李芳瓊

摘要 本文對(duì)高職院校體育教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出了創(chuàng)新思路:進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍、創(chuàng)新體育教學(xué)觀念、改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。旨在為高職院校體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 高職院校;體育教學(xué);現(xiàn)存問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1674-6708(2009)10-0111-02

隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)用人才提出了更高的要求,強(qiáng)烈呼喚高質(zhì)量的職業(yè)教育,呼喚身心健康的人才資源。面向21世紀(jì),高等職業(yè)院校體育教學(xué)改革應(yīng)順應(yīng)歷史的潮流,樹(shù)立改革的觀念,以“終身體育”、“健康第一”為指導(dǎo)思想,以職業(yè)教育為主線,把增進(jìn)學(xué)生身心健康,培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)和健康的生活方式作為主要目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 體育教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析

1.1體育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題分析

改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)生了巨大的變化,特別是近年來(lái)教育體制改革為體育教師隊(duì)伍的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下高校體育教師隊(duì)伍的管理方式和運(yùn)行機(jī)制仍然影響著人們的觀念和行為,使得高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)仍面臨一系列的問(wèn)題。目前,很多高校沒(méi)有形成合理的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,人才不能合理流動(dòng)、配置和使用。體育師資不足,這是許多的高職院校存在的共同問(wèn)題,造成這個(gè)問(wèn)題的原因在于:第一,高職院校領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有意識(shí)到要加強(qiáng)體育師資的引進(jìn),他們更多的是把有限的引進(jìn)名額,落實(shí)在專(zhuān)業(yè)課教師的引進(jìn)上;第二,高師院校的畢學(xué)生對(duì)高職院校缺乏了解,認(rèn)為這類(lèi)學(xué)校的學(xué)生比較調(diào)皮,體育課很難組織,從而畢業(yè)后,許多人都不愿意去高職院校任教;第三,高職院校盲目追求體育教師學(xué)歷,這些學(xué)校在招聘新教師時(shí)候,提出了前來(lái)應(yīng)聘者,必須達(dá)到碩士學(xué)歷,從而使得一些具有本科學(xué)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生,只能望而卻步。而這些學(xué)校對(duì)具有碩士學(xué)歷的畢業(yè)生來(lái)說(shuō),又缺乏吸引力,他們不愿意來(lái)這類(lèi)學(xué)校教學(xué),這一點(diǎn)在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市,顯得特別突出。此外,由于用人單位只注重學(xué)生的業(yè)務(wù)能力,幾乎忽略學(xué)生的體育能力。再加上高職示范性建設(shè)專(zhuān)業(yè)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng),致使專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)進(jìn)一步延長(zhǎng),體育課時(shí)愈來(lái)愈少,體育教育在高職教育中愈來(lái)愈邊緣化。對(duì)學(xué)生的體育評(píng)價(jià)被學(xué)校及用人單位視為可有可無(wú)。學(xué)生學(xué)習(xí)體育的態(tài)度和對(duì)體育課的重視程度與中學(xué)相比均發(fā)生了很大變化,多數(shù)學(xué)生把體育課視作可有可無(wú),激勵(lì)刺激也難以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。高職體育要想走出自己的特色之路,找到符合自身發(fā)展需要的體育模式。

