，等拿到本科學(xué)歷證書時，我都40歲了。朋友說：‘如果你不去讀，你還是會40歲，一個沒有本科學(xué)歷的40歲。我現(xiàn)在已經(jīng)60歲了，那個學(xué)歷證書改變了我整個生活?！笨赐曛筇貏e感慨，其實(shí)很多時候，我們也都曾有過類似的想法或追求：30歲的時候想讀研、40歲的時候想出國、50歲的時候想學(xué)門樂器……但種種追求都被“太晚了”“我不行”“會被笑話”這些想法壓制住了。于是到了30歲、40歲、50歲，我們還是什么都沒做。然后開始新一輪的遺憾和后悔。薛兆豐教授說過一段話很有道理：

案。關(guān)鍵詞：學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書；職業(yè)院校；BIM職業(yè)技能等級證書；課證融通2019年1月24日，國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，其中要求“從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動‘學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書制度試點(diǎn)（以下稱“1+X”證書制度試點(diǎn)）工作”，此項(xiàng)工作對于試點(diǎn)職業(yè)院校來講，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。一、“1+X”證書意義“1+X”證書制度試點(diǎn)對于學(xué)校、社會以及建筑行業(yè)具有重要意義。學(xué)校方面，首先是學(xué)生受益。學(xué)生通過考取“1

本科高校啟動學(xué)歷證書+ 技能等級證書試點(diǎn)，即我們說的“1+X 證書”制度，“1”指的是學(xué)歷證書，“X”指的是職業(yè)技能等級證書。該制度旨在通過建設(shè)學(xué)分銀行、國家資歷框架、職業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)等措施實(shí)現(xiàn)“書證融通”，通過學(xué)歷證書和技能等級證書在形式和內(nèi)容上的銜接，使人才技術(shù)技能水平得到深層次提升，以充分挖掘人才潛能，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變?！發(fā)+X“證書制度與原來的雙證書不同，它體現(xiàn)了持證者在相關(guān)專業(yè)或者行業(yè)所達(dá)到的能力和水平，與學(xué)歷證書遙相呼

能力發(fā)展，讓學(xué)歷證書和職業(yè)等級技能證書可以互相促進(jìn)和提升，培養(yǎng)更符合市場需求的人才。數(shù)媒專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，學(xué)生要掌握多種數(shù)字媒體相關(guān)的技術(shù)，在數(shù)媒專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校要重視書證融通，立足“1+X”證書制度來培養(yǎng)人才。【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 1+X證書制度? ? 數(shù)媒專業(yè)? ? 書證融通引言：在數(shù)字化時代，各種信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，相關(guān)的設(shè)備和設(shè)施也變得更加完善，數(shù)字媒體技術(shù)可以創(chuàng)造出多樣化的產(chǎn)品，社會對數(shù)字媒體技術(shù)人才的需求和要求都越來越

、積累、轉(zhuǎn)換學(xué)歷證書以及職業(yè)技能等級證書學(xué)習(xí)成果的過程，充分拓寬技術(shù)技能人才的成長通道。而基于“1+x”證書制度下的學(xué)分銀行理念是完善職業(yè)教育及技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)溝通機(jī)制的關(guān)鍵途徑；同時也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才及社會勞動者、推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的重要舉措之一。1.“1+x”證書制度概述。“1+x”證書制度即為“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”。學(xué)歷證書基于學(xué)制系統(tǒng)，對完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)相關(guān)教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)的受教者而頒發(fā)的文憑憑證，也是標(biāo)識學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資歷、勞

用。該標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)歷證書標(biāo)準(zhǔn)極為相似，屬于同根同源，具體來說，X證書的邏輯起點(diǎn)較高，核心在于職業(yè)崗位分析，該評價體系注重技術(shù)路徑的重構(gòu)，從解構(gòu)到重構(gòu)是一個全面且系統(tǒng)的過程。X證書的分類依據(jù)十分廣泛，橫向分類建立在崗位類型的基礎(chǔ)上，而縱向等級劃分則與學(xué)歷層次等要求息息相關(guān)。通過實(shí)踐表明，X證書的提出，可以全面評估學(xué)生能力，與學(xué)歷證書具有一定的融通性，可以很好地完成與實(shí)訓(xùn)體系的融合?；诖?，將重點(diǎn)研究X證書體系構(gòu)建的優(yōu)化措施，以期為今后的教學(xué)質(zhì)量提升提供依據(jù)。[關(guān)

