李青珍

摘要素質教育的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。職業(yè)技術學校作為向企業(yè)輸送后備軍的主動脈,對企業(yè)的發(fā)展起著重要作用。企業(yè)競爭和發(fā)展需要的是具有應變能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的現(xiàn)代化技能人才,而決不是只會簡單技術操作的熟練工。

關鍵詞職業(yè)技術教育 素質教育

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

素質教育不單是普通教育的改革方向,也是職業(yè)技術教育發(fā)展的立足點,素質教育的精神對職業(yè)技術教育是同樣適用的。幾年來,在教學改革的不斷研究和實踐中,技術教育在突出應用性,職業(yè)性的同時,注重體現(xiàn)技術教育特色的創(chuàng)新和應變,確立了以能力培養(yǎng)為重心,以素質教育為核心的教學導向和現(xiàn)代教育體系,并初具雛形。

1重視發(fā)展非智力因素

素質教育的目的是提高學生的整體素質。教師不僅要傳授知識技能使學生“學會”,更要傳授學習方法使學生“會學”。即不僅要重視學生的智力因素,更要重視學生的非智力因素。智力和非智力因素是心理活動的兩個方面。心理學研究表明:智力和非智力因素兩者中與創(chuàng)新能力關系更為密切的往往是非智力因素。非智力因素指那些不直接參與認識過程,但對認識過程起制約作用的心理因素。它在很大程度上決定著學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。教學中要充分重視非智力的因素對智能發(fā)展所起的調控作用,將學生非智力因素的發(fā)展看成是教學的一項重要目標,培養(yǎng)個性品格和知識能力和諧發(fā)展的高素質人才。

(1)鼓勵學生學習信心,優(yōu)化教學氛圍。培養(yǎng)學生鮮明的獨立傾向和獨創(chuàng)精神,敢于堅持已見,大膽標新立異。

(2)準確把握學習動機,促進教學效果。幫助學生確定短期學習目標,及時點拔、誘導使其轉化為持久的學習動力。

2建立以技能培養(yǎng)為主線,以素質教育為核心的課程體系

課程設置是教學體系的核心,它直接關系到教育培養(yǎng)目標的方向和類型。以往學科設置為中心的課程設置模式所表露出的如重理論、輕實踐;新工藝新技術含量少等諸多問題,極大地阻滯了學生對專業(yè)知識的理解和接受,迷失了創(chuàng)新知識的源泉,更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。據(jù)此將井下電鉗工種首先作為試點:

(1)精簡課程門類,打破學科界限,開設綜合課程。如將《物理》中的“電學”部分、《電工》、《電子技術》并為《礦電》,使學生在有限的時間內學到更實用的知識技能。

(2)雙管齊下,交叉設置理論、實習課教學。邊學邊練,在使學生有一門過硬的專業(yè)技術本領的同時,又具備了比較感性、厚實的專業(yè)基礎知識。

(3)分階段陸續(xù)開設心理學、就業(yè)指導課。完善學生心智,使學生具備較強的應變能力、反應能力和良好的職業(yè)素質。

3改革創(chuàng)新課堂教學模式

積極主動獲取知識技能是專業(yè)創(chuàng)新能力發(fā)揮的重要保證。多年的教學經(jīng)驗告訴我們:單一注入式教學會使學生的主體意識淡化,嚴重束縛學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,教學方式方法的靈活性、多樣性才是調動學生積極性、創(chuàng)造性的最佳選擇。在長期的教研教改活動中,始終把堅持教學方式、方法的改進和創(chuàng)新作為重點,讓學生接受最前沿的學習理念、方法。

(1)理論課教學提倡啟發(fā)式、討論發(fā)現(xiàn)式等現(xiàn)代新穎教學方法,培養(yǎng)學生的自主學習能力。用靈活多變的現(xiàn)場實驗、感性電教、實驗操作論證等多種方式,將理論貫穿于實踐,激發(fā)學生學習興趣,從而自覺主動獲取知識。

(2)實習教學則采用現(xiàn)場案例、實物觀察、模塊拆分練習、頂崗模擬操作等先進的方式方法,使學生主動參與實訓,在實踐中探索、發(fā)現(xiàn)問題,從而得到多方位的技能訓練和培養(yǎng),為專業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展創(chuàng)造條件和作好準備,穩(wěn)步提高學生專業(yè)素質。

4推行技能實訓競賽制

技能考核是技能練習的重要環(huán)節(jié)。在“學為主體”的素質教學新理念指導下,抽出專門的時間、場地,盡可能對學生進行實地考核,舉行技能比武、競賽等活動,并使之制度化。既提高了學生的技術操作興趣,又使他們能對照明確的標準有目的、自覺地進行訓練學習,客觀地認識和評判自身。同時有意識地鍛煉了學生的頂崗操作能力,讓學生學會了在實踐中積累、在競爭中提高、在適應中生存的良性學習循環(huán),極大地調動了他們的學習操作熱情。

5試行開設第二課堂

就業(yè)應變能力是職業(yè)素質的重要組成部分?？萍嫉难该桶l(fā)展,勞動力市場的變革,使得技校生面臨尤為嚴峻的就業(yè)挑戰(zhàn),因此,重視學生應變能力的培養(yǎng),為其今后的就業(yè)提供更多的機率和增強崗位適應力,是教學的重要補充和完善?；诖?我校在抓好專業(yè)教學的同時利用課余時間,利用已有專業(yè)設備、教學儀器、教學資料等,增設選修課和組織課外興趣活動小組。如微機操作、電器維修培訓、煤炭商品常識簡介等,鼓勵學生積極參加第二專業(yè)技能的學習,使學生在校時就形成適應多工種的知識結構和內在潛能,滿足就業(yè)變化需要,提高學生綜合職業(yè)素質。

職業(yè)技術素質教育的貫徹和落實還有許多問題有待于進一步研究和探討。總之,職業(yè)技術學校要以素質教育為核心,以就業(yè)上崗能力培養(yǎng)為重點,以技能訓練為特色,全面推進有職業(yè)技術特色的素質教育,這樣才能為企業(yè)和社會培養(yǎng)高素質的技術工人。