馮小勞
摘要:適當(dāng)應(yīng)變,隱秘處理偷竊學(xué)生,讓學(xué)生有一個寬容的環(huán)境改過自新,引導(dǎo)其他知情同學(xué)懷有包容之心,善待犯錯誤的同學(xué)。
關(guān)鍵詞:偷竊學(xué)生;寬容;改過自新;引導(dǎo);善待
前幾天的一則新聞?wù)f有個高中女孩因為被人發(fā)現(xiàn)有偷竊行為,因害怕別人的指指點(diǎn)點(diǎn)而跳樓自殺。我為這女孩的輕率行為嘆息,也為自己曾處理本班的一個學(xué)生的偷竊行為所采用的隱性方式而慶幸。
一、事情回播
在我?guī)н^的女生班中,某女生宿舍曾多次出現(xiàn)失竊現(xiàn)象,搞得宿舍女生內(nèi)部互相猜疑,宿舍里極不團(tuán)結(jié),后來偶然發(fā)現(xiàn)是隔壁宿舍的一位女生所為,幸好她們能第一時間向班主任報告。當(dāng)時我知道情況后,先把被偷宿舍女生們的情緒穩(wěn)住,叫她們不要聲張,強(qiáng)調(diào)讓老師調(diào)查清楚再作處理。我以其他理由找這女孩子,要她來教師辦公室,以談家常的形式來核實情況,很快這女孩就承認(rèn)了自己的偷竊行為,也很懊悔自己的貪念,不能自控,更害怕事情公布后自己不知能否應(yīng)對,哭著懇求老師和同學(xué)能原諒她。
二、處理過程
在和這位女生談話的時候,我一直問自己該怎樣處理這棘手的問題?一是女孩子愛面子、怕難堪,如果事情公布出去后果難以預(yù)料。即使她有悔改之心,也很難在眾人面前抬起頭,今后的道路更難走;二是要讓她在這次事件中吸取教訓(xùn),知道凡事不能抱僥幸心理,一錯再錯;三是要讓她能重回正道,把時間精力放在學(xué)習(xí)和工作上,自信自律,重新做人。因此在批評教育這女孩子時,我一方面指出她的行為可能帶來的種種后果,使她更加懊悔自己的貪念,意識到必須要自制自控,下決心改正自己的錯誤。另一方面也要讓她有信心、有希望能重新做人,指明擺在她面前只在兩種選擇:一是把這事情報告給學(xué)校學(xué)生科,處理的后果肯定是通報處分,甚至勸退;二是如果自己能夠克制自己,退還物品,班主任和知道內(nèi)情的同學(xué)先保密,暫且不上報學(xué)校。但如果再有偷竊行為,只能按第一種處理。同時為了使她不能再抱著僥幸心態(tài),必須寫下三份保證書,一份自己保存,一份由班主任保存,還有一份是知道內(nèi)情的同學(xué)保存(其實還是我保留著),該生表示愿意接受第二種選擇。
在批評教育這位女生后,我找知情宿舍的學(xué)生坐下來,說明我的觀點(diǎn),建議她們給這同學(xué)一次機(jī)會,暫不向?qū)W校報告。當(dāng)時有個別學(xué)生不同意,要求按學(xué)校規(guī)章制度公開處理。我向她們解釋:“人的一生中有可能因一時的糊涂而走錯方向,如果我們能及時拉她一把,給她一個改過的機(jī)會,使她能迷途知返,對她的一生都有好處。一個賊的罪名可以讓一個人背負(fù)一生,即使別人忘了不再提起了,但在他心里,已永遠(yuǎn)的留下了這樣一種刻痕,往往會扭曲改變甚至毀滅一個人的一生,我們又于心何忍?像在考試當(dāng)中,我們發(fā)現(xiàn)有一個答案錯了要不要立即更正,教師自然會以你更正的結(jié)果來評分。反過來假設(shè)你們當(dāng)中的一位可能也有做錯事情的時候,知錯后是不是也希望能有一個改過的機(jī)會,還是希望眾所周知悔恨了一生?不管怎樣,老師都相信她只是一念之差,能夠善待他人也是一種美德?!苯?jīng)過我的勸說,該宿舍的同學(xué)能理解和體諒班主任的出發(fā)點(diǎn),當(dāng)時表示服從老師的安排。
