彭常青

摘要：語(yǔ)法教學(xué)不是要學(xué)生掌握一系列的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)概念,它是為培養(yǎng)孩子們運(yùn)用英語(yǔ)的能力服務(wù)的，是從屬于英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的。在小學(xué)階段如何通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的有效方法來(lái)使學(xué)生們運(yùn)用那些枯燥乏味的語(yǔ)法規(guī)則是每一位英語(yǔ)教師必須考慮的。

關(guān)鍵詞：多媒體；英語(yǔ)語(yǔ)法；英語(yǔ)動(dòng)畫片；課件；互聯(lián)網(wǎng)

英語(yǔ)中有這樣一句諺語(yǔ)：“語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的拐杖。（Grammar is a walking-

stick in English learning.）”這句話簡(jiǎn)單而直觀地描述了英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)學(xué)習(xí)者尤其是初學(xué)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔助作用。那么如何在注重交際活動(dòng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，使枯燥乏味的語(yǔ)法變得易懂、有趣？多媒體信息技術(shù)在很多方面輔助解決了這一難題。多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動(dòng)畫和聲音等于一體，創(chuàng)造生動(dòng)、形象、交互的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，能促使學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化。

一、英語(yǔ)動(dòng)畫片，寶貴的語(yǔ)法教學(xué)資源

“興趣是最好的老師”。小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主。小學(xué)生比較擅長(zhǎng)形象思維，他們更喜歡看童話、動(dòng)畫、科幻和戰(zhàn)爭(zhēng)方面的電影電視，因?yàn)檫@種立體與動(dòng)感畫面更能吸引他們，這就是直接興趣。興趣激發(fā)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)因之顯著提高。英語(yǔ)動(dòng)畫片在各種教學(xué)資源中能夠提供相對(duì)全方位的三維語(yǔ)言環(huán)境，有利于兒童的英語(yǔ)語(yǔ)感的形成和初步英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。它向?qū)W生提供了真實(shí)感受英語(yǔ)的語(yǔ)境，學(xué)生無(wú)須通過(guò)翻譯就能夠迅速地把語(yǔ)句與語(yǔ)境聯(lián)系在一起。動(dòng)畫片教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者和組織者的角色，擴(kuò)展了兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理空間和物理空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)片段的對(duì)話時(shí)，常常在腦海中浮現(xiàn)出某個(gè)情景。比如《迪斯尼神奇英語(yǔ)》的第十四集，里面出現(xiàn)得最多是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，通過(guò)生動(dòng)活潑的動(dòng)畫，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行時(shí)的情境出現(xiàn)了四次：第一次，Theyre having fun. Theyre having a party. Theyre singing. Theyre dancing. 第二次，What are they doing? Theyre playing a game. Theyre playing. What is Mickey doing? Hes setting the table. What is Pluto doing? Hes taking a bath. What are they doing? Theyre playing a game.第三次，Shes playing the harp, harp. Hes playing the piano, piano. Hes playing the trumpet, trumpet. Hes playing the guitar, guitar. Theyre tapping their feet. Theyre having fun.第四次，Whos playing the piano? Berlioz is playing the piano. Whos taking a bath? Pluto is taking a bath. Are they dancing? Yes,they are. Are they dancing? No,they arent.從層層遞進(jìn)的句型不難看出，基于動(dòng)畫片的視聽(tīng)資源讓學(xué)生能夠在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，每一階段的設(shè)計(jì)都具有一定語(yǔ)法功能，能讓孩子們?cè)跓o(wú)意識(shí)中開(kāi)開(kāi)心心的理解語(yǔ)言，鞏固語(yǔ)法。

二、真實(shí)生活重現(xiàn)，過(guò)去時(shí)態(tài)輕松掌握

在教學(xué)NSE Book7 Module5 Unit1時(shí)，里面出現(xiàn)了過(guò)去時(shí)態(tài)，這時(shí)老師播放一段錄像（老師在上周末的幾個(gè)片段)并且介紹：

T:Just now you watched my photos. Where did I go? Do you know?

Ss:...

T:I went to countryside.(板書:I went to...)

What about you?

Ss:I went to...

這樣老師通過(guò)展示上周末的活動(dòng)，讓學(xué)生感知了過(guò)去式所運(yùn)用的環(huán)境。隨后老師通過(guò)自我的介紹，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己上個(gè)周末所做的事情，讓學(xué)生自然學(xué)會(huì)怎樣表達(dá)過(guò)去發(fā)生的事情。

三、精心設(shè)計(jì)課件，讓“難”變“易”

1．凸顯“is”和“are”的用法

在教授“How many…? There are /is …”這一句型時(shí)，有一位老師是這樣設(shè)計(jì)課件的：屏幕上顯示了一棵桃樹(shù)，上面有七個(gè)桃子，老師問(wèn)學(xué)生：“How many peaches are there on the tree?”學(xué)生回答：“There are seven peaches on the tree.”老師表?yè)P(yáng)了學(xué)生，但老師接著說(shuō)，“But it is windy now. The wind blows the peaches down. ”（但是今天刮大風(fēng)，風(fēng)把桃子吹得掉下來(lái)了。）桃子一個(gè)接一個(gè)地從樹(shù)上掉下來(lái)，最后，只剩下一個(gè)桃子了，老師問(wèn)，“How many peaches are there on the tree now?”學(xué)生繼續(xù)說(shuō)，“There are one peach.”這時(shí)候，老師趕緊糾正，“No. There is a peach.”屏幕上出現(xiàn)了這個(gè)句子，并用動(dòng)畫效果強(qiáng)調(diào)、突出了“is”這個(gè)單詞，同時(shí)稍作講解，學(xué)生頓時(shí)明白了這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。

2．突破掌握句型“Is this a/an...?Yes, it is. No,it is not.”