1.2體育教學(xué)觀念與教學(xué)目標(biāo)存在的問(wèn)題分析

教學(xué)觀念陳舊,目標(biāo)定位難高職院校體育教學(xué)處于兩難之中。一方面,由于高職院校起步晚,又是我國(guó)高等教育發(fā)展中的一個(gè)新類(lèi)型,目前尚沒(méi)有明確的教育部頒發(fā)的指導(dǎo)性目標(biāo)可循,處在向高等院校靠攏,向中學(xué)借鑒的境界之中;另一方面,由于高職院校都是由原先的中專(zhuān)或技術(shù)學(xué)校升級(jí)或合并而來(lái),盡管在升級(jí)后,辦學(xué)層次上來(lái)了,但是大部分學(xué)校在其教師配備和場(chǎng)地器材并沒(méi)有發(fā)生太大的改變。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的體育意識(shí)不強(qiáng),把更多經(jīng)費(fèi)投資在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上,對(duì)體育的重視程度并不夠。因而,在體育教師引進(jìn)和課程安排上并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的變化。由于這兩方面的原因,使得高職體育教學(xué)目標(biāo)無(wú)法準(zhǔn)確定位。此外,高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,學(xué)生畢業(yè)后,更多的是在生產(chǎn)第一線工作,因而他們要適應(yīng)緊張而單調(diào)的流水作業(yè);要承受來(lái)自機(jī)械的振蕩、噪聲干擾;要經(jīng)得住特殊氣味、冷熱空氣的侵襲;要能在高、難、險(xiǎn)的環(huán)境擔(dān)負(fù)高精細(xì)的生產(chǎn)工藝等。這就要求他們必須具備特定的職業(yè)身體素質(zhì)。而我們很多的高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有體現(xiàn)出這一點(diǎn),體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式和普通中學(xué)乃至于高校并無(wú)差別,完全脫離了高職院校學(xué)生未來(lái)職業(yè)的需求。

1.3體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法存在的問(wèn)題分析

教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng),從課程結(jié)構(gòu)上看,幾近年來(lái),體育課程內(nèi)容的多樣化雖有了一定的發(fā)展,但如何避免簡(jiǎn)單重復(fù)排列問(wèn)題,還未得到很好的解決,并且在課程內(nèi)容多與少問(wèn)題的處理方面還存在分歧。在有限的時(shí)間里,按照現(xiàn)行的高職院校體育課程教學(xué)計(jì)劃,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多,如籃球、排球、足球、武術(shù)、健美操、游泳等,學(xué)生真正用于學(xué)習(xí)每個(gè)體育項(xiàng)目的時(shí)間非常有限,很難系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握1~2項(xiàng)適合自己的終身體育、生活體育知識(shí)、技能和方法,體現(xiàn)不出高職體育課程應(yīng)有的特點(diǎn)和作用,特別是有的學(xué)校二年級(jí)停止上體育課,學(xué)生的體育鍛煉缺乏組織、指導(dǎo)和監(jiān)督,致使高年級(jí)學(xué)生體質(zhì)有所下降。另外,體育教學(xué)方法與手段相對(duì)滯后。目前,普通高校公共體育課教學(xué)方法仍然存在著以傳授知識(shí)、技術(shù)技能為主的現(xiàn)象,以往那些傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致相當(dāng)一部分大學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),抑制大學(xué)生創(chuàng)造性思維及學(xué)習(xí)獨(dú)立性的發(fā)揮。同時(shí),教學(xué)手段也比較傳統(tǒng),一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段還沒(méi)有在教學(xué)中得到推廣,這說(shuō)明教師在教學(xué)方法和手段方面的思想轉(zhuǎn)變跟不上時(shí)代的需求,受傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)思想的支配,不愿嘗試新的教學(xué)方法和手段。

2 創(chuàng)新思路

2.1進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍

各高校要通過(guò)各種途徑培養(yǎng)出一支與改革相適應(yīng)的高素質(zhì)、高學(xué)歷的體育教師隊(duì)伍。通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)和國(guó)內(nèi)外高校之間的交流等多種渠道,形成多規(guī)格、多形式的現(xiàn)代體育教師培養(yǎng)體系。要加大力度引進(jìn)高學(xué)歷的體育教師,同時(shí)要鼓勵(lì)在職教師攻讀碩士、博士學(xué)位。學(xué)?？梢詫⒙毞Q(chēng)評(píng)定、教師定崗情況和教師學(xué)位直接掛鉤,以督促教師提高。要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教育思想,建立起有效的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制,增強(qiáng)教師的改革意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)教師參與教育教學(xué)改革的主動(dòng)性和積極性。