另外,我悄悄找了一個平時和這位女生關(guān)系要好又有責(zé)任心的班干部,說明了她的情況。要求她能本著友誼之情,裝作毫不知情,對她一如既往,平時多注意她的動態(tài),同時盡量拉她去參加各種集體活動,幫助她走出悔恨、自卑的心境。
但原來知道內(nèi)情的宿舍學(xué)生中也有個別學(xué)生在事情處理后曾有一些微言,說老師包庇不公平等。因此我多次到她們宿舍座談,談到一些人生哲理的常用語,像“仁者無敵”“嚴(yán)于律己,寬厚待人”“得饒人處且饒人”等,更舉例說到經(jīng)常出現(xiàn)在新聞中的一些學(xué)生因偷竊而自殺的事件讓她們反思“人言可畏”。反問她們:“假設(shè)是我們自己的兄弟姐妹,你該如何處理?知錯能改,善莫大焉。我們現(xiàn)在能夠協(xié)助同學(xué)改過,給她一個寬松的生存空間,其實也是在考證我們能否用一顆寬容之心去對待別人的缺點(diǎn)錯誤,而不是落井下石,幸災(zāi)樂禍?!弊詈螅@事情終于沒有流傳出去。
三、事后效果
過后該生按要求寫了保證書,通過老師給同學(xué)退還了偷竊物品,在同學(xué)的幫助下,在各種集體活動中也漸漸有了她的身影,她的學(xué)習(xí)成績提高得較快,心情也慢慢開朗,最終順利畢業(yè),找到了一份不錯的工作。雖然事后我再沒和她提過這事,不過她在畢業(yè)后的第一年寄了一張明信片來,上面寫著:謝謝你曾給我的機(jī)會,讓我能擁有今天的一切?!俺砸粔q,長一智”,我相信,她今后一定能自尊、自信、自律地工作和生活。
四、事件反思
蘇霍姆林斯基說過:“有時寬容引導(dǎo)的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈?!蓖蹈`行為無疑是惡劣的,對當(dāng)事人采取直接的、嚴(yán)肅的批評教育,甚至采取嚴(yán)厲的懲罰措施,是學(xué)校、社會通行的做法。但涉世未深的學(xué)生,并沒有想到“一失足成千古恨”的后果,可能由于幼稚、誘惑、貪念而無法自控,失竊現(xiàn)象時不時在班級中發(fā)生。我們在教育引導(dǎo)學(xué)生要懂得潔身自愛的同時,對犯錯的學(xué)生,我們也要懂得“金無足赤,人無完人”的道理。特別是面對犯了“偷竊”行為的學(xué)生,多一分寬容,適當(dāng)應(yīng)變,隱秘處理,防微杜漸,更要給他們營造一個和諧寬松的環(huán)境,讓他們能成人、成才。懲罰是教育,寬容也是教育,在一些特定情況下,寬容卻比懲罰更具有影響力。
從另一側(cè)面來看,部分同學(xué)對這事的反應(yīng)也提醒我,她們可能是嫉惡如仇,眼里揉不進(jìn)沙子;也有可能是心胸狹窄,不知為別人著想,缺乏愛心。但她們的無心或有意之失有可能會加重悔改者的心理負(fù)擔(dān),或者是激起逆反心理,更加走向極端,造成一生的遺憾。注重引導(dǎo)學(xué)生們能夠換位思考,凡事能多為對方想想,克服自身的偏見。能用一顆包容之心審慎行事,對他們今后為人處世大有益處。因此對別人的寬容、諒解、善待教育引導(dǎo),也需要貫穿在我們的日常行為教育之中。