鄧 東

摘要本文結(jié)合對包裝設(shè)計教學(xué)的研究,談?wù)剬Ω咝０b設(shè)計教材編寫的一點想法。

關(guān)鍵詞包裝設(shè)計 教材編寫 反思

中圖分類號:G423文獻標識碼:A

1 包裝設(shè)計課程教學(xué)要達到的目的

包裝設(shè)計課程主要是從培養(yǎng)設(shè)計能力、提高綜合設(shè)計素質(zhì)的教學(xué)目標出發(fā),使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí),能夠進一步地鞏固在其它設(shè)計理論課上學(xué)到的知識,加深對相關(guān)基本概念的理解,掌握包裝設(shè)計的基本流程、方法及各種表現(xiàn)技巧,并能熟練運用計算機將設(shè)想制作出來。為培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的、具有良好設(shè)計能力的高素質(zhì)廣告人才奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)上要求學(xué)生接洽真實包裝設(shè)計課題,把調(diào)研、分析、定位、設(shè)計與制作、發(fā)布融會貫通;要求學(xué)生掌握包裝設(shè)計基本理論的同時,積極將理論轉(zhuǎn)化為實踐,并督促學(xué)生逐步養(yǎng)成較強的廣告創(chuàng)意能力和設(shè)計能力。

教學(xué)方法上主要是通過實地調(diào)查的教學(xué)方法,讓學(xué)生深入銷售第一線,掌握對某一類產(chǎn)品資料的觀察和收集;通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的教學(xué)方法,使學(xué)生對實地調(diào)研材料進行補充;以循序漸進的方法,教會學(xué)生從調(diào)查到分析、思考、定位、設(shè)計的正確設(shè)計方法;通過作業(yè)及課堂提問形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況及程度,并加以指正。采取多媒體演示教學(xué)、學(xué)生同步操作為主,指導(dǎo)學(xué)生上機實踐,強調(diào)廣告設(shè)計的原創(chuàng)性,提高學(xué)生的包裝設(shè)計能力。

2 現(xiàn)今各類包裝設(shè)計教材的編寫的特點及存在的問題

高校不同于中學(xué),“師傅領(lǐng)進門,修行靠個人”更顯得突出,光靠老師教是不夠的,自學(xué)有時比老師教更重要。教材除用于老師教,還是提供給學(xué)生自學(xué),通過自學(xué)一本大學(xué)教材,也許就能進入一個新的發(fā)展領(lǐng)域。大學(xué)教材非常重要,但長期以來從事教學(xué)、研究的老師在編寫教材時,總會出現(xiàn)了一些這樣那樣的問題,這里結(jié)合多年的包裝設(shè)計教學(xué)和科研工作,談?wù)劙b設(shè)計教材編寫的特點及存在的問題。

2.1 大篇幅強調(diào)設(shè)計部分,但忽視了前期調(diào)查部分

把近年來市面上能找到的包裝設(shè)計教材對比一下,就不難看出其實是大同小異的,雖然也提到了包裝調(diào)研,但篇幅往往極少,一般兩到三頁,而與之呈鮮明對比的則是對包裝設(shè)計的發(fā)展史、包裝的功能、分類、設(shè)計程序、包裝容器造型結(jié)構(gòu)、設(shè)計手法的長篇大論以及大量的圖例。這些教材無形中讓學(xué)生好像發(fā)現(xiàn)了包裝設(shè)計學(xué)習(xí)的重點,而放松了包裝調(diào)研能力的訓(xùn)練。

從事包裝教學(xué)的教師們大多是設(shè)計院校出身,對如何設(shè)計、如何教授設(shè)計可謂駕輕路熟,但對營銷學(xué)、市場學(xué)、消費者行為學(xué)等理論知識往往知之甚少,在教學(xué)中就會出現(xiàn)所謂的“揚長避短”,這也在無形中造成了“輕調(diào)研、重設(shè)計”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

