中解放出來,從而突出輔導(dǎo)員隊伍及學(xué)生工作的主體地位。另一方面,要真正地解決專職輔導(dǎo)員的出路問題及待遇問題,比如,讓專職輔導(dǎo)員全部走教師系列并給予職稱評定,這樣以來就徹底消除了輔導(dǎo)員的尷尬身份,積極為他們的職務(wù)、職稱晉升創(chuàng)造條件從而穩(wěn)定軍心。采取有效措施縮小與其他崗位的收入差距,保證他們的收入不因從事輔導(dǎo)員受到影響;使他們有一種實現(xiàn)自身價值的自豪感、貢獻社會的成就感、得到社會承認和尊重的榮譽感,鼓勵更多的優(yōu)秀人才從事,并且愿意從事學(xué)生思想政治教育工作。

        3.優(yōu)化年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu),加快輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)

        在年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)上,多數(shù)高校輔導(dǎo)員是剛畢業(yè)的大學(xué)生,年輕化的輔導(dǎo)員大多缺乏人生經(jīng)歷和工作經(jīng)驗,也沒有形成真正的“以老帶新”的隊伍建設(shè)體系。對大學(xué)生的專業(yè)與人生指導(dǎo),主要依靠一些感性認識,缺乏理論的指導(dǎo),從而使學(xué)生工作缺乏連續(xù)性,因此在配備專職輔導(dǎo)員時,各高校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實情況及現(xiàn)有的輔導(dǎo)員隊伍進行合理分配及適時調(diào)整,從而保證學(xué)生工作有條不紊地高效運轉(zhuǎn)。另外從專職輔導(dǎo)員的出身來看,什么專業(yè)的都有,基本上沒有經(jīng)過學(xué)生教育管理工作相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)或只經(jīng)粗略培訓(xùn)就匆忙上崗,由于專業(yè)水平的限制,他們只能完成表面上的日常工作,做不到深層次的研究,使工作處于一種低水平的重復(fù)之中,很難創(chuàng)新和提高。因此必須加強輔導(dǎo)員的專業(yè)化培訓(xùn),比如舉辦學(xué)生工作培訓(xùn)班,適當增加輔導(dǎo)員外出培訓(xùn)和考察的機會,建立健全合適的輔導(dǎo)員進修學(xué)習(xí)的靈活機制,鼓勵輔導(dǎo)員在職攻讀思政專業(yè)碩士或博士學(xué)位,在校級層面上舉辦思政論壇,提升論壇規(guī)格,擴大論壇規(guī)模,力爭使每位輔導(dǎo)員都參與其中,這樣才能讓每位輔導(dǎo)員對自身工作進行深入思考,從而保證切實提高工作水準。

        4.制定切實可行的績效考核依據(jù)和標準,進一步強化輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

        輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的核心是要把輔導(dǎo)員的積極性、主動性、創(chuàng)造性調(diào)動好、發(fā)揮好、保護好。這就要求建立健全輔導(dǎo)員管理、考核、激勵和淘汰機制,為輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。完善輔導(dǎo)員考核評估體系,規(guī)范輔導(dǎo)員工作職責(zé),將考核結(jié)果與職務(wù)聘任、獎懲、晉職定級密切掛鉤,以調(diào)動輔導(dǎo)員的工作積極性。根據(jù)大學(xué)生思想政治教育的特點,設(shè)立輔導(dǎo)員工作的量化考核指標,強化監(jiān)督、監(jiān)管機制,實行崗前述職、全程監(jiān)督、多方考評的機制,對輔導(dǎo)員的工作進行動態(tài)管理,增強工作的透明度與實效性。進一步健全輔導(dǎo)員隊伍的考評機制,切實強化輔導(dǎo)員隊伍的考核工作,努力做到“獎勤罰懶”、“論功行賞”,努力做到輔導(dǎo)員考核“四結(jié)合”原則,即平時考核與年終考核相結(jié)合;領(lǐng)導(dǎo)(部門)考核與學(xué)生考核評議相結(jié)合;定性考核與定量考核相結(jié)合;考核結(jié)果與使用待遇相結(jié)合,是進一步強化輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)、管理和使用的有效措施和保障機制。

        高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生工作的組織者和指導(dǎo)者,是高校教師隊伍的重要組成部分,實踐證明,學(xué)生工作的水平和特色是一個高校除專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢之外的最重要的核心競爭力;學(xué)生工作是學(xué)校的中心工作之一,是高等學(xué)校實現(xiàn)育人目標的核心環(huán)節(jié)。要建立一支適合時代需求的高水平輔導(dǎo)員隊伍,就要調(diào)整結(jié)構(gòu),合理配備,積極創(chuàng)造平臺,為其提供繼續(xù)發(fā)展的機會,完善輔導(dǎo)員的選拔、任用、考核機制;同時,輔導(dǎo)員個人要不斷學(xué)習(xí),提升職業(yè)素質(zhì),凝練個人修養(yǎng),使輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)真正走上職業(yè)化發(fā)展的道路。

        參考文獻:

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        [2]陳石研.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化探究.瓊州大學(xué)學(xué)報,2006,13(1):23.

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