蔡聯(lián)平

摘要：要真正實現(xiàn)既減輕學生負擔，又不會因?qū)W生學習負擔的減輕而導致教學質(zhì)量的下降，必須努力提高教學效率?？赏ㄟ^改變傳統(tǒng)的課堂教學方式、培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習主動性、教給學生學習方法、利用多媒體教學、減輕學生課業(yè)負擔等方法提高教學效率。

關(guān)鍵詞：物理教學；學生負擔；教學效率

經(jīng)常聽到老師們對減輕學生負擔的議論。有人認為，減輕學生負擔，不就是少布置作業(yè)、少補課，這樣老師的負擔隨之減輕，教學質(zhì)量低了有借口，何樂而不為!這看似贊成減輕學生負擔，實屬不負責任。也有人認為，學生負擔輕了，倘若教學質(zhì)量下降，則老師臉上無光。這種擔心使部分老師墨守成規(guī)，繼續(xù)走“加班加點”的老路，使學校不同程度地陷入了“老師累、學生苦、負擔重、效率低”的教學困境。這一現(xiàn)象嚴重影響了學生的身心發(fā)展。要真正實現(xiàn)既減輕學生負擔，又不會因?qū)W生學習負擔的減輕，而導致教學質(zhì)量的下降，提高教學效率是當務之急。下面我就物理教學中如何提高教學效率提一些粗淺的看法。

一、改變傳統(tǒng)的教學方式

教學是“教”與“學”、教師與學生的互動過程。傳統(tǒng)的教學方式是“以教師為中心”，過分地強調(diào)教師的主導作用，學生只是被動地接受知識。這種教學方式不利于培養(yǎng)學生的思維能力以及應用所學知識解決實際問題的能力，課堂教學效率不高。要提高物理教學效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，建立符合現(xiàn)代教學觀的教學觀念。

1、注重教學的啟發(fā)性

“啟發(fā)式”教學對于訓練學生思維、培養(yǎng)學生能力，是非常重要的。教師在課堂教學中不應把問題的答案或結(jié)論直接簡單地提供給學生，更不能代替學生思考，而是應該找出學生在學習中產(chǎn)生疑點的癥結(jié)，選準突破口，在最佳時機，給予恰當?shù)膯l(fā)，使教師的釋疑起到指點迷津、掃除障礙、清理思路的作用，使學生最終能自己得出結(jié)論和答案。

2、讓學生充分參與教學過程

教師要改變過去過于強調(diào)學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。在教學中，教師要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，應把教學過程盡量安排成在教師激勵和指導下學生自主學習的過程，讓學生最大限度地參與到課堂教學中來。教師一定要時時處處站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)，把學生真正當成學習的主人。課堂教學中應堅決杜絕教師一講到底的教學傾向，不失時機地增強學生閱讀課本、參與演示實驗操作、鞏固練習等動口、動手、動腦的自主學習程度。

二、培養(yǎng)學生學習興趣，提高學習主動性

學生主動參與學習活動是提高教學效率的重要條件。在被動學習的狀態(tài)下，學習者往往缺乏學習的興趣，他們只有學習的壓力而沒有學習的動力，只有學習的苦惱而沒有學習的快樂。他們不僅有認知方面的重負，更有精神方面的枷鎖。以這種狀態(tài)進行學習活動，學習效率當然低下。而學生在主動學習狀態(tài)下所產(chǎn)生的學習效率則截然不同?！芭d趣是最好的老師”，是學生學好物理的必要條件。在物理教學過程中，培養(yǎng)學生學習興趣可從以下幾方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的課堂氣氛

教學要遵循學生的認知規(guī)律和心理特征，創(chuàng)設(shè)求知情境，通過授課的藝術(shù)性、趣味性，揭示物理教材本身的魅力，使學生生動、活潑地進行學習。

2、讓學生體驗成功，提高學習信心

每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲得被承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。因此，教學中要對不同層次的學生分別施教，給學生創(chuàng)造成功的機會，讓每個學生都能體驗到學習的成就感。

