鄭 君,張 杰,吳 芳,宗克玄

摘要 隨著社會的發(fā)展,患者對不同層次的醫(yī)療需求也在發(fā)生著變化,為了適應未來發(fā)展對不同層次醫(yī)療人才的需要,醫(yī)學類高職高專院校的教育教學改革勢在必行。本文介紹了我校在深入開展基于工作過程的課程改革過程中,積極開展考試模式的改革,并以護理專業(yè)作為試點運行,目前已初見成效。

關(guān)鍵詞 Moodle;醫(yī)學;高職高專;考試改革

中圖分類號 G642.474 文獻標識碼 A文章編號 1674-6708(2009)10-0120-02

作為醫(yī)學類高職高專院校,為了讓培養(yǎng)的學生適應未來社會的發(fā)展,適應未來工作的崗位,我們必須要大力推進教育教學改革。課程的結(jié)業(yè)考試作為教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)應進行改革,與社會發(fā)展相適應。

目前,護士資格考試、醫(yī)師資格考試以及晉升職稱時要參加的衛(wèi)生部人機對話考試均采用選擇題和配伍題(即共用題干題)的題目類型,克服了主觀題評分標準不一、隨意性較大的缺陷,考試模式也在由紙考逐步向機考進行過渡。作為醫(yī)學院校的課程結(jié)業(yè)考試,應該逐步向這些考試模式靠攏接軌,讓學生在學校期間就可以適應新的考試模式,為今后打下基礎(chǔ)。但課程結(jié)業(yè)考試又不能等同于社會考試,還要能夠通過考試反應出學生真實的學習情況以及分析問題和解決問題的能力。因此,我校以護理專業(yè)為試點進行了考試模式的改革,即通過Moodle平臺采用選擇題、配伍題和問答題相結(jié)合的機考方式。選擇題、配伍題考查范圍大,評分客觀準確,而通過問答題則可以反映出學生對問題的分析理解能力,并且Moodle平臺不但支持選擇、判斷、配伍題之類的客觀題型,同時還支持問答題等主觀題。

1 考試平臺介紹

Moodle即 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學習環(huán)境),是由澳大利亞教師 Martin Dougiamas 基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng),它是一個免費的開源的軟件,是一個用來建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)課程的模塊化軟件包。教師可以通過不同的模塊實現(xiàn)課程的創(chuàng)建、課程資源的管理、學生學習情況的管理以及測驗考試。Moodle平臺的測驗模塊功能強大,支持的題目類型較多,同時Moodle的試題庫既支持在線編輯錄入,又支持多種格式的試題庫導入,如GIFt、Blackboard、Hot Potatoes格式、Aiken格式等等,在很大程度上方便了教師創(chuàng)建和維護試題庫。

2 考試實施

2.1 試題庫

試題庫是機考的基礎(chǔ),要進行機考必須創(chuàng)建一個高質(zhì)量的試題庫。Moodle平臺既支持在線編輯試題,也支持多種格式的試題庫導入,因此,試題庫的創(chuàng)建和維護較以往一些考試系統(tǒng)更為方便。我校對各科目試題庫的數(shù)量和質(zhì)量均有較高的要求:數(shù)量上選擇題和配伍題題目不少于2 000題,問答題不少于200題,命題形式上要向護士資格考試靠攏,并且要加入一定比例的護士資格考試真題。此外每學期要對試題庫進行更新,以保證試題庫的時效性。以信息技術(shù)基礎(chǔ)課程為例,目前已建成包括2 500道選擇題和近300道問答題的題庫規(guī)模。另外教師在進行試題庫創(chuàng)建時,可以把試題按照章節(jié)、難易度進行分類劃分,創(chuàng)建在不同的目錄下,這樣在組卷時就可以根據(jù)章節(jié)、難易度等進行題目的選取,使試卷更科學合理。

2.2 組卷策略

我校08級護理專業(yè)共分20個行政班,學生人數(shù)1 090人。學校共有計算機房6個,計算機690臺,因此,每科目的考試要分兩場進行。由于同一科目的考試時間不同,如果采用相同的試卷勢必會造成試題外泄,如果所有試卷均采用隨機出題,又會降低試題庫的利用周期。眾所周之,試題庫的創(chuàng)建維護是一項較為繁重的工作,因此,我們要盡量提高試題庫的利用周期和利用率。綜上原因,我們在組卷的策略上,同一科目的不同場考試采用不同的試卷,而同一場考試的試卷則采用相同題目但排列順序和選項順序隨機產(chǎn)生的方式,這樣既有效地防止試題外泄,杜絕了學生在考試過程中出現(xiàn)作弊的現(xiàn)象又延長了試題庫的利用周期,提高了利用率。

2.3 閱卷

Moodle平臺的評分系統(tǒng)分自動評分和手動評分。對選擇題和配伍題系統(tǒng)可以對答案進行自動判別評分,而對于問答題則可通過手動評分功能,由教師進行評分。如果在評分過程中出現(xiàn)問題,教師還可以選擇重新評分,對試卷重新判別。

3 考試總結(jié)

利用Moodle平臺進行網(wǎng)絡(luò)化機考,首先在考試模式上不同于以往的筆考,更貼近資格類考試。另外教師在命題時,既要考慮對學生學習情況的反映,又要貼近資格類考試的內(nèi)容,對教師命題提出了較高的要求。但試題庫創(chuàng)建好后,可以為我們使用較長時間,所以看似繁重的前期工作卻極大簡化了考試的后期工作,如試卷的評閱、成績的分析等等。

通過兩個學期的使用,教師和學生普遍反映較好。對于教師而言,只要群策群力創(chuàng)建一個高質(zhì)量的試題庫就可以了,而對于后期的組卷、評閱、分析等工作都可以借助Moodle平臺來實現(xiàn),這在很大程度上減輕了教師的工作量;另一方面對學生而言,可以讓他們在校期間就熟悉機考模式,而且極大的促進了學生對知識的掌握。

4 存在問題

在使用過程中,也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。首先,要進行集中機考要求計算機數(shù)量較多,一般院校都難以滿足,往往要通過延長考試周期解決,這就要求教務(wù)部門更合理科學的對考試考場進行安排,在最大程度上壓縮考試周期。其次,對教師的培訓。對于年輕教師,通過幾次培訓基本都可掌握Moodle平臺的使用,但對于一些年齡較大的教師,培訓難度較大,掌握程度不是非常理想。

在今后的考試改革工作中,我校將逐步加大步伐,在全校范圍內(nèi)推廣機考模式。要進一步加大力度完善試題庫的建設(shè),避免考題的重復性和相似性,擴大試題庫的考查范圍。通過考試改革改變教師的教育理念和方法,促進學生改變學習的目的、學習動力,煥發(fā)新的學習熱情。

參考文獻

[1]Moodle http://moodle.org

[2]黎加厚編著.信息化課程設(shè)計.