包裝是廣告的一個重要組成部分,這毋庸置疑。在商品購買行為產(chǎn)生的過程中,除了各種大眾媒體廣告的推波助瀾外,小小的包裝也能起到一定的作用,尤其是在銷售終端(商業(yè)場所)內(nèi)部,其廣告宣傳作用更為重要。而包裝設(shè)計的好與壞取決于前期調(diào)研的成敗。在廣告的整個過程中,調(diào)研效果直接關(guān)系到后期廣告定位、廣告設(shè)計是否準確,作為廣告一部分的包裝設(shè)計,自然而然也應(yīng)該花大力氣進行行之有效的調(diào)研活動。

2.2 相關(guān)理論知識的講授非常全面,但忽視包裝設(shè)計的針對性

包裝設(shè)計是一門涵蓋各種學(xué)科知識的綜合性設(shè)計課程,包括美學(xué)、市場學(xué)、材料學(xué)、色彩學(xué)、心理學(xué)、策劃管理及印刷技術(shù)等諸多方面的知識,但包裝設(shè)計絕不是個大雜燴,它是強調(diào)“包裝”特色的特定設(shè)計課程。

在一些設(shè)計院校往往是三年級后開設(shè)的課程,許多相關(guān)基礎(chǔ)知識都已經(jīng)了解和學(xué)習(xí),縱觀幾年來出版的教材我們不難發(fā)現(xiàn)許多基礎(chǔ)知識的身影,如對包裝設(shè)計中的平面設(shè)計、色彩設(shè)計、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計都較大篇幅地涉及三大構(gòu)成、字體設(shè)計等基礎(chǔ)知識,這對高年級學(xué)生就有炒剩飯的嫌疑。

2.3 強調(diào)案例的結(jié)果展示,忽視案例的產(chǎn)生過程分析

翻開近年來出版的任何一本包裝教材,一幅幅國內(nèi)外經(jīng)典的包裝作品充斥其中,這里面不乏許多設(shè)計大賽的優(yōu)秀作品,教師在教學(xué)過程中講到某些包裝理論知識時也會通過大量案例圖片予以補充說明,這在教學(xué)中是必不可少的,對學(xué)生能起到一定的啟發(fā)作用,但從包裝設(shè)計教學(xué)中這種案例教學(xué)也暴露出種種弊端,這些弊端使學(xué)生流于了對作品表面設(shè)計效果的欣賞與敬佩心理,但這種效果的起源與發(fā)展、成熟過程卻無法了解或知之甚少。

我們知道任何一幅包裝作品都經(jīng)歷了設(shè)計者的心血,不論是設(shè)計大師還是普通設(shè)計師都不能一蹴而就,這個過程正是包裝設(shè)計初學(xué)者關(guān)心的、想學(xué)習(xí)的,但由于教材章節(jié)知識的相對獨立,把本該連為一體的過程給分解成一些支離破碎的部分,這無形中給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)與理解的難度。

3 對包裝設(shè)計教材編寫方向的思考

3.1 大膽改革教材知識結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的包裝設(shè)計教材結(jié)構(gòu)一般是從包裝基本概念出發(fā),通過對包裝發(fā)展歷史、包裝設(shè)計流程、包裝造型設(shè)計、平面設(shè)計、印刷與編排等方面按部就班的編寫,現(xiàn)在大多數(shù)包裝設(shè)計教材都采取這類編寫結(jié)構(gòu),而這種編排結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)者有種換湯不換藥的感覺。

根據(jù)學(xué)習(xí)國外相關(guān)廣告教材結(jié)構(gòu)編寫特點,結(jié)合自己教學(xué)反思,筆者提出一些設(shè)想供參考,應(yīng)該打破傳統(tǒng)包裝設(shè)計教材的結(jié)構(gòu),大膽改革,以案例為主導(dǎo),將包裝設(shè)計知識合理穿插在其中,如可以現(xiàn)對包裝案例的歷史背景、品牌特點進行先期簡單交代,提出案例要求解決的問題并給出幾條解決思路,但要留有余地供學(xué)生思考,再適時地穿插與案例相關(guān)的基本知識和經(jīng)驗技巧,教材中要強調(diào)這些技巧不是絕對的,并且教材中也不能給出答案或根本沒有絕對答案。

