蘆 燕

摘要:植物學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科,研究對(duì)象繁多;同時(shí)也是一門實(shí)驗(yàn)性、感官性強(qiáng)的學(xué)科,教學(xué)中有許多圖片、標(biāo)本、資料輔助課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,知識(shí)的傳授基本上都是靠語(yǔ)言描述或靜態(tài)的圖標(biāo)來(lái)完成,雖然也尊重客觀事實(shí),但講起來(lái)卻抽象、模糊,因此黑板加粉筆式的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足目前的教學(xué)需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及,現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)開始融入到植物學(xué)科的課堂教學(xué)之中,集文字、圖像、動(dòng)畫、影音、視頻圖片一體的植物學(xué)科課件,不但能方便地讓學(xué)生對(duì)植物學(xué)做有形的了解,直接和透徹地掌握植物學(xué)科的知識(shí),更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有利于創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)新環(huán)境,傳統(tǒng)教學(xué)方式是不可比擬的。

關(guān)鍵詞:多媒體課件;現(xiàn)代信息技術(shù);植物學(xué)科

網(wǎng)絡(luò)、視頻、動(dòng)畫、音頻等現(xiàn)代信息技術(shù)已是越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中,尤其是植物學(xué)科。植物學(xué)科本身就是一門綜合性的學(xué)科,涉及面廣,內(nèi)容包羅萬(wàn)象,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)參與植物學(xué)科的課堂教學(xué),能更好地再現(xiàn)學(xué)科中涉及的事物、現(xiàn)象和過(guò)程,化繁為簡(jiǎn),化難為易,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等交互手段讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),讓學(xué)生自主地去嘗試、實(shí)踐,在探索中學(xué)習(xí)和感悟;現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,極大的擴(kuò)展了教學(xué)范圍和教學(xué)資源,豐富了植物學(xué)科教學(xué)中原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式,筆者在教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為:利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化信息技術(shù)服務(wù)于植物學(xué)科教學(xué),對(duì)教學(xué)工作的開展是能起到正面促進(jìn)作用的。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,書本、黑板、粉筆、標(biāo)本是主要教學(xué)方式,這種呆板的教學(xué)方法是不利于學(xué)生對(duì)植物學(xué)科產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)的,更不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)科的興趣,用現(xiàn)代化信息制作CAI課件時(shí),大部分素材采用DV、DC 、光學(xué)顯微鏡、體視顯微鏡、掃描儀等現(xiàn)代機(jī)器來(lái)獲取植物實(shí)體圖像,這樣就能更加直觀真實(shí)地描述觀察的對(duì)象。植物學(xué)科中某些知識(shí)具有細(xì)微、抽象和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn),所授知識(shí)可能既看不見又摸不著,理解起來(lái)有一定的困難,如被子植物的雙受精、有絲分裂、減數(shù)分裂 、蕨類精子的游動(dòng)等,這些都是教學(xué)中難點(diǎn)和重點(diǎn),但利用現(xiàn)代化的信息技術(shù),采用視頻、動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)軟件來(lái)顯示上述過(guò)程,使植物的特點(diǎn)和特征活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,難于用圖形和語(yǔ)言描述的植物立體結(jié)構(gòu)、微觀結(jié)構(gòu)在現(xiàn)代技術(shù)的幫助下,可以完美地呈現(xiàn)出來(lái),這樣既真實(shí)又能藝術(shù)地再現(xiàn)研究對(duì)象,化抽象為形象,變靜為動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使枯燥乏味的傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式變得新穎有趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、易于教學(xué),重難點(diǎn)突出

植物學(xué)科課程的目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)植物學(xué)后,認(rèn)識(shí)植物的細(xì)胞、組織、器官的形態(tài)特征及功能,掌握營(yíng)養(yǎng)器官和繁殖器官形態(tài)解剖的基本知識(shí)、技能和技巧,熟練地運(yùn)用分類學(xué)的原則、原理識(shí)別和鑒別植物,并要求學(xué)生初步了解植物各大類群及其相互之間的親緣關(guān)系和系統(tǒng)發(fā)育的規(guī)律,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。但是因?yàn)橹参飳W(xué)科的特殊性,傳統(tǒng)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)方法有時(shí)難于真實(shí)有效地給學(xué)生形象準(zhǔn)確地表述,但是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段就能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)方式所不能達(dá)到的效果。如野外實(shí)習(xí)(采集標(biāo)本)是植物學(xué)科教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),在野外實(shí)習(xí)出發(fā)之前都是要對(duì)學(xué)生做必要的培訓(xùn)的,如怎樣通過(guò)植物外部特征去辨認(rèn)植物的種類,觀察是單子葉植物還是雙子葉植物、看葉子是雙生還是單生、看果實(shí)的類型;采集標(biāo)本時(shí),種類不同的植物要求也不同,禾本科要求根、莖、葉、齊全,二木本植物,則需要花、果還有完整的葉子,而且在采集標(biāo)本時(shí)不能選取那些比較嫩的植物,因?yàn)樵趬褐茦?biāo)本是不能壓,易變形,并且植物太嫩,它的特征就不明顯等等,這些東西要是拿標(biāo)本或圖表跟學(xué)生講效果肯定就會(huì)大打折扣,但借助現(xiàn)代信息技術(shù)效果可能就完全不一樣了,我們可以利用視頻、動(dòng)畫、甚至網(wǎng)絡(luò)通過(guò)聲像并茂、情景交融的感官刺激,使學(xué)生猶如身臨其境,產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果,直觀真實(shí)地讓學(xué)生清楚地記住上述內(nèi)容。

