[摘要]文章針對目前國內(nèi)大學(xué)階段英語教學(xué)中所存在的以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)問題,結(jié)合21世紀時代發(fā)展需要復(fù)合型人才及當代大學(xué)生個性張揚、時代感強的特點,研究提出創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的綜合場景,探索英語知識學(xué)習(xí)、語言能力鍛煉和綜合素質(zhì)提高的新途徑等諸多應(yīng)對策略,期望實現(xiàn)活化教材內(nèi)容,延伸課堂教學(xué),培養(yǎng)英語實用型人才的遠大教學(xué)目標。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 綜合場景 “任務(wù)型”教學(xué) 教學(xué)實踐 教學(xué)方法

[作者簡介]李穩(wěn)敏(1966- ),女,陜西科技大學(xué)外語與傳播學(xué)院,副教授,研究方向為語音學(xué)和教學(xué)法。(陜西西安710021)

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)26-0136-02

一、大學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

(一)大學(xué)英語學(xué)習(xí)目標有誤

在如今的知識經(jīng)濟社會,英語已成為國際共用語言,是外交、科學(xué)、國際貿(mào)易及流行文化等領(lǐng)域的主領(lǐng)語言。因此,當今社會的大學(xué)生不僅要有較強的英文閱讀能力,還應(yīng)可以借助英語進行信息交流,才可能在未來日趨激烈的社會競爭中脫穎而出。然而,目前我國多數(shù)高校的大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)多以背記單詞,掌握語法,強化全國大學(xué)生英語四、六級考試(以下簡稱“四、六級考試”)的應(yīng)試技能為主要任務(wù),以通過四、六級考試為最終目標,因此,這就造成了多數(shù)大學(xué)生只會應(yīng)對考試,利用英語進行信息交流的技能非常薄弱的被動局面,甚至產(chǎn)生了只要四、六級考試通過,大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)就結(jié)束的不良風(fēng)氣。

(二)大學(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍不足

大學(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍指激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其英語學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)其聽、說、讀、寫、譯各種實用能力的外在條件和環(huán)境。語言是交際的工具,如果缺乏交際環(huán)境,語言就失去了存在的意義。在我國部分大學(xué)校園里,大學(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍欠佳,缺乏足夠的英語視聽覺沖擊,快捷便利的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源也較為匱乏。當前大學(xué)課堂內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)嚴重缺乏互動氛圍,造成了“只見樹木,不見森林”的英語學(xué)習(xí)困境。

二、構(gòu)建大學(xué)英語學(xué)習(xí)綜合場景的理論依據(jù)

場景是指在某一時間和地點,由一定的人物和人物活動所組成的生活畫面。英語學(xué)習(xí)綜合場景則是指由調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)大學(xué)生英語實用能力的視覺場景、聽覺場景等個體場合組合而成的視聽說為一體的全方位場合。

20世紀50年代～70年代前期,以Carl Rogers為代表的人文心理學(xué)家們提出了人本主義理論,其指出“如何學(xué)”比“如何教”更為重要。以Stephen D.Krashen為代表的研究者通過對第二語言學(xué)習(xí)進行研究,提出了第二語言的“習(xí)得理論”,倡導(dǎo)自然法,指出“習(xí)得”就是通過在自然的交際情景中使用語言而發(fā)展語言能力。Willis等著名語言學(xué)家提倡的“任務(wù)型”教學(xué),是指使學(xué)習(xí)者處于一種積極、主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),為其提供一種由語法訓(xùn)練轉(zhuǎn)向語境背景下實際訓(xùn)練的機會。

Krashen的“習(xí)得理論”以及Willis主張的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)為構(gòu)建大學(xué)英語學(xué)習(xí)綜合場景和使大學(xué)英語課堂成為大學(xué)生演練使用英語而發(fā)展語言能力的舞臺提供了充分的理論依據(jù)。

三、構(gòu)建大學(xué)英語學(xué)習(xí)綜合場景的重要性

(一)利于活化和延伸教材內(nèi)容

教材是聯(lián)結(jié)師生課堂教學(xué)活動的媒介。教材內(nèi)容意味著將課堂延伸到課外,可以通過報刊閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢、無線電節(jié)目收聽、對象交流等多種形式完成活化任務(wù)。活化教材內(nèi)容由教師和學(xué)生共同完成,在活化教材內(nèi)容的過程中構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的綜合場景。課堂將最終檢驗綜合場景下的英語學(xué)習(xí)情況。

