耿麗娜

摘要：教師在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)。向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)：生活實(shí)際：結(jié)合

記得學(xué)生曾經(jīng)問(wèn)我：學(xué)了數(shù)學(xué)有什么用呢?我一時(shí)沒(méi)能回答上來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，那么怎樣讓學(xué)生感受到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法是有用的呢?這就需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、結(jié)合生活實(shí)際，合理組織教材，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)行教材中，往往出現(xiàn)題目老化。數(shù)據(jù)過(guò)時(shí)，離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)的情況，如：加工零件、修路等方面的知識(shí)。與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”的道理，讓學(xué)生走出書(shū)本，應(yīng)用已有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作中、在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考。生活中常用的各種知識(shí)，如按比例分配計(jì)算水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購(gòu)物算賬、如何設(shè)計(jì)圖片更美觀等問(wèn)題均發(fā)生在身邊。我們買(mǎi)東西、裁衣服、外出旅游，其實(shí)也都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正的讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。這樣的教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生課堂中學(xué)到的知識(shí)，返回到實(shí)際生活當(dāng)中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，自然地契合了學(xué)生求知的心理，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中用數(shù)學(xué)來(lái)思考。

三、用現(xiàn)實(shí)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育與生活世界的聯(lián)系，不能簡(jiǎn)單地理解成內(nèi)容的置換。內(nèi)容的置換固然重要，更重要的是借助現(xiàn)實(shí)的、有意義的數(shù)學(xué)材料幫助學(xué)生在身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，通過(guò)身邊的事情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活在更高層次上的整合。即讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、生活世界數(shù)學(xué)化的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)生活化是指數(shù)學(xué)知識(shí)向生活世界回歸，將數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得過(guò)程賦予一定的生活意義。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)理解新知、建構(gòu)新知。最終讓生活世界中的經(jīng)驗(yàn)(“個(gè)性化數(shù)學(xué)知識(shí)”、“日常數(shù)學(xué)知識(shí)”)得以提升，成為“數(shù)學(xué)”(“人類(lèi)性的數(shù)學(xué)知識(shí)”、“學(xué)校性的數(shù)學(xué)知識(shí)”)。生活世界數(shù)學(xué)化是指運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界，解釋或解決種種具體現(xiàn)象和問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生生活于火熱的現(xiàn)實(shí)世界，他的學(xué)習(xí)應(yīng)該和他的生活世界形成一個(gè)有機(jī)的整體，教育不能讓學(xué)生遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)世界成為一個(gè)知識(shí)的“囊袋”，而應(yīng)有效地促進(jìn)學(xué)生與世界的交往?！吧罨迸c“數(shù)學(xué)化”是數(shù)學(xué)教育與生活世界聯(lián)系的兩個(gè)方面。“生活化”是基礎(chǔ)，它幫助我們理解抽象的數(shù)學(xué)；“數(shù)學(xué)化”是目標(biāo)，它幫助我們認(rèn)識(shí)生活世界、解決生活世界中的若干問(wèn)題。教學(xué)中我們要利用一切可能的機(jī)會(huì)，通過(guò)“生活化”實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”。

四、抓住生活情境用好數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)了就要用，教師也應(yīng)該利用一切條件，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)，以培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)生活化強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系，在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練其數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活過(guò)程中用到這些知識(shí)的情境，既符合學(xué)生的心理需要，也給學(xué)生留下一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系得更密切。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息和時(shí)代氣息。真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

五、運(yùn)用“數(shù)學(xué)知識(shí)”，解決生活問(wèn)題

“學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。”學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)后，在運(yùn)用的過(guò)程中，讓學(xué)生去解決生活中的一些具體問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，嘗試用所學(xué)知識(shí)分析日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)了“圓的基礎(chǔ)知識(shí)”，可讓學(xué)生思考車(chē)輪為什么不能做成方形、三角形、橢圓形，而要做成圓形呢?又如教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”后問(wèn)學(xué)生為什么電桿支架、自行車(chē)支架等要做成三角形而不是長(zhǎng)方形、正方形呢?這樣學(xué)以致用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看事物、用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)實(shí)踐使我深切地體會(huì)到：數(shù)學(xué)即生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氣氛中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿(mǎn)數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。