三、拓寬教學(xué)范圍,增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的空間

傳統(tǒng)的教學(xué)中,很多課時(shí)都是采用灌輸式教育,因?yàn)楦揪蜎](méi)有條件做試驗(yàn)或?qū)崿F(xiàn)情景再現(xiàn),例如有些試驗(yàn)受條件和地理環(huán)境的限制,在課堂上是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,像植物開花時(shí)花粉的傳播,植物開花時(shí)花粉是從花藥中散發(fā)出去,是要通過(guò)一定的媒介力量,主要是風(fēng)力、昆蟲等的傳送,然后被送到同一花或另一花的雌蕊柱頭上的過(guò)程,整個(gè)過(guò)程學(xué)生根本就沒(méi)有見過(guò),實(shí)驗(yàn)室里也沒(méi)有辦法真實(shí)逼真地模仿大自然的環(huán)境做整個(gè)實(shí)驗(yàn),傳統(tǒng)的方法是只能用圖表或語(yǔ)言表述的方法給學(xué)生講解,這樣講起來(lái)肯定相對(duì)空洞模糊,但我們現(xiàn)在可以通過(guò)制作CAI課件,通過(guò)制作好的圖片、視頻(錄像)、動(dòng)畫等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合,淋漓盡致地讓過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前;尤其是在講地域性生態(tài)差異和植物多樣性特點(diǎn)的這樣的課時(shí)時(shí),多媒體的功能更能發(fā)揮作用,可以通過(guò)視頻(圖像)、圖片、網(wǎng)絡(luò)等讓全國(guó)東南西北中各地區(qū)的植物差異性立體地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。 現(xiàn)代信息技術(shù)讓很多以前無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在可以輕而易舉實(shí)現(xiàn),時(shí)間和空間的距離不再受到過(guò)多的限制,這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,讓教學(xué)的空間和距離得到了擴(kuò)大。

四、促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力,培養(yǎng)創(chuàng)新性思維素質(zhì)

以網(wǎng)絡(luò)、多媒體等為依托的課堂教學(xué)實(shí)踐,有意識(shí)地將學(xué)生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)理念整合到課程教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,讓學(xué)生以信息技術(shù)做為工具來(lái)學(xué)習(xí)植物學(xué)科課程,比如用動(dòng)畫來(lái)表現(xiàn)植物學(xué)的微觀和宏觀植物學(xué)現(xiàn)象;用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行虛擬試驗(yàn);在學(xué)習(xí)中,用網(wǎng)絡(luò)開展調(diào)查研究,尋找研究素材,向外地專家討教,與同伴進(jìn)行討論和互動(dòng)學(xué)習(xí)等;多元化的教學(xué)方法,變被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成了課程的參與者。由視頻、動(dòng)畫等做成的課件,加入了形象、色彩、聲音等混合元素,使教學(xué)過(guò)程情景化、形象化、趣味化,誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn),加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有效信息的接受量,同時(shí)突破時(shí)間和區(qū)域限制,將植物學(xué)科中的研究對(duì)象立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前,為豐富學(xué)生的表象、開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ);視頻等多媒體做成的課件可以完整、色彩飽滿地呈現(xiàn)植物學(xué)科中真實(shí)的研究對(duì)象,學(xué)生在教學(xué)情景中激起興趣,可以上網(wǎng)查詢、篩選信息,進(jìn)行深入探究思維,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維素質(zhì)。

五、教學(xué)與科研相結(jié)合,相互促進(jìn)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展在某種程度來(lái)說(shuō),已經(jīng)打破了資源的壟斷,過(guò)去那種由教師占用資源并向?qū)W生灌輸概念的教學(xué)方法,已經(jīng)大為改觀。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,普通的本科學(xué)生也能在網(wǎng)上查到所需要尋找的資料,豐富的視頻、圖像和文字資料讓植物學(xué)學(xué)科的繁雜性變得一目了然?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”現(xiàn)在已不是教師工作的全部,在社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生發(fā)郵件,學(xué)生也可以把在網(wǎng)絡(luò)上獲得的資料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給教師,與學(xué)生之間的討論、查找、演示,不可避免地會(huì)給科研帶來(lái)啟發(fā)。通過(guò)互動(dòng)獲得的更新知識(shí),對(duì)教師和學(xué)生都是有好處的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的教師與學(xué)生的互動(dòng),豐富了教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力,讓教學(xué)和科研互相促進(jìn)。

多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn),是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一次飛躍,給人類帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響,改變了人類獲取、使用信息的方式,更改變了人類學(xué)習(xí)的方式,人類開始用一種全新的方式來(lái)獲得知識(shí)。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂做為一直輔助教學(xué)方式,已是一種必然,在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家,九十年代末期就已經(jīng)開始普遍流行,其取得的成效也是有目共睹的。多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻、影像等做為信息化技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合,從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué),CAI課件的優(yōu)勢(shì)是集教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)欄目和交互功能一體,快捷的信息查詢方式、豐富的信息資源拓寬了教學(xué)的范圍;集圖像、圖形、文字、聲音于一體多媒體教學(xué)方式,可以把繁雜的植物學(xué)科直白表現(xiàn)在學(xué)生面前,增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)知,充分調(diào)節(jié)了學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué),激發(fā)學(xué)生的多種感官功能,實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合,打破了知識(shí)學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間限制,最大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,當(dāng)然運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行植物學(xué)科課堂教學(xué),也不可滿目地相信其先進(jìn)性,只有做到目標(biāo)明確,為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù),恰當(dāng)?shù)靥幚砗矛F(xiàn)代教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系,兩者相互補(bǔ)充,一切從實(shí)際出發(fā),真正為提高植物學(xué)科課堂教學(xué)效率服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介:蘆燕,淮陰師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院教師,2008年畢業(yè)于西北農(nóng)林科技大學(xué),研究方向:園藝植物種質(zhì)資源學(xué).