(二)利于在英語教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生公共形象的展示和鍛煉

英語教學(xué)活動不單指課堂英語教學(xué)活動。它包含大學(xué)階段英語教與學(xué),課堂內(nèi)外的全過程,包括語言、舉止、形象、氣質(zhì)等公共形象,是現(xiàn)代大學(xué)生需要追求的目標,也是其將來就業(yè),實現(xiàn)自我價值和更好服務(wù)社會的基本素質(zhì)。構(gòu)建綜合場景,把展示和鍛煉公共形象融入英語教學(xué)活動中,最終實現(xiàn)英語語言應(yīng)用能力提高和公共形象鍛煉的雙豐收,將是實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革的遠大目標的必要準備。

四、構(gòu)建綜合場景,創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍

綜合場景包括互動場景、視覺場景及聽覺場景。在聽覺、視覺場景中,學(xué)習(xí)者是作為重要的輸入端來接收信息。在互動場景中,學(xué)習(xí)者既是接收信息的輸入端,又是提供反饋信息的輸出端。在表演式課堂上,既有教師做評論家,又有學(xué)生做演員,因此課堂表演是檢驗學(xué)習(xí)者積累成效的最好方式。一般而言,各個分場景由諸多子場景構(gòu)成,如下圖所示:

(一)場景一:互動場景

構(gòu)建互動場景有利于學(xué)生搭建自我展示的舞臺,是一種有效互動的方式。

1.強化課堂主動參與及表演意識。大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式,即鼓勵大學(xué)生由臺下走向臺上,由被動轉(zhuǎn)向主動,強化大學(xué)生課堂主動參與及表演意識,為大學(xué)生展現(xiàn)自我、檢驗自我及互相學(xué)習(xí)等行為搭建舞臺。

本次課堂教學(xué)改革開始以陜西科技大學(xué)(以下簡稱“我?！?2006級新生材化1、2和行政1、2兩個大班為試點,使用教材為全新版大學(xué)英語綜合教程第一冊精讀課文(Text A),實驗工作已歷經(jīng)3個學(xué)期,每學(xué)期6輪,每輪4人次的學(xué)生進行講課。在課堂教學(xué)改革的同時也進行過4次問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生對此種學(xué)習(xí)方式的反應(yīng)較為良好。由于此次課堂教學(xué)實踐明確了具體任務(wù),確立并逐步完善了限時限量、優(yōu)勝劣汰、只獎不罰等原則,所以學(xué)生課外準備積極而充分,課內(nèi)表現(xiàn)靈活而自信。經(jīng)過三個學(xué)期的參與和表演式課堂英語教學(xué)活動,大學(xué)生受益匪淺,其在此活動中強化了課內(nèi)外的英語學(xué)習(xí),培養(yǎng)了積極互動的團隊精神,增進了生生之間、師生之間的交流與聯(lián)系,提高了學(xué)生靈活運用英語展現(xiàn)自我的交流能力。

2.開放校內(nèi)英語學(xué)習(xí)的有利資源。網(wǎng)絡(luò)是當代人了解世界的有效工具之一,因此,網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源也較為豐富且具有時代性。我校開放校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)中心,為大學(xué)生進行人機互動的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件;此外,有時限地開放校園語音實驗室,在其中組織學(xué)生進行觀看英文原版電影等活動,積極鼓勵學(xué)生模仿英文原音發(fā)音。

3.組織校園英語角,開展校園英語演講活動。校園英語角是大學(xué)生積極互動、交流思想、鍛煉用英語自由表達思想的主要場合。校園英語演講活動則是大學(xué)生鍛煉自己,以及有目標、有技巧地展示自己的最好舞臺。因此,我校廣泛開展校園英語演講活動,積極開辦校園英語角,邀請英語老師、外教、留學(xué)生及外校學(xué)生共同參與,營造濃厚的互動氛圍,提供學(xué)生利用英文進行表達和溝通的鍛煉機會。

(二)場景二:視覺場景

視覺所捕捉到的信息大多會以生動形象的圖畫形式留在我們的記憶里,英語學(xué)習(xí)過程中視覺場景尤為重要。因此,營造校園英語學(xué)習(xí)的視覺氛圍,可以為大學(xué)生快捷高效地掌握實用英語提供條件。

1.開辟學(xué)生英語專欄。各院系應(yīng)為學(xué)生開辟英語專欄,以相關(guān)專業(yè)方面的前沿知識或科普知識為專欄內(nèi)容,以一周為更換周期。鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源,提供高質(zhì)量稿件。專欄共享利于師生及時了解本專業(yè)的新動向,開闊眼界,激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)與鉆研的興趣,潛移默化地提高其實用英語水平。

2.實現(xiàn)食堂雙語菜單。高校食堂是大學(xué)生每天接觸頻率較高的地方。隨著生活水平的提高,高校食堂飯菜內(nèi)容豐富多彩,幾乎所有的食堂櫥窗上方都掛有醒目的帶有彩圖的精致漢語菜單板。因此,設(shè)計英漢雙語菜單板,同時每道菜旁制作雙語菜名標簽,可以在很大程度上增加學(xué)生的英語視覺接觸。

