王林玉

【摘 要】根據(jù)教育心理學理論，結(jié)合筆者的工作體會，本文從如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的角度，討論了提高學生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)用技能的措施。

【關(guān)鍵詞】服裝結(jié)構(gòu) 創(chuàng)造性思維 應(yīng)用技能

服裝工藝學分支——服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝學科的重要組成，結(jié)構(gòu)設(shè)計既是款式造型設(shè)計的延伸和發(fā)展，又是工藝設(shè)計的準備和基礎(chǔ)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計作為服裝專業(yè)的主干課程之一，對培養(yǎng)學生的專業(yè)技能有著舉足輕重的作用。通過畢業(yè)設(shè)計發(fā)現(xiàn)，有的學生對設(shè)計出來的款式在進行制板的時候不知所措或無從下手。有的學生會認為自己將來不從事制板方面的工作，只對服裝的款式設(shè)計感興趣，即便如此，設(shè)計師應(yīng)該懂得審版才能更好得與板師進行溝通，進而塑造出款式漂亮版型適體的服裝。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是一門理論性和實踐性都較強的課程，課堂上教師只可能講解幾款甚或幾十款服裝結(jié)構(gòu)制圖的方法，衡量教學雙方效果的好壞在于學生在掌握教師講解的這些典型服裝款式結(jié)構(gòu)制圖的基礎(chǔ)上，是否能夠進行新款式樣板的開發(fā)。

學生的認知過程首先是對簡單基礎(chǔ)知識的記憶。服裝結(jié)構(gòu)制圖的基本知識是必須要記憶的，比如說，女性前肩斜的角度為15：6兩直角邊的比值。在對服裝結(jié)構(gòu)基本知識以及服裝結(jié)構(gòu)變化方法掌握的基礎(chǔ)上，認識人體與服裝間的本質(zhì)關(guān)系，運用已經(jīng)掌握的知識去開發(fā)新服裝的一系列的心理活動這就是思維。有效的思維模式能夠促進知識的吸收與轉(zhuǎn)移，因此，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學過程中如何培養(yǎng)學生的思維能力成為學生靈活運用知識，提高應(yīng)用能力的一個重要的課題。在此，我們從思維的一個重要的方面——創(chuàng)造性思維探討如何培養(yǎng)并提高學生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的應(yīng)用技能。

一、教學方法的前后銜接貫穿與統(tǒng)一

一般來講，一個好的制板師在工作的時候是要達到無法勝有法的境界。但在教育過程中，筆者認為為了更好地方便學生的理解與系統(tǒng)的掌握，還是要講究結(jié)構(gòu)制圖前后的統(tǒng)一與銜接。一方面，是專業(yè)詞匯及術(shù)語的前后統(tǒng)一，另一方面，是結(jié)構(gòu)制圖方法的前后銜接。畢竟大部分學生沒有服裝制圖方面的知識基礎(chǔ)，尤其在本課程的初期——基礎(chǔ)知識和基本款式講解階段，如果對于這個款式的講解采用一種制圖方法，那個款式的講解又采用另一種制圖方法，那么學生的思考就會不連貫，在學習過程中疲于記憶，無暇服裝結(jié)構(gòu)要點的理解與分析，自然無益于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、注重服裝結(jié)構(gòu)的變化原理

