宋曉麗　姚建忠　谷秀蘭

[摘 要]為了取得“雙贏”的教學效果，本人結合多年的專業(yè)英語教學實踐，針對高校專業(yè)英語教與學的過程中普遍存在著的問題，提出了教學改進的建議。

[關鍵詞]高校 專業(yè)英語 教學

基金項目：海南省教育廳高?？蒲许椖浚℉j2008-44）。項目編號Hjsk200738

作者簡介：宋曉麗（1976-），女，漢，山西沁源人，碩士，講師，研究方向土地評價與規(guī)劃。

2001年8月教育部明確要求高校在本科教育中要“創(chuàng)造條件，使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學”，隨后各高校相繼開設了專業(yè)英語課，但對專業(yè)英語課程教學改革方面的研究則還很薄弱，已有的研究也多數(shù)集中在高職院校。我國加入WTO后，各行業(yè)對專業(yè)技術人員的英語水平要求也越來越高，在這種形勢下以英語作為專業(yè)課教學的語言是建設一流大學、適應經濟全球化的現(xiàn)實需求，進行此研究刻不容緩。

一、專業(yè)英語教學現(xiàn)狀與問題

（一）相關課程教學之間的聯(lián)系上

從本質上講， 基礎英語、專業(yè)課程、專業(yè)英語、雙語教學應該是有機聯(lián)系，相互融合，相互滲透，共同服務于培養(yǎng)目標。基礎英語教學目的是為專業(yè)英語教學和雙語教學提供扎實的語言基礎的，專業(yè)英語教學既是從基礎英語教學到雙語教學過渡的“橋梁”，又是專業(yè)知識和英語知識的有機結合，但從實際的教學來看存在著“各自為政”相互脫節(jié)的問題。

（二）教學內容及教學方法上

正式出版的專業(yè)英語教材不多，如土地管理專業(yè)英語教材目前只有一本。教材多是教師結合自己的研究方向根據(jù)一些英文資料自編的教材，教學內容隨意性大，系統(tǒng)性不強。課堂上多數(shù)是“以教師為中心”將文章從頭至尾“word by word，sentence by sentence”翻譯并講解單詞與語法，和英語課程沒有太大差別，課程考核表面上分為卷面成績和平時成績，實際上由于各種原因平時成績的考核名存實亡、形同虛設。因此，采用“良莠不齊”的教學內容、單一死板的教學方法，學生的英語基礎與專業(yè)知識又參差不齊，其教學效果可想而知。

（三）學生學習認識及學習目標上

學生普遍存在重視基礎英語學習（基礎英語考試與學位掛鉤，另外四六級證書是找工作的硬件）而忽視專業(yè)英語學習；部分學生認為，在將來工作的時候，也許連基礎英語都用不上，更何況是專業(yè)英語，“急功近利”的認識導致專業(yè)英語學習缺乏自覺主動性，總是被教師牽著鼻子，被趕著走，結果是教師喊累學生叫苦。還有一些學生認為，專業(yè)英語學習只不過是借助詞典閱讀和翻譯英文專著或期刊，與基礎英語中的英譯漢和漢譯英沒有什么差異，閱讀中習慣停留在句子的語法、單詞的意思上，學習目標也不明確。

二、教學改進的建議

（一）教師要通過交流與學習，樹立與時俱進教學理念

教師應盡可能地外出學習或參與校內組織的院校級的教學觀摩、教學座談（包括專業(yè)課教師與英語課教師之間），更新教學理念。21世紀的教育是“以人為本”的教育，高校教師應首先樹立“以人為本”的教學理念”，體現(xiàn)“雙主體”的重要性，即教師與學生，明確教師是教學活動的主導，學生是課堂教學的主角。

