陳　劍

[摘要]新課程正在實(shí)際地變革著我們頭腦中關(guān)于教育的信條，真切地走進(jìn)新課程時(shí)，我們必須努力重構(gòu)心靈中的教育殿堂。學(xué)數(shù)學(xué)不僅是要學(xué)會(huì)運(yùn)算，更重要的是領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，感悟數(shù)學(xué)在生活中的美。讓我們的課堂可以給學(xué)生帶來(lái)情緒之喜、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)之喜、激發(fā)樂(lè)學(xué)之喜、體驗(yàn)成功之喜、感悟生命之喜。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生 體驗(yàn) 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2009）0720128－01

在學(xué)生厭學(xué)、厭世、玩世不恭的現(xiàn)實(shí)面前，我們不能不反思學(xué)校靠什么來(lái)吸引學(xué)生？我們的課堂靠什么來(lái)吸引學(xué)生？如果我們的課堂能讓學(xué)生多一點(diǎn)興奮與驚喜，多一些積極的、快樂(lè)的內(nèi)心體驗(yàn)，也許可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的生活態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。那么就從課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)驚喜做起吧。

一、展現(xiàn)人格之美，醞釀情緒之喜

一切對(duì)人不利的影響最能夠使人短命夭亡的就是不好的情緒和惡劣的心情。英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞說(shuō)：“生命的潮汐因快樂(lè)而升，痛苦而降?！弊哌M(jìn)課堂，要來(lái)點(diǎn)氣氛。魏書(shū)生是先唱首歌再上課，而且是全體起立合唱，大聲高歌。我們學(xué)不到，那就說(shuō)個(gè)笑話(huà)，猜個(gè)謎語(yǔ)。記得我們以前有一位同事，總是未見(jiàn)其人，先見(jiàn)其聲，嬉笑怒罵，皆出口成章，甚至在走廊上哼著小調(diào)。等走進(jìn)教室，學(xué)生早在那里笑成一團(tuán)。學(xué)生怎不來(lái)勁？就是他以個(gè)人的魅力，積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)感染著學(xué)生，學(xué)生才有穩(wěn)定樂(lè)觀(guān)的情緒，更好地接受知識(shí)。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響也是巨大的、直接的。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師充分的準(zhǔn)備，課堂上采用的靈活多樣的教學(xué)手段，幽默的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，既能使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，同時(shí)從教師身上體會(huì)到一種責(zé)任感。

二、挖掘?qū)W科之美，創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)之喜

只有在學(xué)生的審美過(guò)程中，將其情感和理想與教師相調(diào)和而引起感情波動(dòng)，才能具備美的感染性，從而產(chǎn)生美感。教師要能創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的美的意境，這樣才能形成學(xué)生豐富的想象。所謂寓義于情，而義愈至；寓情于景，而景愈深。文學(xué)之美在于描述一種優(yōu)美的意境，打動(dòng)人的心靈；而科學(xué)之美在于揭開(kāi)神秘的面紗，探求世界的本源。如果說(shuō)欣賞一篇美文是一種享受，那么通過(guò)一個(gè)探究得出真理，又何嘗不是一件令人興奮的事情呢？

數(shù)學(xué)并不是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，它實(shí)際包含著許多美學(xué)因素。數(shù)學(xué)審美教育實(shí)質(zhì)上是一種情感教育，是通過(guò)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的感性的、直觀(guān)的性質(zhì)向社會(huì)的、理性的性質(zhì)提升。古代哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家早斷言：“哪里有數(shù)，哪里就有美”。數(shù)學(xué)美的特征表現(xiàn)在和諧、對(duì)稱(chēng)、秩序、統(tǒng)一等方面。數(shù)學(xué)是一門(mén)既真又美的學(xué)科，不但擁有真理，而且具有至高的美。

如：圓是平面圖形中最完美的圖形，它的完美不僅在于它的完全對(duì)稱(chēng)性，而且在于它體現(xiàn)著一種偉大的精神--集體主義精神，這是因?yàn)閳A本身就是把無(wú)數(shù)零散的點(diǎn)，有秩序地、對(duì)稱(chēng)地、和諧地、按統(tǒng)一的規(guī)律排列而成的封閉圖形，就像一個(gè)和美的大家庭，每個(gè)成員都有自己的位置和作用，同時(shí)也遵循著集體的紀(jì)律。由此啟迪學(xué)生，個(gè)人就象圓上一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn)，你們所處的班集體乃至于整個(gè)社會(huì)就好比一個(gè)圓，集體的形象與榮譽(yù)與你們自己的努力是分不開(kāi)的，若個(gè)人不遵守集體的紀(jì)律，不能正確處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，就會(huì)像不在圓上的點(diǎn)一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動(dòng)的語(yǔ)言將集體主義教育自然地滲透到學(xué)生的心田。

