王玉珍

〔關鍵詞〕初一學生；克服；嫉妒心理

據(jù)美國兒童心理學家斯坦貝格研究，嫉妒心理可能最早出現(xiàn)在學步前的嬰兒期。不足周歲的嬰兒看到母親在給其他嬰兒哺乳時，會出現(xiàn)心率加快、面色潮紅等不安反應，甚至哭鬧起來。而到五六歲時，嫉妒會更頻繁地升上心頭。至于上學以后，由于和小朋友進行多種比較的機會驟然增多，他們可能會遭到更多的嫉妒的折磨，只是隨著年齡的增長，漸漸學會了掩飾自己的嫉妒心理。孩子的嫉妒，是對智能、名譽、成就及其他條件比自己強的孩子懷有的一種不安、痛苦或怨恨，并企圖破壞他人優(yōu)越感的復雜情感。

一、孩子嫉妒心理產(chǎn)生的原因

受到成長環(huán)境影響。如果在家里，成人之間互相猜疑，互相看不起等會在無形中影響孩子的心理。

由“優(yōu)越感”滋生。父母和其他成人對孩子過分或片面地炫耀和夸獎，使孩子產(chǎn)生了唯我獨尊的心理，不允許別人超過自己，否則就遷怒于別人。

源于心胸狹隘。父母如果沒有培養(yǎng)孩子寬容、厚道、友善等品質，孩子的成長過程中容易燃起嫉妒之火。

伴隨競爭同來。競爭意識影響著孩子。當代孩子面臨的測驗、考試、競賽極為頻繁，排在“尖子”后面的孩子，矛頭就會指向那些優(yōu)勝者，在背后諷刺攻擊“尖子”，嫉妒心態(tài)顯得十分清晰。名列前茅、獲得優(yōu)勝的“冒尖”學生自己不但容易遭到嫉妒，而且也容不得其他同學在某一方面超過自己。

妒嫉是一種普遍的社會心理現(xiàn)象，是一種影響團結，使力量內耗、損己害人的消極心理。

二、引發(fā)嫉妒的條件

日本心理學家詫摩武俊認為，引發(fā)妒嫉的條件主要有四種：1.各方面條件與自己相同或不如自己的人居于優(yōu)位。2.自己所厭惡而輕視的人居于優(yōu)位。3.與自己同性別的人居于優(yōu)位。4.比自己更高明的人居于優(yōu)位。

三、如何引導孩子化解嫉妒心理

曉理：剖析嫉妒之害，指明進取之路。鑒于初一年級學生理性思維水平還不高，教師在教育實踐中應注重采用舉例說明的方法，為學生剖析嫉妒之害。結合學生實際，采取多種形式引導學生見賢思齊，安心學習，與別人友好相處。

關愛：營造關愛氛圍，化解嫉妒心理。初一年級學生在學習和各種競賽活動中形成的差距相對還不太懸殊，他們嫉妒的主要對象是老師對某些同學的偏愛，和老師對取得優(yōu)異成績同學的溢于言表的過分欣賞。因此，教師在教育過程中，應該做到公正和公平，師恩普施，師愛遍灑，切不可厚此薄彼。不僅如此，教師還應該對那些暫時落后、有待進步的學生多一份關心，多一份愛意，并采取具體的措施，幫助指導落后的學生總結經(jīng)驗教訓，改進學習方法，從而化解學生的嫉妒心理。

激勵：充分肯定成績，強化進取信心。在幫助落后的學生進步過程中，教師應該充分肯定他們所取得的每一點成績，尤其是對那些落后程度比較嚴重的學生，更應該用“放大鏡”去尋找他們淹沒于問題與缺點之中的“閃光點”和細微的進步，及時給予肯定、鼓勵和贊揚。美國現(xiàn)代著名的心理學家亞伯拉罕·馬斯洛認為，及時地發(fā)現(xiàn)、充分地肯定一個人所取得的成績，能使他產(chǎn)生“最佳情緒體驗”，即“感到強烈的喜悅、欣慰、幸?！€會對別人，對整個世界產(chǎn)生愛意，甚至會有一種要馬上做點事作為報償?shù)挠?。對于剛入校的初一新生來說，教師的表揚、肯定、獎勵等往往很有作用。

疏導：競爭合作互補，優(yōu)化人際關系?！案偁帯迸c“合作”是對立統(tǒng)一、相輔相成的。由于認識上的偏頗，以前對學生強調競爭多了一點，而忽略了合作的重要性。實際上這正是導致學生產(chǎn)生嫉妒等不良心理的一個重要原因。因此，要優(yōu)化學生間的人際關心，教師在組織學生進行適量和適度的“競爭”的同時，必須強調、強化與之互補的“合作”。合作有助于學生發(fā)展良好的個性，增強群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛。

（作者單位：黑龍江省大慶市第十中學初一組。電郵：wangyz1954

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編輯/陳 虹

終校/于 洪