彭易波

摘要 為進(jìn)一步提高非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和實(shí)踐能力,適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求,擔(dān)當(dāng)重任的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程必須進(jìn)行改革和探索。本文先論述了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重要性,然后指出當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足,最后針對(duì)這些問(wèn)題提出了改革思路。

關(guān)鍵詞 新形勢(shì);計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)教育;改革

中圖分類(lèi)號(hào) G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708(2009)10-0127-02

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中都有著廣泛的應(yīng)用,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為新世紀(jì)大學(xué)生必須具備的基本技能之一,社會(huì)各用人單位也紛紛對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也提出了明確要求。因此,作為普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)必須適應(yīng)這種新形勢(shì),不斷改革和探索,以滿(mǎn)足時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求。

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的第一門(mén)計(jì)算機(jī)必修課,其授課對(duì)象占學(xué)校人數(shù)的九成以上,其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),具備一定的計(jì)算機(jī)操作技能,并能利用計(jì)算機(jī)解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力。因此,肩負(fù)著此重任的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生基本技能和應(yīng)用能力,同時(shí)也要了解和掌握一定的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)。而這些非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育,在很大程度上決定了今后人們使用計(jì)算機(jī)的水平和掌握信息化技術(shù)的程度,而且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,還會(huì)出現(xiàn)新系統(tǒng)、新軟件,學(xué)生們也要有正確使用這些新系統(tǒng)、新軟件的能力,這就對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了更高要求。因此,高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)需要不斷改革和探索。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目前存在的問(wèn)題和不足

1.1 教材不規(guī)范,太陳舊

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展與廣泛普及而開(kāi)設(shè)的,在這門(mén)課程設(shè)立的數(shù)年中,特別是進(jìn)入新世紀(jì)以后,計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異,但是一些高校仍然使用舊版本的教材,沒(méi)有及時(shí)更新,課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)情況出現(xiàn)脫節(jié)和差距,以至于不少學(xué)生學(xué)完這門(mén)課程之后都不清楚計(jì)算機(jī)CPU的型號(hào)和分類(lèi)。

1.2 教學(xué)方式不合理

目前,計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)多采用多媒體教學(xué)形式,這種形式改變了傳統(tǒng)的黑板板書(shū)形式,信息量大,形象直觀(guān),便于操作演示等有其自身的優(yōu)越性。然而在教學(xué)過(guò)程中,有些教師往往實(shí)行滿(mǎn)堂灌,信息量過(guò)大,偏重講解理論知識(shí),學(xué)生難以完全接受。此外,上課時(shí)只顧自己在上面操作,缺乏跟學(xué)生的互動(dòng)和交流,而且由于課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離,實(shí)踐課和理論課有數(shù)天之隔,學(xué)生往往在上機(jī)時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶所剩無(wú)幾。

1.3 學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課面向的是大學(xué)一年級(jí)的新生,而現(xiàn)在的新生大部分是90后或者是準(zhǔn)90后。在這些學(xué)生當(dāng)中,有一部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前已經(jīng)具備了一些計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)和技能,對(duì)待這些學(xué)生,如果在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采用“一刀切”的方式,無(wú)形之中就會(huì)削減他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,從而影響他們后續(xù)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。此外,不同專(zhuān)業(yè)、學(xué)科之間對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求也有所不同,如理工科學(xué)生就要了解計(jì)算機(jī)中數(shù)字的存儲(chǔ)和表示方式,而藝術(shù)類(lèi)學(xué)生就可以對(duì)此不做要求,可以給他們適當(dāng)補(bǔ)充一些關(guān)于圖形圖像制作和處理的內(nèi)容,如Photoshop軟件,3Dmax等。

2 高校計(jì)算機(jī)文化課程改革思路探索

基于以上多種因素,計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)看似簡(jiǎn)單,但從學(xué)生反饋的信息來(lái)看,教學(xué)效果不盡如人意。因而,計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改革。

2.1 選擇合適的教材,制訂合理的教學(xué)大綱

教材是教學(xué)的根本和指導(dǎo),是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的依據(jù)。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度迅猛,所以選擇合適配套的教材就顯得尤為重要,教材中的內(nèi)容必須緊跟社會(huì)形勢(shì)和時(shí)代發(fā)展,有了好的教材,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性無(wú)疑會(huì)有較大的提高。同時(shí),教學(xué)大綱的制訂也要合情合理,既要保證學(xué)生學(xué)完這門(mén)課程之后具備一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí),也要具備基本的操作技能和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,即使是在參加工作后,也能夠?qū)⑺鶎W(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中,真正實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