路。關(guān)鍵詞：學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書;人才培養(yǎng)方案;BIM模塊化;教學(xué)改革1 建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書的基本要求及對人才培養(yǎng)的影響1.1 職業(yè)道德要求要求高職院校專業(yè)教師在專業(yè)課教育教學(xué)活動中，積極開展課程思政活動，融思想教育、職業(yè)道德教育于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與精神的融合。1.2 基礎(chǔ)知識要求達(dá)到該要求，制圖、識圖方面可從傳統(tǒng)的《建筑制圖與識圖》、《房屋構(gòu)造與識圖》課程中獲取，對照該標(biāo)準(zhǔn)要求融入課程。BIM基礎(chǔ)知識在傳統(tǒng)課程中

但是沒有與將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書相結(jié)合。技術(shù)的更新速度快，如果學(xué)生的職業(yè)技術(shù)操作能力不夠，即便是獲得學(xué)歷證書，也無法獲得技能等級證書，對學(xué)生將來的就業(yè)非常不利。在人才培養(yǎng)中將兩種證書相結(jié)合，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這也是高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)改革的重要途徑。本論文著重于研究高職院校人才培養(yǎng)中實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書相結(jié)合的策略。關(guān)鍵詞：高職院校;人才培養(yǎng);學(xué)歷證書;職業(yè)技能等級證書;結(jié)合;策略中國在近年來對職業(yè)教育非常重視，著力于培養(yǎng)實(shí)用技能

業(yè)技能證書與學(xué)歷證書，其次是不同教育類型之間的資源共享與銜接問題[2]。為解決以上問題，需要構(gòu)建“學(xué)分銀行”制度，存儲和記錄職業(yè)技能證書與學(xué)歷證書的實(shí)際學(xué)習(xí)成果。在“學(xué)分銀行”制度中，需要對個人學(xué)習(xí)賬號進(jìn)行構(gòu)建，并將學(xué)習(xí)成果存入個人賬號中，從而轉(zhuǎn)換、積累、認(rèn)定不同證書成果。實(shí)施“學(xué)分銀行”制度后，學(xué)生在取得會計(jì)方面的職業(yè)技能證書之后，可以根據(jù)“學(xué)分銀行”制度的相應(yīng)會計(jì)職業(yè)技能等級證書的學(xué)生可依據(jù)一定的存取兌換標(biāo)準(zhǔn)在系統(tǒng)中對學(xué)分進(jìn)行領(lǐng)取與兌換，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)課程的

專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷證書，連續(xù)從事本職業(yè)工作 10 年以上；4.具有本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)碩士研究生學(xué)歷證書或碩士學(xué)位證書，連續(xù)從事本職業(yè)或相關(guān)職業(yè)工作 5 年以上；5.具有本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)博士研究生學(xué)歷證書或博士學(xué)位證書，連續(xù)從事本職業(yè)或相關(guān)職業(yè)工作 3 年以上。(相關(guān)專業(yè)是指：建筑學(xué)、景觀建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)工程、光源與照明、城市規(guī)劃、電氣工程與自動化)(二)業(yè)績要求：參加高級照明設(shè)計(jì)師培訓(xùn)的學(xué)員，須提供至少 5 項(xiàng)照明工程代表作品的項(xiàng)目合同書復(fù)印件。二、培訓(xùn)與考

但是沒有與將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書相結(jié)合。技術(shù)的更新速度快，如果學(xué)生的職業(yè)技術(shù)操作能力不夠，即便是獲得學(xué)歷證書，也無法獲得技能等級證書，對學(xué)生將來的就業(yè)非常不利。在人才培養(yǎng)中將兩種證書相結(jié)合，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這也是高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)改革的重要途徑。本論文著重于研究高職院校人才培養(yǎng)中實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書相結(jié)合的策略。關(guān)鍵詞：高職院校;人才培養(yǎng);學(xué)歷證書;職業(yè)技能等級證書;結(jié)合;策略中國在近年來對職業(yè)教育非常重視，著力于培養(yǎng)實(shí)用技能

