洪玲雙

[摘 要]方法決定過程，過程決定結(jié)果。在初中科學(xué)教學(xué)中，采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，對增強學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力起著十分重要的作用。本文試從多元化教法的運用方面著手，闡述了初中科學(xué)教學(xué)中多元化教學(xué)方法及其作用，并進行了舉例說明。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)教學(xué) 多元化教法 作用

多年來，由于客觀因素的制約，傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑帶來的只是滿堂灌，使學(xué)生喪失了參加活動的實踐能力。課堂上學(xué)生成了容器，老師成了注水的桶，教學(xué)活動遠離了社會功能，因而導(dǎo)致學(xué)生大面積兩極分化。隨著教學(xué)改革和新課改的不斷深入，素質(zhì)教育的重心直接指向“以學(xué)生發(fā)展為本”，注重學(xué)生的主體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。加上《科學(xué)》集物理、化學(xué)、生物等方面的知識于一身，單一的教學(xué)模式將不再適應(yīng)時代的需求，不再適應(yīng)學(xué)生的特殊需求，探索出一套行之有效的、使學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)方法顯得十分重要?！岸嘣苯虒W(xué)就是要面對現(xiàn)實，解決大班制課堂教學(xué)的弊端，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)興趣，使課堂活動的量和質(zhì)達到最大化。本文試從多元化教學(xué)的運用方面著手，結(jié)合筆者自己教學(xué)的體會，闡述初中科學(xué)教學(xué)中多元化教法綜合運用及作用，并以此去引導(dǎo)、促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)因教學(xué)內(nèi)容、時間、學(xué)生的接受能力而論。不同的課時內(nèi)容， 采用不同的教學(xué)方法， 是決定一節(jié)課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

1.注重創(chuàng)設(shè)“問題情境”的講授法。講授法是最常用最基本的教學(xué)方法。所謂“問題情境”的創(chuàng)設(shè)，就是在講授新知識之前，結(jié)合生活實際提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問題。例如，在學(xué)習(xí)酸、堿指示劑的時候，筆者通過酸、堿指示劑的發(fā)現(xiàn)史來提出問題：為什么紫羅蘭花會變色？讓學(xué)生們自己思考，其他的酸能否這樣，‘該怎樣驗證？如何設(shè)計這個實驗？通過這樣的上課方式，討厭科學(xué)這門學(xué)科的人數(shù)慢慢變少了，學(xué)生的成績也有了明顯的提高。

講授法有著不可否認的優(yōu)點。教師能夠很經(jīng)濟地同時向很多人傳授知識，在教學(xué)重點、難點、小結(jié)和歸類等方面都有畫龍點睛的作用。我們應(yīng)該認識到，探究不是唯一的學(xué)習(xí)方式，探究需要較多的時間和較大的空間，不可能將所學(xué)的知識都用探究的方式來獲得，也并非所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用合作、探究的組織形式。對于一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，接受學(xué)習(xí)也是非常必要的。教師要精心選擇和組織講授的內(nèi)容，如一些缺乏可以利用的現(xiàn)成的學(xué)習(xí)材料，或有必要喚起學(xué)生對某一課題的興趣，或只需要學(xué)生短期內(nèi)記住材料，或在教學(xué)目標中是“理解”層次的知識等，都適宜應(yīng)用講授法教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的問題—探究教學(xué)法。問題—探究教學(xué)法是指教師創(chuàng)設(shè)問題的情景，激起學(xué)生的問題意識和探究意識，通過自己的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)到科學(xué)知識和科學(xué)方法，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中解決問題的能力。在學(xué)生探索過程中，教師應(yīng)本著寬容、理解、民主的態(tài)度，鼓勵學(xué)生標新立異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，使學(xué)生獲得自信和成功的情感體驗。

3.協(xié)作—討論教學(xué)法。協(xié)作—討論教學(xué)法是學(xué)生分組協(xié)作，以小組為單位，圍繞教師提出的有關(guān)專題，在小組的群體中交流個人看法，相互學(xué)習(xí)，從中獲得對該問題的深入認識。

此外，多媒體配合實物展示臺，電視信號等各種信號的接入，使它成為綜合了各種功能的教學(xué)手段，必將成為將來教學(xué)的主要手段。但是，多媒體無法替代絕大部分實驗，因為許多簡便易行、新奇的實驗給學(xué)生的真實情感體驗是多媒體無法代替的，教師應(yīng)根據(jù)實際需要而定。

二、多元化教法在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面

1.有利于調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。不論采用何種教學(xué)方法，都要注意調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素等非智力因素也起著非常重要的作用。非智力因素是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不可缺少的補充，教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生潛在的非智力因素。多元化教學(xué)正是運用了將看、聽、做、說融為一體的手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因素，把學(xué)生注意力，興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對象上，使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。

2.有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐探究能力。多元化教學(xué)的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對象，充分調(diào)動學(xué)生運用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對象。圖文并茂是現(xiàn)行教材的一大特色，初步統(tǒng)計：每一頁圖片所占面積的比例高達約60%。實物彩色圖片、形象的模型圖及卡通式人物造型相結(jié)合，把知識生動活潑的展示出來，是該教材的獨特之處。要盡量讓學(xué)生多說、多做、多思考，意在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、收集資料和整理資料的能力，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到主動學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。

在科學(xué)教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在為師生之間架設(shè)一條行之有效的橋梁，無疑是創(chuàng)設(shè)一定的問題情景。問題—探究教學(xué)法是圍繞問題提出的，“問題”是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生圍繞這個載體“問題”，積極探索實踐，這不僅激發(fā)了學(xué)生觀察、思考、探究的興趣，又使學(xué)生成為課堂教學(xué)整個過程的真正主體，充分發(fā)揮自身的主動性和能動性。學(xué)生帶著問題去探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)、理論到實踐，在實踐探究過程中親自發(fā)現(xiàn)、親自體驗，學(xué)會學(xué)以致用，教、學(xué)、做三合為一，真正達到在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

3.有利于增強師生合作，提高學(xué)習(xí)效率，促進良好人際關(guān)系的形成。協(xié)作—討論教學(xué)法大大加強了學(xué)生之間的組內(nèi)合作，將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生的雙向交流或多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用。廣泛采取組內(nèi)合作、組與組合作，可有效地提高學(xué)習(xí)的效率，并同時發(fā)揮人際交往對于認知發(fā)展的促進作用，促進學(xué)生之間形成良好的人際合作關(guān)系，增進小組成員之間的相互了解，相互信任，促進團隊精神的形成。

同時，教師在傳授知識過程中運用的技能及方式的質(zhì)與量是衡量教師的職業(yè)素質(zhì)高低的主要依據(jù)。在“多元化”教學(xué)模式指導(dǎo)下，教師課前的準備由靜態(tài)的紙上談兵轉(zhuǎn)為動態(tài)的演練。教師為了扮演好角色，不再是由一個人揣摩，而是進行了雙師和多師間的交流與合作，有時也加入了師生間的配合。這樣，建立在研究氛圍中的備課活動賦予了集體的智慧。

綜上所述，多元化教學(xué)法在科學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用。本文僅從講授法、問題—探究教學(xué)法、協(xié)作—討論教學(xué)法三個方面談了一點個人粗淺的認識，還有很多問題有待于科學(xué)教學(xué)的同行們共同探討。相信通過我們的共同努力，定能看到中國科學(xué)教育的春天。

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