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        注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率

        2009-07-31 07:50:48包良圣
        商情 2009年10期
        關(guān)鍵詞:合作探究教學(xué)效率自主學(xué)習(xí)

        包良圣

        【摘 要】新課程理念下的語文課堂突出了學(xué)生的主體地位,特別強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生從被動(dòng)壓抑的狀態(tài)下解放出來。讓學(xué)生在主動(dòng)、豐富多彩的語文實(shí)踐過程中獲取知識(shí),提高能力。因此我們要改變以教師為中心的種種教學(xué)方式,提倡以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,真正提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

        【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 合作探究 教學(xué)效率

        一、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,提高課堂教學(xué)效率

        1.預(yù)設(shè)問題

        學(xué)貴在疑,學(xué)生的學(xué)習(xí)是從問題開始的,而問題是否有趣,對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。如:在教學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊第17課《可貴的沉默》,課始,可先板書大大的“可貴”二字,再板書小小的“沉默”二字,接著引導(dǎo)學(xué)生理解“沉默”,怎么理解就怎么說,當(dāng)全班無人發(fā)言時(shí),相機(jī)啟發(fā)學(xué)生說此情此景就叫“沉默”,學(xué)生一下子就明白“沉默”的意思。隨后再引導(dǎo)學(xué)生看課題設(shè)疑:為什么說這是可貴的沉默?學(xué)生在這一問題的指引下,學(xué)習(xí)的欲望立刻被激化,他們不由自主的拿起書讀起來。再如教學(xué)《豐碑》一課時(shí),可通過多媒體課件展示紅軍長征途中艱難行走的畫面,那呼呼的北風(fēng),漫天的雪花,沒膝的大雪,紅軍單薄破舊的衣服,讓學(xué)生通過聽覺、視覺感受紅軍的行軍艱難,由此引出課文中所描述的這是一支裝備很差的隊(duì)伍,可就是這樣一支裝備很差的隊(duì)伍,文中卻說勝利不屬于這樣的隊(duì)伍又屬于誰呢?這是為什么?一石激起千層浪,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在教師精心預(yù)設(shè)的提問下被激化,馬上拿起書認(rèn)真地讀起來。

        2.開展比賽

        語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置比賽,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:組織讀書比賽、講故事比賽、復(fù)述課文比賽、背書比賽等,在比賽過程中,教師適當(dāng)?shù)牟捎眉?lì)措施,效果更佳。關(guān)鍵是教師要做到目中有人,要一心想著學(xué)生,想著學(xué)生的發(fā)展。如在教學(xué)蘇教版教材二年級(jí)下冊第21課《真想變成大大的荷葉》一課時(shí),可根據(jù)兒童詩的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的讀,讓學(xué)生感受兒童詩的意境美,領(lǐng)悟到我想變成大大的荷葉不僅僅是因?yàn)樗?,更重要的是它能給別人帶來更多的快樂,教學(xué)中可在學(xué)生拓展延伸環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行比賽,我還想變成什么?仿照文中的詩句,讓學(xué)生去說去演,對課文內(nèi)容有了更深入的理解,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)效果明顯。

        3.鼓勵(lì)質(zhì)疑

        讓學(xué)生質(zhì)疑問題不但能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)《“諾曼底”號(hào)遇難記》一課時(shí),課末可引導(dǎo)學(xué)生再讀最后一段,體會(huì)哈爾威船長忠于職守,無私奉獻(xiàn)的高大形象,感受到船長的沉著冷靜,臨危不懼時(shí),有的同學(xué)卻提出這樣的問題:面對危險(xiǎn)哈爾威船長選擇的是犧牲自己的生命,這難道不是對自己生命的褻瀆?