2.2 區(qū)分專(zhuān)業(yè)的分類(lèi)教學(xué)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)針對(duì)的是不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,而不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了要掌握通用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外,還需學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)。而高校在制訂計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱時(shí),并沒(méi)有根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)加以區(qū)分,即使加以區(qū)分,也只是籠統(tǒng)的劃分為文科和理工科兩大類(lèi),這樣就導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)忽略了計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代化工具對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的特殊作用。如對(duì)于信息技術(shù)和信息教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生可適當(dāng)增加多媒體制作和與應(yīng)用方面的知識(shí)的講解,工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可適當(dāng)介紹計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),仿真軟件方面的內(nèi)容,藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以增加圖形圖像處理和制作的內(nèi)容,音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可適當(dāng)增加數(shù)字音樂(lè)制作、合成的內(nèi)容等等。即便在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程有限的課時(shí)內(nèi)沒(méi)有對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行詳盡的講解,但對(duì)于今后學(xué)生自己選修或者自學(xué)這類(lèi)計(jì)算機(jī)工具課程起了一個(gè)良好的引導(dǎo)作用。通過(guò)課堂上教師區(qū)分專(zhuān)業(yè)的教學(xué),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 不斷改進(jìn)教學(xué)條件、手段和方法

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,高校一般都采用多媒體投影進(jìn)行課堂教學(xué),然后讓學(xué)生在機(jī)房上機(jī)實(shí)踐操作。但由于理論課程和實(shí)踐課程之間有數(shù)天之隔,再加上多媒體理論課程信息量較大,加上學(xué)生無(wú)法一邊聽(tīng)講一邊操作,導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作部分的學(xué)習(xí)效果不佳,所以應(yīng)當(dāng)不斷改善教學(xué)條件設(shè)施,在學(xué)生上機(jī)的機(jī)房安裝投影,教師在講授計(jì)算機(jī)操作性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí),學(xué)生可以一邊看教師操作,一邊在機(jī)器上自己操作,這樣必定會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效果。

2.4 改進(jìn)教學(xué)模式

隨著校園的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的推進(jìn),各高校都擁有自己的網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)資源,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)可以采取課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方式,教師在講授完一個(gè)章節(jié)后可以將課程的教學(xué)資源置于校園網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制進(jìn)行課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。另外,還可以在網(wǎng)上開(kāi)辟答疑專(zhuān)區(qū),學(xué)生可以提出學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,教師可以在線(xiàn)解答或定期給予解答。

2.5 了解學(xué)生基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生實(shí)施分類(lèi)

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及,一部分新生在進(jìn)入大學(xué)前可能已經(jīng)具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),對(duì)待這部分學(xué)生,必須進(jìn)行嚴(yán)格的考查和篩選?？梢越M織這部分學(xué)生在開(kāi)課前進(jìn)行計(jì)算機(jī)上機(jī)測(cè)試,考試內(nèi)容為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程期末考試內(nèi)容。如考試成績(jī)合格,可以考慮免修該課程;若不及格,則仍然需要修讀該課程。實(shí)施這樣的分類(lèi)后,既可以為學(xué)校節(jié)約教學(xué)資源,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的計(jì)算機(jī)課程。

2.6 改進(jìn)課程考核方式

傳統(tǒng)的課程考核方式一般分為平時(shí)考核和期末考試相結(jié)合的方式,而且平時(shí)考核和期末考試都以筆試為主,教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況和期末考試的成績(jī)來(lái)最終確定學(xué)生的課程成績(jī)?？紤]到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的操作性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),該課程應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的考核筆試方式,采用無(wú)紙化考核方式?？梢詫⒃撜n程的考核方式分為課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、期末考試3個(gè)部分,綜合成績(jī)由這3部分組成:綜合成績(jī)是課堂表現(xiàn)(10%)加平時(shí)作業(yè)(30%)加期末考試(60%)的總和。平時(shí)作業(yè)和期末考試都采用上機(jī)考試的模式,各個(gè)院校可以組織動(dòng)手能力強(qiáng)的教師開(kāi)發(fā)出該課程的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng),教師可以根據(jù)課程的進(jìn)度為考試系統(tǒng)添加不同的題庫(kù),并且系統(tǒng)能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生隨機(jī)自動(dòng)生成不同試卷,自動(dòng)閱卷評(píng)分,并對(duì)每題得分情況進(jìn)行說(shuō)明。將學(xué)生的每一次上機(jī)課程都作為一次測(cè)試,既可以通過(guò)每次測(cè)試成績(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,便于教師掌握教學(xué)情況,同時(shí)學(xué)生也知道自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo),還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 結(jié)論

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)需要不斷的改革和探索,才能發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的作用,才能真正地讓學(xué)生使用好這個(gè)工具,既讓他們具備一定的計(jì)算機(jī)理論,更具備足夠的應(yīng)用技能,為今后的學(xué)習(xí)和工作服務(wù),用好這個(gè)現(xiàn)代化信息工具。

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