王彥玲

摘要：如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確立以學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式，是數(shù)學(xué)教師所面臨的一個(gè)問題。筆者根據(jù)自己的實(shí)踐。從運(yùn)用多媒體教學(xué)方面做了探索。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用多媒體

新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，如何構(gòu)建新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，筆者在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、確立學(xué)生主體地位、開展探究合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)等方面做了較為深入的探索與實(shí)踐。課堂教學(xué)效果明顯。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是帶有感情色彩的認(rèn)識(shí)傾向，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物、探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)。是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。新課改中我通過創(chuàng)設(shè)探索性情境、競爭性情境、游戲性情境、故事性情境、操作性情境等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在課堂訓(xùn)練時(shí)組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題。把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得者為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、確立學(xué)生主體地位，開展探究合作學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我通過變被動(dòng)接受為自主學(xué)習(xí)、變教師講授為學(xué)生操作、變個(gè)人學(xué)習(xí)為合作交流等方式讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

如：在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，先讓學(xué)生觀察圓形花圃，再給每個(gè)小組發(fā)了一套特別的畫圓工具：一個(gè)長釘、一條短繩、一個(gè)錐頭，讓學(xué)生自己想辦法在地上畫出圓形花圃的形狀。(由于這套工具畫圓必須有伙伴合作。而且在運(yùn)用長釘、短繩和錐頭的綜合操作過程中還有許多小技巧，稍有不慎就難以畫出一個(gè)理想的圓。正是因?yàn)樵诜磸?fù)克服困難中才好不容易地畫出這樣的圓，因此畫圓的過程增強(qiáng)了吸引力，從而使學(xué)生深刻體驗(yàn)了畫圓時(shí)各要素的作用。)當(dāng)學(xué)生把圓畫好時(shí)，教師當(dāng)即讓學(xué)生討論半徑、直徑的特點(diǎn)以及圓心、半徑的作用。這時(shí)學(xué)生有感而發(fā)，表現(xiàn)得異常積極。最后，教師把學(xué)生帶回教室，又要求他們轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓。此時(shí)。學(xué)生又感到發(fā)自內(nèi)心的需要。要用圓規(guī)畫圓，必須認(rèn)真地觀察圓規(guī)，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)圓規(guī)：圓規(guī)的一只腳相當(dāng)于長釘，另一只腳相當(dāng)于錐頭，兩只腳的距離相當(dāng)于短繩。學(xué)生在激烈的思考和不停地動(dòng)手中，掌握了畫圓的規(guī)律，正確地認(rèn)識(shí)了圓，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)著一種主體參與、合作交流、自主探究的精神。

三、運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

信息時(shí)代的到來，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，要求我們的課堂教學(xué)必須由一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式逐步走向“屏幕教學(xué)”，由原來的講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的音響來營造教學(xué)的氛圍，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍。興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如：在“除法兩種分法的對(duì)比教學(xué)”的課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，注重利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)、模擬、閃爍等功能。通過反復(fù)操作，刺激強(qiáng)化。建立除法兩種分法的認(rèn)識(shí)，只見，6÷2的第一種方法的演示：第一次，慢速閃爍6個(gè)蘋果中的2個(gè)蘋果，一個(gè)、一個(gè)慢慢地分別移入左、右兩個(gè)盤子里：第二次，中速閃爍剩下4個(gè)蘋果中的2個(gè)蘋果，又一個(gè)一個(gè)較慢地分別裝入左、右盤子里；第三次，快速閃爍剩下的2個(gè)蘋果，又分別移入兩個(gè)盤子，蘋果正好分完，兩個(gè)盤子里都有3個(gè)蘋果。6+2的第二種分法的演式：把兩個(gè)蘋果先“圈”。再慢速閃爍后。一起往下移。用1個(gè)盤子裝起，最后。把剩下的2個(gè)蘋果“圈”?？焖俚匾黄鹜乱疲玫谌齻€(gè)盤子裝起，學(xué)生清楚地知道了需要用3個(gè)盤子。課件形象而生動(dòng)，清晰而明朗。快慢有序。動(dòng)態(tài)展示出除法的兩種不同分法的過程。這樣。學(xué)生能充分感知并保留和記憶“分”的過程，很好地突出了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，多媒體輔助教學(xué)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

利用多媒體剖設(shè)情境。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)使情境不受時(shí)空的限制，再現(xiàn)于學(xué)生眼前，它集畫面、聲音等于一體，動(dòng)態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合。能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)。播放這樣一段情景：“猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅。有一天。猴王做了三塊大小一樣的餅分給猴子們吃(畫面出示猴王和三塊餅)。他先把第一塊餅平均切成四塊。分給猴甲一塊(顯示猴王給猴甲分餅)。猴乙見到了說：‘太少了，太少了，我要兩塊。(猴乙嚷)猴王就把第二塊餅平均分成了八塊。分給猴乙兩塊(顯示猴王給猴乙分餅)。猴丙更貪，他搶著說：‘我要三塊，我要三塊。(猴丙嚷)于是，猴王又把第三塊平均切成十二塊，分給猴丙三塊(顯示猴王給猴丙分餅)。同學(xué)們，他們所分的餅一樣嗎?(顯示三只猴子所分得的餅)聰明的猴王是用什么辦法既滿足了小猴子的要求又將餅分得公平合理的呢?”這樣的多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生自然而來地進(jìn)入到了一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境中去，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)新知由“奇”而生“趣”。由“趣”而生“惑”，心生疑惑。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

利用多媒體突破難點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如我在教學(xué)“圓柱的體積計(jì)算”這一課時(shí)，利用多媒體課件及實(shí)物投影把圓柱體切拼成長方體的過程進(jìn)行恰如其分地演示，使學(xué)生的空間想象能力得到了培養(yǎng)，幫助他們突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓他們很快就推導(dǎo)出了圓柱體積的計(jì)算公式，使學(xué)生原先從盲目嘗試操作到有目的地嘗試操作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃除了不必要的障礙，讓那些原來對(duì)數(shù)學(xué)中幾何知識(shí)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)改變學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們體會(huì)到幾何知識(shí)其實(shí)也可以是形象的、易懂的。