王林玉

【摘 要】根據(jù)教育心理學(xué)理論，結(jié)合筆者的工作體會，本文從如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的角度，討論了提高學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)用技能的措施。

【關(guān)鍵詞】服裝結(jié)構(gòu) 創(chuàng)造性思維 應(yīng)用技能

服裝工藝學(xué)分支——服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝學(xué)科的重要組成，結(jié)構(gòu)設(shè)計既是款式造型設(shè)計的延伸和發(fā)展，又是工藝設(shè)計的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計作為服裝專業(yè)的主干課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能有著舉足輕重的作用。通過畢業(yè)設(shè)計發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對設(shè)計出來的款式在進(jìn)行制板的時候不知所措或無從下手。有的學(xué)生會認(rèn)為自己將來不從事制板方面的工作，只對服裝的款式設(shè)計感興趣，即便如此，設(shè)計師應(yīng)該懂得審版才能更好得與板師進(jìn)行溝通，進(jìn)而塑造出款式漂亮版型適體的服裝。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，課堂上教師只可能講解幾款甚或幾十款服裝結(jié)構(gòu)制圖的方法，衡量教學(xué)雙方效果的好壞在于學(xué)生在掌握教師講解的這些典型服裝款式結(jié)構(gòu)制圖的基礎(chǔ)上，是否能夠進(jìn)行新款式樣板的開發(fā)。

學(xué)生的認(rèn)知過程首先是對簡單基礎(chǔ)知識的記憶。服裝結(jié)構(gòu)制圖的基本知識是必須要記憶的，比如說，女性前肩斜的角度為15：6兩直角邊的比值。在對服裝結(jié)構(gòu)基本知識以及服裝結(jié)構(gòu)變化方法掌握的基礎(chǔ)上，認(rèn)識人體與服裝間的本質(zhì)關(guān)系，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識去開發(fā)新服裝的一系列的心理活動這就是思維。有效的思維模式能夠促進(jìn)知識的吸收與轉(zhuǎn)移，因此，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為學(xué)生靈活運(yùn)用知識，提高應(yīng)用能力的一個重要的課題。在此，我們從思維的一個重要的方面——創(chuàng)造性思維探討如何培養(yǎng)并提高學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的應(yīng)用技能。

一、教學(xué)方法的前后銜接貫穿與統(tǒng)一

一般來講，一個好的制板師在工作的時候是要達(dá)到無法勝有法的境界。但在教育過程中，筆者認(rèn)為為了更好地方便學(xué)生的理解與系統(tǒng)的掌握，還是要講究結(jié)構(gòu)制圖前后的統(tǒng)一與銜接。一方面，是專業(yè)詞匯及術(shù)語的前后統(tǒng)一，另一方面，是結(jié)構(gòu)制圖方法的前后銜接。畢竟大部分學(xué)生沒有服裝制圖方面的知識基礎(chǔ)，尤其在本課程的初期——基礎(chǔ)知識和基本款式講解階段，如果對于這個款式的講解采用一種制圖方法，那個款式的講解又采用另一種制圖方法，那么學(xué)生的思考就會不連貫，在學(xué)習(xí)過程中疲于記憶，無暇服裝結(jié)構(gòu)要點(diǎn)的理解與分析，自然無益于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、注重服裝結(jié)構(gòu)的變化原理

通常教師課堂上只會講解幾款典型服裝款式的結(jié)構(gòu)制圖，如果學(xué)生僅僅掌握這幾款服裝的結(jié)構(gòu)制圖方法顯然是不符合本課程培養(yǎng)目標(biāo)的，要使學(xué)生能夠根據(jù)服裝款式的變化，時尚潮流的影響進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計，在結(jié)構(gòu)課程的講授中不得不注重服裝結(jié)構(gòu)的變化原理，比如衣身省道的轉(zhuǎn)移及變換塑造不同服裝款式，領(lǐng)、袖的成型原理等。在講解這些需要悉心體會的內(nèi)容時，為了便于學(xué)生理解，不能僅僅通過簡單的語言講述，而是從多角度采用多種方式方法進(jìn)行闡述，比如，多媒體演示或者實(shí)物展示等手段輔助。例如，在對領(lǐng)子這一部件成型原理的講解時，首先假定理論領(lǐng)子為長方形，立領(lǐng)的造型是上（上領(lǐng)圍線）短下（下領(lǐng)圍線）長，翻領(lǐng)的造型是上長下短，針對它們各自的造型特征在理論例子的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)變化就是立領(lǐng)上翹，翻領(lǐng)下彎。在講課的時候可以直接用紙變化領(lǐng)型并在人臺上演示，給學(xué)生以直觀的印象。學(xué)生只有理解并掌握款式結(jié)構(gòu)的變化原理及應(yīng)用，把各個知識點(diǎn)融會貫通，才能擁有舉一反三的能力。

