馬建超

[關(guān)鍵詞] 閱讀 精讀 巧讀

“半畝方塘一簽開,天光云影共徘徊。問渠哪得清如許?為有源頭活水來?！币磺Ф嗄昵?詩人描繪了“清如許”的“源頭活水”。今天,在閱讀領(lǐng)域,哲人的思想仍熠熠生輝。它昭示我們要想時刻得到充足的“源頭活水”,就必須不斷地閱讀。只有及時地閱讀,才能使你的“源頭之水”永遠“清如許”。

一、用他山之石攻玉,以先進理念導行

思想是行動的先導,行動是思想的結(jié)晶。教師若想與時俱進,樹立全新的教育理念是關(guān)鍵。當“一切為了每一位學生的發(fā)展”這個新課程的最高宗旨和核心理念春風化雨般融入我心中時,我一改以往只關(guān)注學生學習心態(tài)的做法,把關(guān)注的重心遷移到了他們的情緒生活和情感體驗上來,讓學生先親其師再“信其道”。于是,我從教學中的主角變成了“平等中的首席”,主動與學生交往,了解他們的成長過程,喜怒哀樂和心理需求。在教學中,對他們多了些理解,少了些嚴厲;多了些商量,少了些苛求;多了些肯定,少了些否定;多了些激勵,少了些指責。我的“放縱”使學生的潛能得到了最大限度的發(fā)揮,他們心悅誠服地接受教師的教誨與引導,形成和諧、向上、愉快的教學氛圍。他們主動克服學習中的困難,孜孜以求,銳意進取,大大地提高了學生獲取知識的效率。我所教的品德課在我市組織的優(yōu)質(zhì)課大賽中獲獎;并且學生的思想品德素質(zhì)有了大幅度的提高,在學校、鎮(zhèn)組織的各項活動中不斷獲獎,這些無不得益于他山之石。

二、更新觀念盡師責,勵精圖治創(chuàng)師業(yè)

英國教育家洛克說過:“如果誰能找到一個方法,一方面,使得兒童的精神安逸、活潑、自由;另一方面,又能使他抑制自己對許多事情的欲望……他就懂得教育的真正秘訣了?！睘榱苏莆者@一秘訣,用廣博的知識開發(fā)學生智慧,用科學方法發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力,用獨具魅力的教學風格激發(fā)學生的求知欲,我在閱讀《河南教育》、《小學青年教師》時,對新的教學模式及教學方法特別留心。經(jīng)過反復對比研究后“擇優(yōu)錄用”。

例如,我在教《孝敬父母》一課時,就是借鑒了《小學青年教師》中介紹的用表演法創(chuàng)設(shè)情境的先進經(jīng)驗,讓學生自學、自思、自得,成為一專多能的綜合型人才。在學習、研究、實踐行之有效的教學方法后,結(jié)合思想品德課的特點,我探索出了“情境式”教學法,并確定了它的主要程序。即:(1)以境育情;(2)以情激情;(3)以情導行。實踐證明,生動、形象、富有感染力的情境,不僅能激起學生強烈的學習欲望,而且使他們和美好的感情產(chǎn)生了共鳴,引出悟性的火花,進而導之以行。

雖然他山之石,可以攻玉,但這并不是說《河南教育》、《小學青年教師》等提供的教學經(jīng)驗及方法,都可以生搬硬套。因為這些經(jīng)驗或方法大都有其地域性和時間性,因此,我們在教學中,既應(yīng)注意借鑒他人的優(yōu)秀成果,又不能囿于他人。既要遵循教育規(guī)律,按教育規(guī)律辦事,又要敢于打破常規(guī),開拓創(chuàng)新?！逗幽辖逃贰ⅰ缎W青年教師》就是童話故事中開啟寶藏之門的神秘魔語。閱讀吧,你在教學的大風大浪里能“直掛云帆濟滄海”!閱讀吧,你的源頭之水能更加清澈鮮活。閱讀吧,教學會因此而更精彩!