通常教師課堂上只會講解幾款典型服裝款式的結(jié)構(gòu)制圖，如果學生僅僅掌握這幾款服裝的結(jié)構(gòu)制圖方法顯然是不符合本課程培養(yǎng)目標的，要使學生能夠根據(jù)服裝款式的變化，時尚潮流的影響進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，在結(jié)構(gòu)課程的講授中不得不注重服裝結(jié)構(gòu)的變化原理，比如衣身省道的轉(zhuǎn)移及變換塑造不同服裝款式，領(lǐng)、袖的成型原理等。在講解這些需要悉心體會的內(nèi)容時，為了便于學生理解，不能僅僅通過簡單的語言講述，而是從多角度采用多種方式方法進行闡述，比如，多媒體演示或者實物展示等手段輔助。例如，在對領(lǐng)子這一部件成型原理的講解時，首先假定理論領(lǐng)子為長方形，立領(lǐng)的造型是上（上領(lǐng)圍線）短下（下領(lǐng)圍線）長，翻領(lǐng)的造型是上長下短，針對它們各自的造型特征在理論例子的基礎(chǔ)上進行結(jié)構(gòu)變化就是立領(lǐng)上翹，翻領(lǐng)下彎。在講課的時候可以直接用紙變化領(lǐng)型并在人臺上演示，給學生以直觀的印象。學生只有理解并掌握款式結(jié)構(gòu)的變化原理及應(yīng)用，把各個知識點融會貫通，才能擁有舉一反三的能力。

三、進行獨立繪制結(jié)構(gòu)圖的訓練

在掌握基本款式結(jié)構(gòu)制圖以及服裝結(jié)構(gòu)變化原理之后，可以給定學生一款沒有講解過的服裝款式進行結(jié)構(gòu)制圖，在初期還是要細致地分析款式特征并講解結(jié)構(gòu)處理的方法，這個階段等于是讓學生鼓足勇氣獨立制圖，慢慢扔掉老師這把拐杖。然后循序漸進，逐步培養(yǎng)這種獨立思考，處理問題的能力。要寫出好的文章，必須要讀萬卷書。同樣，要繪出好的樣板，必須要多讀服裝結(jié)構(gòu)圖。通過廣泛地閱讀結(jié)構(gòu)圖，開闊眼界，接觸當前流行服裝的紙樣處理方法。當學習達到一定程度，進入后期綜合制圖技能培養(yǎng)的階段，除了進行一定的實踐訓練以外，鼓勵學生多多吸收來自各個渠道的知識，例如，從穿針引線論壇中的服裝制版、工藝模塊中，吸取行業(yè)中的技術(shù)人員在技術(shù)討論中關(guān)于具體情況分析的精華。通過有效的網(wǎng)絡(luò)資源，接觸當前行業(yè)技術(shù)知識也是實現(xiàn)高職院校工學結(jié)合的一個途徑。

四、理論與實踐相結(jié)合

一方面，服裝結(jié)構(gòu)原理的講解穿插于具體款式之中，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，否則單單講解原理知識學生的接受效率不高。另一方面，服裝結(jié)構(gòu)制圖的理論知識要與工藝實踐結(jié)合起來。雖然人們每天都穿著服裝，但是在教學過程中卻發(fā)現(xiàn)大部分學生對于服裝的各個部件尤其是一些平時不太注意，但是對于整件服裝的構(gòu)成卻是不可缺少的部件，比如，門襟、貼邊、袖衩、省道等感到抽象。有的學生在獨立完成一件服裝的制作時，甚至會把貼邊漏掉或者縫份毛邊裸露，這就是結(jié)構(gòu)知識沒有與工藝知識沒有結(jié)合的緣故。因此，在服裝結(jié)構(gòu)圖教學過程中，要求學會繪制完一款服裝的結(jié)構(gòu)圖，之后制作一件樣衣，這樣才能對紙樣有個更加深刻的理解。畢竟結(jié)構(gòu)課課時有限，如果每學一款服裝結(jié)構(gòu)都制作1∶1的樣衣，既耗費財力，也耗費時間。學生可以制作1∶2比例的服裝或者制作1∶5比例的服裝。有條件的學?？梢耘渲?∶2比例的人臺，在制作完成后可以進行試衣，觀察采用該紙樣制成服裝的合體性。

五、小結(jié)

引導學生掌握進行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的思維技能，并非一朝一夕能立竿見影，教師應(yīng)該結(jié)合服裝結(jié)構(gòu)這門課程的理論性和實踐性都較強的特點層層遞進，進行創(chuàng)造系思維的整體性訓練。在教學中結(jié)合實例講解和實踐練習，發(fā)展學生的綜合思維能力，提高實踐技能。

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