三、進(jìn)行獨(dú)立繪制結(jié)構(gòu)圖的訓(xùn)練

在掌握基本款式結(jié)構(gòu)制圖以及服裝結(jié)構(gòu)變化原理之后，可以給定學(xué)生一款沒有講解過的服裝款式進(jìn)行結(jié)構(gòu)制圖，在初期還是要細(xì)致地分析款式特征并講解結(jié)構(gòu)處理的方法，這個階段等于是讓學(xué)生鼓足勇氣獨(dú)立制圖，慢慢扔掉老師這把拐杖。然后循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)這種獨(dú)立思考，處理問題的能力。要寫出好的文章，必須要讀萬卷書。同樣，要繪出好的樣板，必須要多讀服裝結(jié)構(gòu)圖。通過廣泛地閱讀結(jié)構(gòu)圖，開闊眼界，接觸當(dāng)前流行服裝的紙樣處理方法。當(dāng)學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度，進(jìn)入后期綜合制圖技能培養(yǎng)的階段，除了進(jìn)行一定的實(shí)踐訓(xùn)練以外，鼓勵學(xué)生多多吸收來自各個渠道的知識，例如，從穿針引線論壇中的服裝制版、工藝模塊中，吸取行業(yè)中的技術(shù)人員在技術(shù)討論中關(guān)于具體情況分析的精華。通過有效的網(wǎng)絡(luò)資源，接觸當(dāng)前行業(yè)技術(shù)知識也是實(shí)現(xiàn)高職院校工學(xué)結(jié)合的一個途徑。

四、理論與實(shí)踐相結(jié)合

一方面，服裝結(jié)構(gòu)原理的講解穿插于具體款式之中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，否則單單講解原理知識學(xué)生的接受效率不高。另一方面，服裝結(jié)構(gòu)制圖的理論知識要與工藝實(shí)踐結(jié)合起來。雖然人們每天都穿著服裝，但是在教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于服裝的各個部件尤其是一些平時不太注意，但是對于整件服裝的構(gòu)成卻是不可缺少的部件，比如，門襟、貼邊、袖衩、省道等感到抽象。有的學(xué)生在獨(dú)立完成一件服裝的制作時，甚至?xí)奄N邊漏掉或者縫份毛邊裸露，這就是結(jié)構(gòu)知識沒有與工藝知識沒有結(jié)合的緣故。因此，在服裝結(jié)構(gòu)圖教學(xué)過程中，要求學(xué)會繪制完一款服裝的結(jié)構(gòu)圖，之后制作一件樣衣，這樣才能對紙樣有個更加深刻的理解。畢竟結(jié)構(gòu)課課時有限，如果每學(xué)一款服裝結(jié)構(gòu)都制作1∶1的樣衣，既耗費(fèi)財力，也耗費(fèi)時間。學(xué)生可以制作1∶2比例的服裝或者制作1∶5比例的服裝。有條件的學(xué)?？梢耘渲?∶2比例的人臺，在制作完成后可以進(jìn)行試衣，觀察采用該紙樣制成服裝的合體性。

五、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生掌握進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的思維技能，并非一朝一夕能立竿見影，教師應(yīng)該結(jié)合服裝結(jié)構(gòu)這門課程的理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的特點(diǎn)層層遞進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)造系思維的整體性訓(xùn)練。在教學(xué)中結(jié)合實(shí)例講解和實(shí)踐練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力，提高實(shí)踐技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭立云.服裝結(jié)構(gòu)制圖與工藝[M].南京：東南大學(xué)出版社,2005.21-22.

[2]譚頂良.高等教育心理學(xué)[M].南京：河海大學(xué)出版社,2006.147-150.

[3]羅琴.《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》教學(xué)方法探討[J].惠州學(xué)院學(xué)報,2006,26(2):114-117.