王文霞

摘 要:本文從激發(fā)閱讀興趣,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,重視朗讀訓(xùn)練,設(shè)置閱讀情景,注重閱讀效果,落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,這幾方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感,訓(xùn)練語(yǔ)感等。

關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣 養(yǎng)成習(xí)慣 設(shè)置情景 注重效果

閱讀訓(xùn)練是被證明了的學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感,訓(xùn)練語(yǔ)感。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

激發(fā)閱讀興趣,優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)用優(yōu)美的閱讀表現(xiàn)出來(lái),能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)閱讀興趣,產(chǎn)生積極情緒。例如,我在講《圓明園的毀滅》時(shí),這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ):世界上有一座最神奇、最輝煌、最壯麗、最宏大的建筑,這就是我們的圓明園。人們常說(shuō):希臘有巴特農(nóng)神廟,埃及有金字塔,羅馬有斗獸場(chǎng),巴黎有圣母院,而東方有圓明園。十分惋惜的是,這座建筑我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò),而且永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到了,一百多年前就被英法聯(lián)軍燒毀了,這是中國(guó)人的奇恥大辱,為了不忘國(guó)恥,振興中華,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課。我用充滿(mǎn)激情的閱讀(朗讀)方式揭示了課題,順利地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)。我想這樣的導(dǎo)語(yǔ),這樣的閱讀一定會(huì)在學(xué)生的心靈上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,與教師情感產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

二、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

重視閱讀訓(xùn)練,激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)需要綜合素質(zhì)高的人才,而高素質(zhì)的人才又必須具有較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力,語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)首先應(yīng)該重視閱讀能力。

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)一個(gè)人的綜合素質(zhì)起著重要作用。因此,我重視訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣:讀的時(shí)候融入感情,注重語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)詞的輕重,停頓時(shí)間的長(zhǎng)短等朗讀技巧。教師均應(yīng)在讀中多示范,多指導(dǎo),讓學(xué)生在潛移默化中掌握。聽(tīng)著教室里那一聲聲飽含感情的朗讀,看著那一張張認(rèn)真又掛滿(mǎn)童稚的小臉,怎能不讓人感慨“讀”的魅力!實(shí)踐證明,通過(guò)讀,可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感,通過(guò)視、聽(tīng)、想的綜合體現(xiàn),可以加深對(duì)課文的理解,一片好文章,不反復(fù)誦讀,就不會(huì)領(lǐng)會(huì)其深刻含義。

三、設(shè)置閱讀情景

《草原》是篇語(yǔ)言流暢,情景交融的課文,在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí),我出示草原投影圖景,用生動(dòng)朗誦把學(xué)生帶入那如詩(shī)如畫(huà)的美景中,再要求學(xué)生逐字逐句地讀通課文,并通過(guò)關(guān)鍵詞的朗讀來(lái)領(lǐng)略草原的綺麗景象,理解作者的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原的思想感情,由情景中提高閱讀的效果。

四、充分閱讀課文

教師應(yīng)充分利用閱讀教材,發(fā)揮課文的典范作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。例如我在《一夜的工作》教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生充分讀課文,從中體會(huì)周總理工作勞苦,生活儉樸。在此基礎(chǔ)上出示練習(xí):你讀了課文,想說(shuō)些什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后“說(shuō)話”練習(xí),在課文所營(yíng)造的氛圍里培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

課堂菁菁,閱讀聲聲。在閱讀中讓學(xué)生純凈的心靈更加純凈。