李瑰萍

摘要：數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué)，創(chuàng)新意識(shí)對于解決數(shù)學(xué)問題尤為重要。培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)可以從以下幾方面入手：樹立自信心，培養(yǎng)興趣；營造良好氛圍；發(fā)展質(zhì)疑能力；提高發(fā)散思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

創(chuàng)新教育已經(jīng)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)校教育的主題歌。創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，是新世紀(jì)學(xué)校教育的核心。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是人們發(fā)現(xiàn)問題并積極探求解決問題的潛在心理取向。筆者就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，談?wù)勛约旱膶?shí)踐和認(rèn)識(shí)。

一、研究學(xué)生，了解學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在初中學(xué)生是劃片招生，全部免試就近入學(xué)，學(xué)生的程度參差不齊。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課精力不集中。教師要認(rèn)真研究學(xué)生個(gè)體差異，了解學(xué)生出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。如果這些不良因素不及時(shí)設(shè)法排除，任何教師也無法獲得良好的教學(xué)效果。我的做法是：發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過與學(xué)生相互交流，幫助他們克服困難，樹立學(xué)習(xí)的自信心。通常采用“低起點(diǎn)、小步子、多臺(tái)階、分層教學(xué)、議論點(diǎn)撥、嚴(yán)格管理”的嘗新嘗試思路，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。

二、營造氛圍，孕育創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)認(rèn)為：和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新思維活動(dòng)具有擴(kuò)散、強(qiáng)化的功能。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在課堂上，我站在與學(xué)生平等的位置上，用真誠、友善的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流；用充滿信任的微笑，拉近了教師與學(xué)生之間的距離；用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的話語更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和求知欲。教師放下了架子，充分信任學(xué)生，這種民主、和諧的師生關(guān)系，營造了良好的創(chuàng)新氛圍，為創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生提供了可能。

三、發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑能力，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，必須建立在對舊知識(shí)不斷總結(jié)、反思以及不斷質(zhì)疑的基礎(chǔ)上。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！庇幸蓡柌艜?huì)探索，有探索才有創(chuàng)新。懷疑是思維的開端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，針對容易產(chǎn)生錯(cuò)誤理解和模糊認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問。在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷各種問題，并且要求學(xué)生主動(dòng)探究解決問題的方案，促使學(xué)生深入思考。通過循序漸進(jìn)地問題引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷反思，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足和理解性錯(cuò)誤，對新舊知識(shí)形成聯(lián)系，促進(jìn)對知識(shí)理解的不斷深化。對于學(xué)生萌發(fā)的各種問題，甚至是奇思異想的問題，我都以和藹的態(tài)度、親切的笑容、肯定的手勢、娓娓的誘導(dǎo)、發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)性語言和飽含深情的目光等，給予積極的肯定和鼓勵(lì)。在鼓勵(lì)學(xué)生多疑多問的同時(shí)，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、提高學(xué)生發(fā)散思維能力，激活創(chuàng)新學(xué)生意識(shí)

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，發(fā)散思維可以賦予思維靈活性、廣闊性、獨(dú)創(chuàng)性等可貴的品質(zhì)，它在創(chuàng)新思維中占有重要地位。發(fā)散思維反映了嘗新思維的盡快聯(lián)想、做出假設(shè)、提出多種解決問題的方案和選擇最佳思維的解題方案的特點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，我注意從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，精心設(shè)計(jì)一系列有利于學(xué)生發(fā)散思維的“開放”型練習(xí)題，通過“一題多解”“一題多問”“一題多思”等，促進(jìn)學(xué)生多角度、多方位考慮問題，不斷變化觀察角度和思維方向，通過敘述方式、理解角度、思考路線、思維素材等的異化和變遷提供多形態(tài)的數(shù)學(xué)信息，創(chuàng)造多樣化的環(huán)境，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

我讓學(xué)生從自讀、演示中領(lǐng)悟，讓學(xué)生自編題目發(fā)展他們的獨(dú)立思考能力。學(xué)生的每一次思考不一定都有正確答案，但這個(gè)思考過程是非常重要的。學(xué)生在思考過程中可以猜想，可以估算，并設(shè)法論證自己的猜想。著名數(shù)學(xué)家波利亞指出：“只要數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程稍能反映出數(shù)學(xué)發(fā)明的過程，那么就讓猜想、合情推理占有適當(dāng)?shù)奈恢??！辈孪牒罅η髧?yán)格的證明，合情推理與邏輯推理并重，既教證明又教猜想，才是解決問題的完整過程。在教學(xué)過程中我通過設(shè)計(jì)具有針對性和啟發(fā)性的問題，充分利用直觀教具、多媒體教學(xué)手段為學(xué)生營造輕松愉快的氛圍，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生猜想、探究、思考，逐步解疑，在探究中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

基礎(chǔ)教育是我國教育事業(yè)的奠基工程，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科。教師一定要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的潛能發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿活力。