曾祥發(fā) 王學(xué)成

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；四級考試；考試焦慮；二語習(xí)得；等級考試

摘要：考試焦慮已引起國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注并取得一定的研究成果。針對醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語四級考試焦慮，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過統(tǒng)計分析，可得出如下結(jié)論：考試焦慮與學(xué)生的專業(yè)有一定關(guān)系，與高考成績負(fù)相關(guān)，與性別、畢業(yè)學(xué)校、家庭教育等相關(guān)性不顯著。因此，為降低醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語四級考試焦慮，應(yīng)強化學(xué)生正確的二語習(xí)得動機，并提高其自我效能感。

中圖分類號：B842

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1009—4474(2009)06—0058—04

一、引言

二語習(xí)得過程中產(chǎn)生的焦慮有正焦慮和負(fù)焦慮。正焦慮是適當(dāng)?shù)男睦砭o張，對二語習(xí)得和考試發(fā)揮有利，可以促進(jìn)二語學(xué)習(xí)；而負(fù)焦慮影響二語習(xí)得，使學(xué)習(xí)者可能放棄二語學(xué)習(xí)。負(fù)焦慮還可能影響二語習(xí)得者考試的思維廣度、深度和靈活性，降低應(yīng)試的注意力、記憶力，使復(fù)習(xí)及其考試達(dá)不到應(yīng)有的效果，甚至無法參加考試；有的考生因此反復(fù)逃避考試，嚴(yán)重者甚至發(fā)展為精神障礙?？荚嚱箲]指因考試壓力引起的一種心理障礙，主要表現(xiàn)在迎考及考試期間出現(xiàn)過分擔(dān)心、緊張、不安、恐懼等情緒障礙，嚴(yán)重者還會出現(xiàn)失眠、消化機能減退、全身不適和植物神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)癥狀。大學(xué)英語四級考試焦慮是指大學(xué)生因參加國家大學(xué)英語四級考試產(chǎn)生的有關(guān)焦慮。

國內(nèi)學(xué)者對考試焦慮已有一定的研究。張永忠、洪倩認(rèn)為可通過“加強對學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)方法及心理健康的教育降低學(xué)生的考試焦慮”；楊禮賓等認(rèn)為可從“臨床癥狀觀察、量表測量法和個人經(jīng)驗等三個方面甄別大學(xué)英語四級考試焦慮的大學(xué)生”；王雪梅認(rèn)為“隨著考試焦慮水平的提高，學(xué)習(xí)者在寫作前計劃中所用的時間有明顯降低趨勢”；王銀泉等研究了“在外語學(xué)習(xí)過程中外語學(xué)習(xí)焦慮造成的負(fù)影響、焦慮的測量以及相關(guān)研究成果對外語教學(xué)的啟發(fā)性意義”；王瑞新等發(fā)現(xiàn)“考試成績低分?jǐn)?shù)段學(xué)生考試焦慮比例明顯高于成績優(yōu)秀者(P<0.05)，產(chǎn)生考試焦慮狀況的原因是多方面的，以感到學(xué)習(xí)壓力大、競爭激烈較為常見”?？傮w來看，目前對大學(xué)生考試焦慮的研究不少，但具體針對醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語四級考試焦慮現(xiàn)狀及其相關(guān)因素的研究還較為缺乏。本研究旨在調(diào)查醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語四級考試焦慮狀況及與高考成績、學(xué)生性別、畢業(yè)學(xué)校、家庭教育、專業(yè)分布的關(guān)系，并提出降低考試焦慮的應(yīng)對措施。

二、調(diào)查結(jié)果

本研究對象是某醫(yī)學(xué)院二年級醫(yī)學(xué)本科生，包括臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、公共事業(yè)管理等專業(yè)的學(xué)生共1000人。為了確保數(shù)據(jù)的有效性，于2008年12月20日大學(xué)英語四級考試(被試均為第一次參加全國大學(xué)英語四級考試)后第一周向被試發(fā)放調(diào)查問卷1000份，收回有效問卷906份，回收率為90.6％。調(diào)查問卷是根據(jù)北京師范大學(xué)輔仁應(yīng)用心理發(fā)展中心發(fā)布的《考試焦慮測驗表》改編而成，并增加了自評問卷進(jìn)行測查。問卷包含33個四級評分項目，主要考察學(xué)生考試焦慮來源，包括擔(dān)心他人對自己的評價、擔(dān)心未來前途、擔(dān)心對考試準(zhǔn)備不足、擔(dān)心自我形象受損等4個方面。由學(xué)生根據(jù)自己實際情況回答，若與自己的情況很符合記3分，較符合記2分，較不符合記1分，很不符合記0分，然后分別計算出每位被測查學(xué)生的總分。自評問卷由5個開放式的問題構(gòu)成，旨在了解醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語四級等級考試的焦慮源。

1醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語四級考試焦慮整體狀況

根據(jù)考試焦慮測驗表指導(dǎo)說明，焦慮值1—24分確定為鎮(zhèn)定，25—49分確定為輕度焦慮，50—74分確定為中度焦慮，75—99分確定為高度焦慮。某醫(yī)學(xué)院各專業(yè)醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語四級考試焦慮整體狀況如表1所示。鎮(zhèn)定心理按專業(yè)從高到低依次是：應(yīng)用心理學(xué)、藥物制劑、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗、公共事業(yè)管理；輕度焦慮按專業(yè)從高到低依次是：公共事業(yè)管理、醫(yī)學(xué)檢驗、藥物制劑、藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)；中度焦慮按專業(yè)從高到低依次是：公共事業(yè)管理、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗、藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、藥物制劑等；而處于高度焦慮狀況的有3個學(xué)生，分別來自醫(yī)學(xué)影像學(xué)、藥學(xué)、公共事業(yè)管理等專業(yè)。全部被試醫(yī)學(xué)生中表現(xiàn)出輕度焦慮的占52.98％、中度焦慮的占12.03％，高度焦慮的占0.33％。

2性別對醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語四級考試焦慮程度的影響

醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語四級考試焦慮值與其性別相關(guān)性分析顯示，P=0.345，按α=0. 05水準(zhǔn)，尚不能認(rèn)為醫(yī)學(xué)生的性別與大學(xué)英語四級考試焦慮存在線性相關(guān)關(guān)系。

對醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語四級考試焦慮值與性別關(guān)系進(jìn)行獨立T檢驗顯示，女生的焦慮值比男生的焦慮值平均高0.97，P=0.33，按α=0.05水準(zhǔn)，尚不能認(rèn)為醫(yī)學(xué)生的性別對大學(xué)英語四級考試焦慮程度影響大，男、女生都可能出現(xiàn)大學(xué)英語四級考試焦慮。

3生源學(xué)校對醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語四級考試焦慮程度的影響

為了解學(xué)生生源是否影響醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語四級考試焦慮程度，測量表將醫(yī)學(xué)生按城鎮(zhèn)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校分類，對學(xué)生大學(xué)英語四級考試焦慮值與畢業(yè)學(xué)校相關(guān)性分析顯示，Spearman相關(guān)系數(shù)0.059，P=0.067，按α=0.05水準(zhǔn)，尚不能認(rèn)為醫(yī)學(xué)生的生源學(xué)校與大學(xué)英語四級考試焦慮存在線性相關(guān)關(guān)系。

使用獨立T檢驗分析醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語四級考試焦慮值與畢業(yè)學(xué)校關(guān)系得知，農(nóng)村醫(yī)學(xué)生的焦慮值比城鎮(zhèn)醫(yī)學(xué)生高1.81，但是P=0.080，按0.05水準(zhǔn)，尚不能認(rèn)為醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語四級考試焦慮與其來自城鎮(zhèn)或農(nóng)村(即所受家庭教育)聯(lián)系緊密，故無統(tǒng)計學(xué)意義。

4醫(yī)學(xué)生專業(yè)對醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語四級考試焦慮程度的影響

表1反映了不同專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語四級考試焦慮狀況不同，但是學(xué)生的大學(xué)英語四級考試焦慮程度與醫(yī)學(xué)生專業(yè)是否存在某種聯(lián)系，通過Sperman相關(guān)系數(shù)統(tǒng)計分析得知，P=0.037，按0.05水準(zhǔn)，可以認(rèn)為醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語四級考試焦慮與學(xué)生所在專業(yè)相關(guān)；同時Spearman相關(guān)系數(shù)為0.069，即某些專業(yè)的學(xué)生四級考試焦慮程度比其他專業(yè)高。