通過(guò)課件設(shè)計(jì)看影子模仿，進(jìn)行猜的游戲和摘果子的游戲?？从白幽７率墙處熗ㄟ^(guò)四張不同的陰影，由易到難，引出并操練了本課的關(guān)鍵句型“Is this a/an...?Yes，it is. No，it is not.”猜的游戲可使學(xué)生注意力高度集中，猜錯(cuò)不會(huì)受到老師批評(píng)，猜對(duì)還可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生的積極性更加高漲，參與面也更廣。猜的游戲也是按由易到難的順序展開(kāi)，第一步是猜陰影，第二步是猜猜不清楚的圖片是什么，第三步猜猜圖中人物想吃的是哪一種水果，引出下一個(gè)游戲——摘果子。摘果子的游戲是有獎(jiǎng)勵(lì)的，只有正確說(shuō)出“Is this a/an...?”時(shí)，才能得到果子，更激起了學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望。所以，學(xué)生在課堂中敢于開(kāi)口，在輕松自然的狀態(tài)下掌握了句型。

3．?dāng)?shù)一數(shù)，“單數(shù)，復(fù)數(shù)”深入腦海

NSE Book2 Module1 Unit1“Wheres the cat?”這篇課文出現(xiàn)了名詞數(shù)的變化，那么對(duì)于一年級(jí)的小朋友，怎樣突破“單數(shù)，復(fù)數(shù)”的形式？我們可緊緊抓住低齡兒童愛(ài)數(shù)數(shù)、愛(ài)做簡(jiǎn)單、重復(fù)勞動(dòng)的心理特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一連串的情景讓孩子參與其中。先展示孩子們熟悉的事物，比如到“蘋果樹(shù)”上“摘蘋果”，蘋果鮮艷的色彩和采摘果實(shí)的誘惑形成了強(qiáng)烈的感官和心理刺激，孩子們邊“拽”邊數(shù)，第一個(gè)蘋果摘下來(lái)的時(shí)候，教師可板書“apple”；緊接下來(lái)摘第二個(gè)蘋果時(shí)再板書“apples”，并且要用彩色粉筆突出“s”；第三個(gè)，第四個(gè)繼續(xù)板書“4 apples”中間暫停，但是摘到十幾個(gè)蘋果時(shí)繼續(xù)板書一次“12 apples”，這樣讓學(xué)生初步感知了名詞復(fù)數(shù)的表達(dá)形式。還可以設(shè)計(jì)課件讓學(xué)生來(lái)到“馬路上”數(shù)汽車，再數(shù)從公共汽車走下的乘客，動(dòng)態(tài)的畫面和強(qiáng)烈的好奇心再次激起孩子們躍躍欲試的迫切心情。在這里，名詞復(fù)數(shù)被教師具體為一個(gè)個(gè)活生生的事物——apples, cars, boys, girls...孩子們?cè)谂d趣盎然地?cái)?shù)和說(shuō)的過(guò)程中，初步建立了名詞復(fù)數(shù)的表現(xiàn)形式與數(shù)量之間的聯(lián)系，并鞏固了該知識(shí)點(diǎn)。

四、互聯(lián)網(wǎng)，運(yùn)用語(yǔ)法能力的展示臺(tái)

1．“Email”學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言

語(yǔ)言的基本功能是交際,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的是能有效使用語(yǔ)言,與人交流。NSE Book11 Module5 主要講述了怎樣交筆友和與筆友怎樣交流。用到的基本句型有這些：“Im ... Im from ... I can speak ... I want a pen pal in ...”學(xué)完課文后，首先，我把“筆友工程”的網(wǎng)址(http://www.penpalnet.com)給了學(xué)生，請(qǐng)他們自己上網(wǎng)選擇適合自己的英語(yǔ)國(guó)家的筆友，接下來(lái)每人在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)出英文“求友信”，最后讓他們與自己的筆友通過(guò)郵件互相交流。這樣學(xué)生在好奇又興奮的情緒驅(qū)使下，認(rèn)真地運(yùn)用自己掌握的所有語(yǔ)法知識(shí)，甚至沒(méi)掌握的還要向老師同學(xué)請(qǐng)教來(lái)完成每一封郵件。

2．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，找到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的有趣工具

學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手上網(wǎng)搜索，找到適合他們學(xué)習(xí)的語(yǔ)法工具，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性。比如像“有道桌面詞典”，詞典里的內(nèi)容可謂豐富多彩，已經(jīng)有不少六年級(jí)的學(xué)生在用這個(gè)工具。

實(shí)踐證明：抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，利用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合聲音、動(dòng)畫等，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生積極的思維，把課文中“靜止”的語(yǔ)言變成“活動(dòng)”的形象，變單純的語(yǔ)法說(shuō)教為“有來(lái)有往”的互動(dòng)或教學(xué)，讓枯燥的語(yǔ)法變得生動(dòng)起來(lái)，這些都是行之有效的。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)中最吸引眾人眼球也最受到人們樂(lè)此不疲討論的也是多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響。誠(chéng)然,多媒體技術(shù)提供的圖像、聲音、視頻等綜合效果調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的多種感官,刺激了人的思維想象，并通過(guò)提供一種交互學(xué)習(xí)的環(huán)境而使學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性得到了充分發(fā)揮。然而,我們也不能為技術(shù)而技術(shù)，更不能因?yàn)槭褂枚嗝襟w信息技術(shù)而使原本流暢的課堂變得五花八門。我們必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為我們的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)錦上添花。

參考文獻(xiàn)：

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