每個章節(jié)的針對性各有不同,但要注意知識及案例之間的有機銜接,并且由淺入深,將以往傳統(tǒng)的知識生硬傳授變成知識的靈活運用,這將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣,對學(xué)生實踐能力的提高也有幫助。

3.2 注重教材的引導(dǎo)性

注重包裝設(shè)計教材的引導(dǎo)性,其根本目標就是在傳授知識和訓(xùn)練技能的基礎(chǔ)上,突出思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展,善于思考、討論、發(fā)現(xiàn)問題的各種可能性。

不同的學(xué)生,其自身基礎(chǔ)和能力是不盡相同的,教材的編寫中要強調(diào)顯著的引導(dǎo)性,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題及解決問題。教材中除少數(shù)概念外少用絕對化用語,可以提出些常理下顯在的問題,留下潛在的問題供學(xué)生思考,對學(xué)生可能出現(xiàn)的異念、想法要盡可能鼓勵,給出一個相對模糊并留有充分思維空間的建議,絕不是強加和必須執(zhí)行的建議, 學(xué)生可以反駁、據(jù)理力爭。如教材中可以在適當?shù)奈恢昧舫鲆粔K空白供學(xué)生書寫自己的想法與建議。

3.3 加重包裝設(shè)計調(diào)研部分的撰寫力度

包裝不是藝術(shù)品,它必須接受市場的認可,并取得經(jīng)濟效益來體現(xiàn)自身價值。設(shè)計也不是自我崇拜,要得到廣大消費者的信任而產(chǎn)生購買行為,就必須了解消費心理。任何設(shè)計不被市場認可,不管它如何為設(shè)計者推崇,而只能是一件單獨的藝術(shù)品而已 。因此,調(diào)研對包裝設(shè)計具有十分重要的意義。

包裝設(shè)計不應(yīng)該是僅僅表現(xiàn)設(shè)計者個人的意志,而是設(shè)計者走進市場,充分了解市場需求之后的個人的意志同消費方意志的總和。在指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查中,有針對性的了解品牌以及對市場運作的屬性,為將來的設(shè)計提供新穎 、適宜的構(gòu)思創(chuàng)意。并尋找有實際意義、具有創(chuàng)意性的設(shè)計課題 。

教材中應(yīng)較為詳細地介紹各種社會上認可的包裝調(diào)研的內(nèi)容、步驟與形式,并結(jié)合具體案例,對調(diào)研的過程及出現(xiàn)的問題都不能放過,使學(xué)生能身臨其境,舉一反三;要對國內(nèi)外一些經(jīng)包裝設(shè)計公司的調(diào)研分析過程進行分析,結(jié)合案例,將優(yōu)秀作品的產(chǎn)生過程透徹地展現(xiàn)出來。

3.4 注重包裝設(shè)計教材的可操作性

包裝設(shè)計課程畢竟是設(shè)計課程,落腳點是要拿出優(yōu)秀的設(shè)計作品,因此在教材的編寫上,設(shè)計部分仍然是編寫的重點之一。但應(yīng)該強調(diào)學(xué)習(xí)的可操作性。在包裝造型結(jié)構(gòu)設(shè)計上、材料的運用上、印刷工藝的選擇上應(yīng)更直觀地編寫,不能僅僅停留在表面理論的講授,如在包裝材料部分,教授的難點就是材料的介紹教枯燥,缺少必要材料對應(yīng),教材可以在條件允許下額外地提供一些常用包裝材料的樣品和相對應(yīng)的包裝作品,就像你到材料市場買墻面涂料時,商家為你提供的樣品一樣,雖然這有些難度,但教學(xué)效果卻會好得多,另外還應(yīng)結(jié)合案例對材料的不同適應(yīng)性做詳細的介紹。

總之包裝設(shè)計課程教材出現(xiàn)的問題大家應(yīng)該是有目共睹的,改進已經(jīng)提上議事日程。以上是本人結(jié)合自己在包裝設(shè)計課程教學(xué)中遇到的教學(xué)問題,對以后包裝設(shè)計教材編寫的思考與建議,有些也不夠完善,不足之處請批評指正。

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