科學(xué)之美不在于審美情趣的滿(mǎn)足，而在于它是通往智慧之路。世界是美的，只有認(rèn)識(shí)世界才能具有智慧，科學(xué)正是認(rèn)識(shí)世界的方法和成果。經(jīng)常對(duì)課本作些改動(dòng)或補(bǔ)充，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思路。在學(xué)習(xí)《圖形的鑲嵌》時(shí)先讓學(xué)生收集生活中用平面圖形鋪滿(mǎn)地面的實(shí)例，在讓學(xué)生討論為什么用一種正多邊形鋪滿(mǎn)地面時(shí)只有三角形、正方形和正六邊形三種，最后才讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)平面圖形鋪滿(mǎn)地面的美麗圖案。

如果說(shuō)文學(xué)之美培養(yǎng)人的感性，那么科學(xué)之美在于培養(yǎng)人的理性。教師的責(zé)任不僅在于傳授科學(xué)知識(shí)，更在于引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)，感悟科學(xué)，欣賞科學(xué)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“美是道德純潔，精神豐富和體魄健全的強(qiáng)大源泉?！庇终f(shuō)“如果把一大自然的圖畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，那么在學(xué)生的心中也將開(kāi)放出高尚的美的花朵?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)意外情境，激發(fā)樂(lè)學(xué)之喜

新課程改革，老師上課、聽(tīng)課、評(píng)課，都很重視分析一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生參與度，目標(biāo)達(dá)成度，但是不是也關(guān)注一下一堂課的亮點(diǎn)，關(guān)注一下學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和快樂(lè)指數(shù)？

最明亮的歡樂(lè)火焰，都是由意外的火花點(diǎn)燃的，人生道路上不時(shí)散發(fā)出芳香的花朵，也是從偶然落下的種子自然生長(zhǎng)起來(lái)的。一次數(shù)學(xué)課上，我問(wèn)同學(xué)們是否喜歡做游戲，他們異口同聲說(shuō)喜歡。我沒(méi)有立即告訴他們做什么游戲，而是先請(qǐng)一位男生和一位女生上來(lái)。我給他們每人一張矩形紙片。游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單：站在同一直線(xiàn)后，用力拋出紙片，拋的遠(yuǎn)的獲勝。話(huà)音一落，男生用力拋出了紙片，女生略一思考，將紙片揉成一團(tuán)，也用力拋了出來(lái)，結(jié)果不言而喻。將紙片變成紙團(tuán)，就是讓學(xué)生感悟解題中“轉(zhuǎn)化”的思想方法。同學(xué)們感受最深的就是要相信老師，同時(shí)更要相信一定能做好。只有善于動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、尋找生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)成功之喜

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。學(xué)習(xí)的成功不僅僅在于成績(jī)的進(jìn)步。學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，為生活服務(wù)，也是一種新學(xué)習(xí)的成功。教學(xué)中將學(xué)生身邊的課程資料引入數(shù)學(xué)教學(xué)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)源于生活、高于生活、用于生活。有意識(shí)地不斷提供數(shù)學(xué)知識(shí)在不同范圍和領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例，密切注意數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合，同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)行多方位評(píng)價(jià)，為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力創(chuàng)造廣闊的前景。

五、明確現(xiàn)實(shí)可及的目標(biāo)，感悟生命之喜

講授課本知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生處處做一個(gè)生活中的有心人。數(shù)學(xué)知識(shí)只有最終同實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中去，才能真正體現(xiàn)出它的實(shí)用價(jià)值。數(shù)學(xué)概念的形成、知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展，要在教師的有效引領(lǐng)下，使學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)探索的過(guò)程中感悟知識(shí)，從中感受數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。

童年時(shí)，我們?cè)鵀槲浵伒呐绖?dòng)而好奇，為小鳥(niǎo)的飛翔而鼓舞，沐浴了億萬(wàn)年的風(fēng)雨，它們有世上最優(yōu)美的曲線(xiàn)，它們的須、角、足、翅，和它們運(yùn)動(dòng)、滑翔的軌跡，都可以是奇妙無(wú)比的線(xiàn)條與和諧的音符?？茖W(xué)的課堂就應(yīng)該為孩子們搭建一個(gè)個(gè)可及的臺(tái)階，在我們?yōu)橐粋€(gè)個(gè)小小的目標(biāo)而奮斗，為一個(gè)個(gè)小小的成功而驚喜時(shí)，我們悄悄地感受生命的力量。

有人說(shuō)，初中學(xué)生處在花骨朵的年齡，“給點(diǎn)陽(yáng)光，就會(huì)燦爛”。在提倡“以人為本”的今天，我們是不是應(yīng)給學(xué)生更多的人文關(guān)懷？如果我們的課堂你讓學(xué)生多一點(diǎn)興奮與驚喜，能讓學(xué)生留連忘返，回味無(wú)窮，那么作為教師，就不難達(dá)到高品質(zhì)的教學(xué)，促使學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度和技能的和諧發(fā)展，成為一個(gè)完人。