孫小青

【摘 要】 提升學(xué)生的寫作能力,首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,然后在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)、靈活運(yùn)用教學(xué)方法,讓學(xué)生的寫作能力得到長足發(fā)展。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,一定要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,用成就感激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累寫作素材。讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷提高。

【關(guān)鍵詞】 主體地位 激發(fā)興趣 體驗(yàn)成功

作文——學(xué)生文字表述的基本功,本是一件深受學(xué)生歡迎和喜愛的事情,但是受到各種因素的干擾,受到某些語文教師教學(xué)觀念的誤導(dǎo),讓一些學(xué)生深感“作文難”、“難作文”。怎樣才能消除學(xué)生的這種感受,真正提高學(xué)生的寫作水平呢?本文作者就以下幾點(diǎn)談一下自己的感受。

一、多角度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是一切事物成功的關(guān)鍵”,因此想讓學(xué)生寫好作文,首先必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我們激發(fā)學(xué)生興趣的途徑可以有很多,如:讓學(xué)生走進(jìn)生活去學(xué)習(xí),生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來,把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。教學(xué)中教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中,不僅僅增加了同學(xué)們的閱歷,同時(shí)更大程度的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我們還可以通過讓學(xué)生自己評(píng)改作文來實(shí)現(xiàn),在作文批改中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與評(píng)改,可采取互批互改、集體批改等多種形式。實(shí)施過程中教師可要求學(xué)生批改作文時(shí)做到:先通篇讀,看作文是否符合要求,再一句一句認(rèn)真讀,找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等,并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出,最后寫上對(duì)這篇作文的簡評(píng),這樣讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣,十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性,天長日久,就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。激發(fā)學(xué)生寫作積極性的方法有很多,我們千萬不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫作水平不高的學(xué)生,我們應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì);對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生,盡可能地提出稍高一些的要求,讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。我們還可在課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問題等方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生“讀萬卷書”,積累豐富素材

提高學(xué)生的寫作能力,一定要讓學(xué)生增大閱讀量,“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”。因此,我們要提升學(xué)生的寫作能力,關(guān)鍵還是讓學(xué)生閱讀,大量地閱讀。文化,往往是經(jīng)過千百年的積累的,這種積累和沉淀下來的精髓極其寶貴,不閱讀這些文化,怎么能形成新的深厚的文化積淀,寫出好的文章呢?所以說要讓學(xué)生會(huì)寫文章,寫好文章,引導(dǎo)學(xué)生“讀萬卷書”是一條重要途徑。古人說的“讀書破萬卷,下筆如有神”就告訴了我們閱讀在寫作中的重要地位。那么,“讀萬卷書”該怎么讀?什么書都可以讀嗎?這要求我們?cè)诮虒W(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生明確讀什么書。我們可以引導(dǎo)學(xué)生讀一流的好書,引導(dǎo)學(xué)生讀像《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《三國演義》、《西游記》等這樣的名著,讀魯迅、周作人、矛盾、郭沫若、老舍、巴金、朱自清等名家的作品,讀當(dāng)代散文、小說精品等,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力。我們也可以引導(dǎo)學(xué)生讀貼近生活、貼近自己的好書,名著有時(shí)也需要因人而異,有時(shí)教師認(rèn)為的名著,學(xué)生卻讀不下去;有些雖是“暢銷書”,但未必有意。在這種情況下,我們可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些貼近生活、貼近自己的好書,讓學(xué)生找到平凡和偉大之間的纜繩,產(chǎn)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)。此外,我們還可以引導(dǎo)學(xué)生讀一點(diǎn)古典的書、游記等,讓學(xué)生熟知一些寫作的技巧,讓學(xué)生積累豐富的文學(xué)素材,這樣才可能做到下筆有神。在教學(xué)中,我們還要注意教室只是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一塊極其狹窄的空間,我們不能把學(xué)生整天關(guān)在教室里,相反,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走出校門、走出家門、走向社會(huì),去感受生活、體驗(yàn)生活,讓學(xué)生積累豐富的生活素材,這樣,學(xué)生平時(shí)說話就會(huì)有據(jù)可依,作文就會(huì)有內(nèi)容可寫,有真情可抒。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,積極創(chuàng)新

作文,在一定程度上就是一種交流,就如同我們同學(xué)之間平時(shí)交談一樣,它是人與人之間見聞、感受、思想情感的交流。與平時(shí)交談不同的是,前者是使用書面語言,后者是口語,雖然各有特點(diǎn),但從本質(zhì)上說都是“交流”。我們?cè)趹?zhàn)略上不必興師動(dòng)眾地對(duì)待作文,要把它當(dāng)成是一次次地心靈交流,將自己的真實(shí)感受寫出來,當(dāng)然我們可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿,大膽想象。想象是創(chuàng)新的前提,只有具有豐富的想象能力,才能輕松地進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)中我們可以指導(dǎo)學(xué)生在大量積累材料的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,嘗試著模仿別人的寫法,寫一些片段或習(xí)作,這樣可以達(dá)到能力遷移的目的?，F(xiàn)在報(bào)刊雜志上常有一些讓人眼睛一亮的文章,教師可以指導(dǎo)學(xué)生借鑒一下,但要注意模仿不是人云亦云、照搬照抄。我們可以結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的風(fēng)云變幻,國家的日新月異,立足于學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際,著眼同學(xué)的日常生活,選擇一些新穎的材料來寫;還可以放飛自己的想象,讓它在思想的天空馳騁,盡可以大膽地寫出自己、張揚(yáng)自己,在新世紀(jì)的陽光沐浴下,把一個(gè)全新的自我展示給同學(xué)、老師與父母親。

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(責(zé)編 雷 艷)