（二）教學活動開展之前“雙主體”必須明確其教學目標

教學目標既是教學的出發(fā)點，也是歸宿，它支配著教學的全過程，規(guī)定著教和學的方向。如本人確定的主要教學目標：專業(yè)詞匯的掌握；翻譯技巧的掌握即抓住main structure，找出keywords，翻譯要達到“全（意思完整）、準（意思準確）、順（詞義通順）”；快速閱讀并能概括主要意思。

（三）通過“感性認識”讓學生走出認識的誤區(qū)

對于學生在學習中普遍存在的一些錯誤認識，可以針對性地舉例加以糾正或慢慢引導。如授課之前先選擇一段話讓學生來翻譯：“it may be concerned with putting environmental resources to new kinds of productive use?！苯Y果發(fā)現(xiàn)，盡管整句沒有生詞但多數(shù)學生只能直譯，尤其是后半句翻譯完全詞不達意，就如同一外國人描述一中國女孩開朗外向的性格為“感情繁忙”。這樣一來，學生首先會意識到專業(yè)英語學習并非簡單等同于基礎英語。

（四）嘗試“互動式”教學方法，寓“樂”于教

通過調查發(fā)現(xiàn)課堂上多數(shù)老師 “滿堂灌”，學生“不勞而獲”， 獲得的只是“魚”而非“漁”?！爸R和能力并重”，應該更注重授之于漁，讓學生變被動為主動地學習，可摸索不同的方法讓學生有參與的意識與興趣。如“針鋒相對”激將法：利用比賽雙方團結不服輸?shù)男睦?，選擇難度不大的內容，先讓學習相對主動的一方朗讀一段以此來激勵另一方。這樣一來學生情緒會發(fā)現(xiàn)很大轉變，沉悶的課堂氣氛得到扭轉。雙方還可以是班級之間、宿舍之間、男女生之間、前排與后排等。總之，教無定法，關鍵是要不斷嘗試并總結，讓學生快樂地學習。

（五）采用多媒體與板書相結合的教學方式

誠然采用多媒體可以增大課堂信息量，提高教學效率。但一個好的PPT課件往往需要花很多時間去做，在這種情況下多數(shù)多媒體上課，就成了放電子書，時間長了學生會產生“視覺彼勞”，另外多媒體也不是萬能的，不可能包羅萬象、面面俱到。因此不能忽視板書的不可替代性，適當時候用黑板進行書寫加以說明或補充，以便引起學生注意或加深印象。

（六）不斷完善教學內容，大力加強教材建設

教材是教與學的根本保障，但教材編排不可能一揮而就，為了正常地進行課堂教學，目前的重點工作是借鑒和參考同類教材或外文資料，確定相應的教學內容。教學內容確定時要考慮知識的全面性、系統(tǒng)性，同時要根據(jù)每級學生的特點及就業(yè)形勢不斷優(yōu)化內容。專業(yè)英語是專業(yè)與英語的結合，教材編寫需要“強強”（高職稱的老師懂專業(yè)，青年教師英語基礎好）聯(lián)手，以保證教材能保質、盡早地出版。

（七）確定“人性化”考核的原則，實行全程考核

針對學生普遍存在忽略學習過程，過分追求或看重考試成績，課堂上心不在焉，考前廢寢忘食，學生應付考試“得過且過”的心理及少數(shù)學生缺課逃課的“習慣”的現(xiàn)象與問題。為了全面、客觀地評價學生學習效果，本人確定了“實事求是+適當放松”考核原則，實事求是強調的是卷面成績，適當放松原則，主要結合學生平時的表現(xiàn)（到課率、回答問題、平時作業(yè)等）計算平時成績。這個原則一方面讓學生清楚成績的高低完全是“自己說了算”，另一方面紀實的平時成績，可迫使學生走進課堂主動參與，另外也可以考慮到個別由于特殊原因考試沒發(fā)揮好的學生。

改革必然存在一定的風險，所以要摸著石頭過河。教學改革關鍵是要針對不同的學生，有目的、有計劃地進行積極的探索，找出一種適合自己、適合學生的雙贏的教學模式，這里只是拋磚引玉。

參考文獻

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