3、聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學習興趣

教學實踐表明：向?qū)W生展示科學知識的應用價值，可以激發(fā)和維持學生持久的學習動機。物理知識在生產(chǎn)、生活、科學技術(shù)等方面有著廣泛的應用，在物理教學過程中，教師應充分聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，使學生體會到“物理來源于生活，服務于生活”，讓他們認識到學好物理的實用性，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

4、加強師生情感交流，建立良好的師生關(guān)系

教學是一個雙邊活動，師生關(guān)系在這個活動中是一個非常重要的因素。古人云：“親其師，才能信其道”。學生若喜歡老師，往往會進而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受老師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動。從而實現(xiàn)教師的期望。因此，師生相處的好壞直接影響到教學質(zhì)量。建立和諧融洽的師生關(guān)系，從而建立和諧民主的教學氣氛，能使學生產(chǎn)生與教師合作的欲望，有利于提高物理教學效率。

三、教給學生學習方法，讓他們學會學習

教是為了不教，物理教學過程中應引導學生由“學會”向“會學”發(fā)展，逐步培養(yǎng)學生能舉一反蘭、觸類旁通、融匯貫通的能力。

1、重視學生獲取知識過程的教學

在教學過程中，教師要通過再現(xiàn)知識的形成過程，讓學生根據(jù)知識發(fā)展的邏輯順序去進行再發(fā)現(xiàn)。同時要注意創(chuàng)造更多的機會讓學生進行獲取知識過程中“想”的過程，使他們從中獲得掌握知識的途徑與方法。如討論矩形線框在勻強磁中繞著與磁感線垂直的軸勻速轉(zhuǎn)動時產(chǎn)生的電動勢問題時，可引導學生得出線框產(chǎn)生的電動勢是線框與轉(zhuǎn)軸平行的兩邊產(chǎn)生的感應電動勢之和。并進一步引導學生通過“想”，發(fā)現(xiàn)出當穿過線框的磁通量最大時，線框產(chǎn)生的電動勢及穿過線框的磁通量變化率分別是多少。

2、給學生正確的思維方法

要教給學生科學的學習方法，必須要先讓他們掌握正確的思維方法。物理教學中要教給學生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學會用這些思維方法解決學習中的具體問題。

四、利用多媒體教學提高課堂教學效率

多媒體教學適應了物理學科實驗性強的特點，可以解決物理實驗教學存在的許多問題，如通過顯示模擬、仿真、放大、定格、實時播放、重放、慢放等很好地解決了物理實驗中常存在的能見度低、可控性不好、穩(wěn)定性不高等缺點；能模擬一般中學無法進行的實驗，如a粒子的散射實驗，核爆炸等；還能很好地模擬電場、磁場等客觀存在的但看不見、摸不著的東西。在課堂教學中，正確運用多媒體教學，突破沿襲多年的“粉筆加黑板、教師一言堂”的傳統(tǒng)教學模式，這不僅能增強學生的投入意識，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，而且能在一節(jié)課的時間里增大課堂的信息容量，很好地解決物理教學內(nèi)容多與課時少的矛盾，起到了事半功倍的效果。

五、減輕學生課業(yè)負擔

做題太多，從心理學角度講，反而會造成負遷移，形成思維的定勢，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。另一方面，機械的重復沒新意，學生易生厭、馬虎應付，不利于養(yǎng)成認真書寫、仔細檢查等良好習慣。再說，大量無意義的作業(yè)，占去學生大部分時間，使他們無暇顧及自我反思，無暇進行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，無暇查閱資料、看課本、預習、復習等等，最終累壞了學生，離開了老師，他們又成為不會學習的懶漢。所以布置作業(yè)要講究個“量”字，做到份量適當，題目有價值，完成有質(zhì)量。

在教學過程中，我深深地體會到：只要不斷探索教育教學規(guī)律，我們完全可以做到在減輕學生負擔的同時，大大提高教學質(zhì)量。