5高考成績對醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語四級考試焦慮程度的影響

關(guān)于醫(yī)學(xué)生高考成績對學(xué)生的四級考試焦慮程度影響情況，相關(guān)性分析結(jié)果得知，P=0.03，按0.05水準(zhǔn)，有統(tǒng)計學(xué)意義，可以認(rèn)為醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語四級考試焦慮與學(xué)生的高考成績有一定的關(guān)系。

對醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語四級考試焦慮值與高考成績方差分析得知，r=-0.098，醫(yī)學(xué)生高考成績與學(xué)生的大學(xué)英語四級考試焦慮之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。醫(yī)學(xué)生高考成績越高，學(xué)生自我效能就高，相信自己能通過大學(xué)英語四級考試，故大學(xué)英語四級考試焦慮值就越低。

三、醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語四級考試焦慮的成因及措施

從以上分析得知，醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語四級考試焦慮狀況與學(xué)生性別、畢業(yè)學(xué)校、家庭教育狀況相關(guān)性不顯著，與醫(yī)學(xué)生專業(yè)有一定相關(guān)性，與高考成績負(fù)相關(guān)，但是65.01％的學(xué)生都存在一定程度四級考試焦慮心理，這是一個應(yīng)該引起大學(xué)英語教師和有關(guān)專家重視的問題。

1醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語四級考試焦慮的原因

通過文獻(xiàn)研究和實際調(diào)查，筆者認(rèn)為醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生等級考試焦慮主要有以下兩個方面的原因：

(1)醫(yī)學(xué)生錯誤的二語習(xí)得動機。二語習(xí)得的動機分融合性(integrative motivation)，工具性(instrumental motivation)，結(jié)果性(resultativemotivation)等情況。Schumann認(rèn)為當(dāng)二語習(xí)得者有強烈的學(xué)習(xí)動機時，就會努力實現(xiàn)語言發(fā)展；反之，就會出現(xiàn)語言僵化。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被試學(xué)習(xí)英語的動機具有明顯的工具性和結(jié)果性：72％的大學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了獲得英語等級證書和將來找份好工作；22％的大學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了了解英美國家的風(fēng)俗、文化，與英美人交往；其余部分大學(xué)生學(xué)習(xí)英語是出于個人目的，如看電影、上網(wǎng)等。另外，根據(jù)Krashen情感過濾假設(shè)理論(TheAffeefive Filter Hypothesis)，要使外語習(xí)得成功，情感因素非常重要。如果二語習(xí)得者在二語習(xí)得(seeond Language Acquisition，SLA)時存在“情感障礙”，給他輸入再合適的信息也沒用，情感過濾在習(xí)得中扮演的是“阻礙者”的角色。如果情感過濾值高，輸入便會被送到語言習(xí)得機制(Language Acquisition Device，LAD)，使習(xí)得者增加語言能力；否則，便到不了LAD，從而使習(xí)得中斷。所謂情感過濾值“高”，指習(xí)得者的學(xué)習(xí)動力不強，信心不足，總認(rèn)為學(xué)不好。“低”指的是習(xí)得者專心致志地學(xué)習(xí)目的語，無心理負(fù)擔(dān)，不焦慮。根據(jù)對學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，很多醫(yī)學(xué)生完成通過高考，獲得大學(xué)通知書的“工具性目的”實現(xiàn)后，認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就可以好好休息了，不再需要努力學(xué)習(xí)英語，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)動機不強，情感過濾值高。因此很多醫(yī)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一學(xué)期都忽略英語學(xué)習(xí)，從而加劇了四級考試焦慮程度。

(2)醫(yī)學(xué)生自我效能感低。美國心理學(xué)家Bandura認(rèn)為自我效能感是個體在執(zhí)行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該行為活動所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受。班杜拉指出，自我效能感會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而學(xué)習(xí)行為又影響學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感同時影響他們的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)動機。自我效能感高的學(xué)生，對其學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力較強，并對其目標(biāo)定向及學(xué)習(xí)成績具有積極的影響。筆者通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的自我效能感低，擔(dān)心自己通過不了大學(xué)英語四級考試。因此，在參加大學(xué)英語四級考試時學(xué)生自我效能低，他們的焦慮值就比較高。