        面對這一棘手問題,再組織學(xué)生讀文,討論感受到船長心中裝的是船員和乘客,惟獨(dú)沒有的是他自己,從而感受到船長的崇高品質(zhì)和高大形象。

        二、引導(dǎo)學(xué)生全員參與合作探究,提高課堂教學(xué)效率

        1.設(shè)法讓學(xué)生肯說

        說是合作的基礎(chǔ)和前提。怎么來激發(fā)學(xué)生說的愿望,讓學(xué)生踴躍發(fā)表自己的意見,從而讓小組學(xué)習(xí)不僅在形式上熱熱鬧鬧,在效果上也很盡人意呢?可根據(jù)學(xué)生說話能力大小,讓不同的學(xué)生扮演不同的角色。對于說話能力較強(qiáng)的學(xué)生,不妨委以重任,讓他在小組中擔(dān)當(dāng)主角,做說的領(lǐng)頭雁;而對那些一說話就臉紅的同學(xué),先讓他當(dāng)配角,聽人家說,然后再作補(bǔ)充。角色不能固定,否則,主角越說越會(huì)說,侃侃而談,口若懸河;而那些配角則永遠(yuǎn)不見長進(jìn)。為了鼓勵(lì)那些配角在小組學(xué)生中敢于抓住機(jī)遇,盡理爭取多說,可定期更換主角的人選,大家輪流做莊,并比一比誰做得好。當(dāng)然,在平時(shí)的教學(xué)中,還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生多說;并教給方法,讓學(xué)生會(huì)說;特別是對于些不善言辭的孩子,更要給他們以自信??梢杂眯蕾p的眼光,親切的微笑,滿意的點(diǎn)頭,親熱的手勢等,給予他們說話的勇氣和信心,使他們逐漸走出“金口難開”的封閉地帶。

        2.設(shè)法讓學(xué)生善聽

        在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中,常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,尤其是低年級(jí)的學(xué)生老是要重復(fù)其他同學(xué)說過的內(nèi)容,究其根本原因,主要是他們忽視傾聽別人說話的良好習(xí)慣。所以,必須設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。首先,應(yīng)該告訴學(xué)生傾聽對于我們的學(xué)生、生活、工作是非常重要的,會(huì)聽的學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活,今后我們不管做什么工作,都離不開傾聽;其次,應(yīng)該告訴學(xué)生傾聽是一種人品,是一種修養(yǎng),善于傾聽的人會(huì)得到很多人的尊重,會(huì)交到很多的朋友,會(huì)有意想不到的收獲。所以,我們不但應(yīng)該學(xué)會(huì)表達(dá),還要學(xué)會(huì)傾聽;而且,什么時(shí)候該說,什么時(shí)候該聽,應(yīng)該掌握好一個(gè)分寸,一個(gè)火候。另外,還應(yīng)該根據(jù)課文的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生聽的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生聽的能力;也可以以小組為單位,設(shè)計(jì)一些游戲性質(zhì)的活動(dòng),例如,傳統(tǒng)的傳話比賽、成語接龍等,達(dá)到由賽促練的目的。

        3.設(shè)法讓學(xué)生會(huì)評(píng)

        小組學(xué)生中,學(xué)生如果僅會(huì)說會(huì)聽還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,那樣的學(xué)習(xí)掀不起波瀾,將是死水一潭。怎樣來激活這潭水?互相評(píng)價(jià)不失為一種積極有效的辦法。一說到評(píng)價(jià),有些學(xué)生往往認(rèn)為就是挑他人的毛病,揭他人的短處。所以在評(píng)價(jià)時(shí)是批評(píng)式的評(píng)價(jià),挑剔式的評(píng)價(jià)。這是一種不健康的人格和心態(tài),對小組學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。怎樣才是正確的評(píng)價(jià)?不是一味的找碴兒,而是要一分為二地、客觀公正地評(píng)價(jià),既看人家的優(yōu)點(diǎn),又看到人家的不足。所以,要讓學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià),首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊賞,學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待他人,用贊賞的眼光看待小伙伴的回答,在此基礎(chǔ)上,再委婉誠懇的指出對方的不足之處。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)這樣說話:“我很欣賞××同學(xué)說的……,美中不足的是……”“我覺得××同學(xué)說得很有道理,如果……,就說是更完整?!边@樣,學(xué)生的交流才會(huì)更融洽,小組學(xué)習(xí)才會(huì)更有效。另外,評(píng)價(jià)是在傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,會(huì)聽者才會(huì)評(píng)價(jià),否則,評(píng)價(jià)將是盲目無效的。實(shí)踐證明,通過評(píng)價(jià),能促進(jìn)傾聽。我們不妨抓住一些評(píng)價(jià)時(shí)能一針見血、擊中要害的典型,借題發(fā)揮,或表揚(yáng),或鼓勵(lì),以此促進(jìn)學(xué)生善聽、會(huì)評(píng)。

        總之,在語文課堂教學(xué)中正確確立學(xué)生主體地位,注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化了語文課堂教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率。

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