3.標注校園雙語導(dǎo)游指南。在我國大多數(shù)高校校園大門附近,都會有顯著的校園導(dǎo)游指南圖,但導(dǎo)游圖的文字大都只用漢語標志。如果對導(dǎo)游圖進行英漢雙語標注,增設(shè)如“勿踩草坪,Keep off Grass Please”等雙語路標或提示,利用雙語標注主要建筑物及設(shè)施名稱,在教室內(nèi)合適位置張貼英文警句如“Where there is a will, there is a way!”,這樣既美化了校園環(huán)境,強化了文化氛圍,又為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)了諸多進行實用英語學(xué)習(xí)的情境。

4.培養(yǎng)課外英文報紙閱讀習(xí)慣。由于英文報紙內(nèi)容豐富,形式多樣,且富有時代氣息,所以它集知識性、趣味性和新聞性于一體,因此,培養(yǎng)大學(xué)生進行課外英文報紙閱讀習(xí)慣,在增強英文的視覺沖擊的同時,也為大學(xué)生掌握實用英語,了解社會和培養(yǎng)綜合能力奠定了基礎(chǔ)。

任務(wù)指導(dǎo)下的英文報紙閱讀實踐活動在我校2006級新生材化1、2班和行政1、2班兩個大班進行了試點工作,選定閱讀的報紙為21st Century,現(xiàn)已歷經(jīng)了2006年11月至今約10個月的時間(寒暑假時間除外),同時進行過3次調(diào)查問卷。選定21st Century是因為其主要面向大學(xué)生,沒有較為明顯的政治傾向或太過嚴肅的話題,難度適中且內(nèi)容豐富有趣,因此比較適合大學(xué)生閱讀。本次實踐活動確立了“精讀+泛讀+筆記”的報紙閱讀方法,制定并逐步完善了限時限量、分工合作和只獎不罰等原則。通過約一年的報紙閱讀,大學(xué)生在豐富知識、開闊眼界的同時,也培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣,提高了英語寫作水平與閱讀理解能力。

(三)場景三:聽覺場景

聽覺所捕捉到的信息會以清晰的聲音形式留在我們的記憶里。英語是有聲語言,其語言特點又不完全同于漢語。對于中國學(xué)生來說,英語學(xué)習(xí)過程中的聲音模仿尤為重要。因此,要積極營造校園聽覺英語學(xué)習(xí)氛圍,為大學(xué)生準確模仿英語發(fā)音及逐步體會英語語感創(chuàng)設(shè)條件。

1.發(fā)揮校園英語廣播作用。校園廣播的聲音可以傳遍校園各個角落,因此,定時播放校園廣播是營造公共聽覺氛圍的有效方法。在創(chuàng)辦校園英語廣播時,一定要注意精選節(jié)目內(nèi)容,力求內(nèi)容融知識性、趣味性為一體,如歌曲、精彩電影片段、故事和演講等諸多形式都可以采用。此外,可將學(xué)校的發(fā)展歷史及簡介制作成英文版,作為每天播音開始和結(jié)束時的固定節(jié)目,其他節(jié)目可以延續(xù)播放一周。通過日積月累的聽覺沖擊,可以幫助學(xué)生在較為輕松的狀態(tài)下逐步提高聽力水平。

2.利用調(diào)頻收音機和MP3等個人信息終端。如今,調(diào)頻收音機和MP3幾乎普及整個校園,并具有無可比擬的優(yōu)勢,即可以不受時間空間的限制為大學(xué)生創(chuàng)造個人空間,營造個人聽覺氛圍。因此,充分利用大學(xué)生現(xiàn)有的調(diào)頻收音機和MP3資源,引導(dǎo)學(xué)生在課外自覺收聽英文節(jié)目,可以將其置于更加輕松和自由的英語學(xué)習(xí)氛圍中。

五、總結(jié)

大學(xué)英語教學(xué)強調(diào)對大學(xué)生實用英語技能及綜合素質(zhì)的培養(yǎng),因此,應(yīng)活化教材內(nèi)容,延伸課堂教學(xué)活動,構(gòu)建綜合場景,將英語學(xué)習(xí)滲透到大學(xué)生活的方方面面,沖擊學(xué)生的視覺、聽覺,激發(fā)互動,將利于學(xué)生身臨其境,耳濡目染,實現(xiàn)英語技能的活學(xué)活用,并進一步確保大學(xué)英語改革目標的實現(xiàn)。

[參考文獻]

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[2]李蔭華.(全新版)大學(xué)英語綜合教程(1)[M].上海:上海外語教育出版社,2003.