2.2創(chuàng)新體育教學(xué)觀念

高職院校體育教育雖然沒(méi)有教育部頒發(fā)的教學(xué)目標(biāo),但可以《指導(dǎo)綱要》為依據(jù),根據(jù)高職發(fā)展的需要,以人為本,提出具體的、系統(tǒng)的高職體育教學(xué)目標(biāo),這才是高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新的必由之路。高職體育教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)抓住高職教育的以下特點(diǎn)才更為準(zhǔn)確、可行:1)高職教育學(xué)制短(3年),理念新,專(zhuān)業(yè)設(shè)置靈活,工學(xué)結(jié)合,校企合作等辦學(xué)模式多,辦學(xué)方式靈活;2)要求掌握的專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)多,實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)次數(shù)多,占用教學(xué)時(shí)間長(zhǎng),體育教學(xué)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)常被分割成不規(guī)則的2~3個(gè)時(shí)段;3)學(xué)生人數(shù)多,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為能力、身體素質(zhì)與高校比均有一定的差距;4)體育場(chǎng)地少,器材不足,鍛煉身體的時(shí)空少;5)體育教學(xué)以自然班級(jí)建制,男女合班上課,班級(jí)人數(shù)多,不同專(zhuān)業(yè)不同班級(jí)男女比例差異大,且單行班級(jí)多,平行班級(jí)少,課程內(nèi)容多;6)體育課課時(shí)少,從目前多數(shù)院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排來(lái)看,一般專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)總學(xué)時(shí)在80學(xué)時(shí)左右,示范性建設(shè)院校的建設(shè)專(zhuān)業(yè)體育課學(xué)時(shí)在20學(xué)時(shí)左右,有些院校已不足20學(xué)時(shí)。以上特點(diǎn)決定了高職體育教學(xué)不同于中學(xué)、普通高等院校的體育教學(xué)。在體育教學(xué)中既要貫徹執(zhí)行《指導(dǎo)綱要》,又要突出與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的高職特色。

2.3改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

在教學(xué)內(nèi)容方面:學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ),是當(dāng)今世界學(xué)校體育發(fā)展的大趨勢(shì),要實(shí)現(xiàn)終身體育的終極目標(biāo),則需學(xué)生形成終身參加體育所需的技能、知識(shí)和態(tài)度。因此,體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動(dòng)機(jī)、體育活動(dòng)、體育經(jīng)驗(yàn)”為中心轉(zhuǎn)移,為學(xué)生打好身心健康的基礎(chǔ),終身學(xué)習(xí)和鍛煉的基礎(chǔ),適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)職業(yè)的基礎(chǔ)。一年級(jí)基礎(chǔ)特色課教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)突出與學(xué)生職業(yè)有較大相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容,或具有本校傳統(tǒng)特色、地域特色的體育項(xiàng)目,以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)體育教學(xué)、特色體育教學(xué)和職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的相結(jié)合。二年級(jí)選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)突出大眾性、健身性、時(shí)代性、終身性等特征,吸引全體學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉,提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)水平,掌握1~2種終身受益體育鍛煉的方法,滿足個(gè)體、群體和社會(huì)發(fā)展的需要。在教學(xué)方法方面:強(qiáng)調(diào)個(gè)性是當(dāng)今世界教育的共同趨勢(shì)。高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生作為一個(gè)群體,是由不同個(gè)體組成的,學(xué)生個(gè)體的多樣性仍是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律性的反映。高等職業(yè)院校體育教學(xué)方法應(yīng)重視學(xué)生興趣、心理特點(diǎn)、個(gè)體特征、個(gè)體差異和職業(yè)特點(diǎn),充分體現(xiàn)教學(xué)手段與方法的個(gè)性化,“因人施教”“因材而異”;強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性,積極采用和創(chuàng)新一些先進(jìn)的教學(xué)手段與方法,創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)體育的興趣和成功的喜悅。

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