2應(yīng)對措施

不正確的學(xué)習(xí)動機與低自我效能感是引起大學(xué)英語等級考試焦慮的根本因素，因此，幫助學(xué)習(xí)者降低考試焦慮可以從這兩個方面人手，采取切實可行的措施矯正學(xué)習(xí)動機并提高其自我效能感。

(1)強化醫(yī)學(xué)生正確的二語習(xí)得動機。正確、強烈的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的精神源泉。教師應(yīng)該指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生建立正確的外語學(xué)習(xí)動機，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、考試觀，認(rèn)識到大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的是扎扎實實把知識學(xué)到手，提高自己英語語言使用能力，掌握大量未來參加社會實踐的真實本領(lǐng)，而不是過分地追求功利和虛榮，應(yīng)該把考試看成是對自己知識水平的檢驗，思想上既要重視，但又不能看得太重，以至成為學(xué)習(xí)的包袱，要把精力集中于如何迎考，至于考試結(jié)果不要考慮太多”。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以提高效率；開展大學(xué)英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的英語目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生有了正確、強烈的英語學(xué)習(xí)動機后，就能夠堅持不懈地努力學(xué)習(xí)英語，并在學(xué)習(xí)中提高自己的英語語言應(yīng)用能力，這樣在參加四級考試時，其焦慮程度就會自然低降低。

(2)提高醫(yī)學(xué)生自我效能感。較高的自我效能感對于醫(yī)學(xué)生成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)非常重要，能夠降低醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語四級考試焦慮程度，所以必須提高學(xué)生自我效能感。一是可以通過心理專家咨詢，降低學(xué)生的焦慮程度，提高學(xué)生自我效能感。學(xué)?？梢杂嗅槍π缘亟⑿律睦頇n案，定期開展心理座談會。幫助新生了解正確的大學(xué)學(xué)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生的不同家庭背景，開展個別心理輔導(dǎo)計劃，使其盡快適應(yīng)大學(xué)教育，從而在醫(yī)學(xué)生活開始時就關(guān)注學(xué)生的考試焦慮程度，并特別關(guān)注焦慮程度比較嚴(yán)重的專業(yè)的學(xué)生。同時，在專業(yè)心理學(xué)工作者的引導(dǎo)下，大學(xué)英語四級考試焦慮值高的學(xué)生可以運用自信訓(xùn)練法、認(rèn)知矯正法、自我教導(dǎo)訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法等方法，擺脫焦慮。二是通過醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語四級考試技能培訓(xùn)，包括閱讀技能、聽力技能、寫作技能、翻譯技能等方面培訓(xùn)，提高醫(yī)學(xué)生的考試技能，從而提高醫(yī)學(xué)生的自我效能，降低醫(yī)學(xué)生的大學(xué)英語四級考試焦慮程度。三是教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生、鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)、生活中的各種困難；鼓勵學(xué)生學(xué)會科學(xué)的自我評價，正確地評價自己的英語水平，樹立正確的自我效能感。學(xué)習(xí)評價有三種方法，包括相對評價、絕對評價、個體內(nèi)差異評價。相對評價指把別人作為參照，進(jìn)行相互間的比較，形成自我評價；絕對評價指以某種標(biāo)準(zhǔn)為參照，把自己的學(xué)業(yè)成績與這種標(biāo)準(zhǔn)相比較，形成自我評價；而個體內(nèi)差異評價是把個體在不同的時期或階段的狀況進(jìn)行比較，從而形成對自我當(dāng)前的評價。教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況和不同的評價目的，引導(dǎo)他們從不同角度評價自我，看到自己的進(jìn)步和優(yōu)勢，樹立自己的自我效能感，這樣四級考試時就不會出現(xiàn)或者可以降低其心理焦慮狀況。

四、結(jié)束語

通過對某醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)生問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，大部分醫(yī)學(xué)生都存在一定程度的英語四級考試焦慮心理，考試焦慮與其高考成績負(fù)相關(guān)，與其性別、畢業(yè)學(xué)校、專業(yè)、家庭教育狀況相關(guān)性不顯著。導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語四級考試焦慮的原因主要是不正確的習(xí)得動機和較低的自我效能感，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、考試觀，強化醫(yī)學(xué)生的二語習(xí)得動機和提高醫(yī)學(xué)生的自我效能感，降低醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語四級考試焦慮程度，使醫(yī)學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)英語，提高語言應(yīng)用能力。