得“1”這個學(xué)歷證書是確定的，獲得“X”職業(yè)技能等級證書卻是不確定的。確定的“1”與不確定的“X”是什么關(guān)系呢？這是構(gòu)建1+X證書制度時面臨的首要問題。幾乎所有關(guān)于1+X證書制度的研究都會涉及“1”與“X”的關(guān)系問題，并形成了4種代表性觀點(diǎn)。（1）等效論，即“在技能人才的培養(yǎng)方面，學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書具有同等功效”。[1]這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩類證書均表征技能人才的職業(yè)能力。（2）基礎(chǔ)拓展論，即“‘X是在‘1基礎(chǔ)上的延伸與拓展”。[2]這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能等

法獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書，所取得的職業(yè)技能等級證書（職業(yè)資格證書）得不到社會的平等認(rèn)可。李克強(qiáng)總理在2019年政府工作報(bào)告中明確提出要“加快學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接”，但到目前為止仍未得到有效落實(shí)，勞動者憑職業(yè)技能等級證書（職業(yè)資格證書）求職應(yīng)聘時，往往被拒之門外。楊金龍認(rèn)為，在薪資定級、職稱評定、職級晉升等方面，技工院校畢業(yè)生仍未享受公平待遇。其原因在于學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書（職業(yè)資格證書）分屬教育部門和人社部門管理，在落實(shí)總理工作要求時，兩部

得“1”這個學(xué)歷證書是確定的，獲得“X”職業(yè)技能等級證書卻是不確定的。確定的“1”與不確定的“X”是什么關(guān)系呢？這是構(gòu)建1+X證書制度時面臨的首要問題。幾乎所有關(guān)于1+X證書制度的研究都會涉及“1”與“X”的關(guān)系問題，并形成了4 種代表性觀點(diǎn)。（1）等效論，即“在技能人才的培養(yǎng)方面，學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書具有同等功效”。［1］這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩類證書均表征技能人才的職業(yè)能力。（2）基礎(chǔ)拓展論，即“‘X’是在‘1’基礎(chǔ)上的延伸與拓展”。［2］這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)

提出了啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱：1+X證書）制度的新要求。如何實(shí)施1+X證書制度，成為職業(yè)院校面臨的重大問題?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)院校;學(xué)歷證書;職業(yè)技能等級證書;配套制度《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4號）提出，從2019年開始，在職業(yè)院校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（以下簡稱1+X證書）制度試點(diǎn)工作，要求試點(diǎn)院校在進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用的同時，融入職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極獲

家學(xué)歷制度、學(xué)歷證書的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，保障高等教育學(xué)校畢業(yè)生的合法權(quán)利和利益，高等教育學(xué)歷證書電子注冊制度于2001年度正式實(shí)行[1]。學(xué)生及用人單位可通過登錄學(xué)信網(wǎng)，查詢相關(guān)學(xué)生畢業(yè)信息。在這一背景下，學(xué)歷認(rèn)證業(yè)務(wù)應(yīng)運(yùn)而生，教育部委托授權(quán)專門機(jī)構(gòu)對學(xué)歷文憑進(jìn)行查詢、核驗(yàn)和認(rèn)證。自學(xué)歷認(rèn)證工作開展以來，不僅嚴(yán)肅打擊了學(xué)歷造假的非法行為，同時也維護(hù)了社會公平公正，在有效利用電子注冊的技術(shù)上彌補(bǔ)了電子注冊的不足，為學(xué)生升學(xué)、求職、職稱評定、晉升、出國留學(xué)等方面

還要帶“父母學(xué)歷證書原件及復(fù)印件”。有人質(zhì)疑，是不是學(xué)校要篩選家長的學(xué)歷，擇優(yōu)錄取？校方回應(yīng)：“要求帶學(xué)歷只是登記，以后搞活動方便聯(lián)系?！保?月27日 澎湃新聞網(wǎng)）【點(diǎn)評】應(yīng)該說，學(xué)校希望掌握家長的學(xué)歷信息，以便有針對性地加強(qiáng)家校合作，這一出發(fā)點(diǎn)沒有問題。但在入學(xué)招生時公開要求家長提交學(xué)歷證書原件及復(fù)印件，這樣的方式不太不妥，容易引發(fā)誤解，存在“學(xué)歷歧視”“注重家庭出身”之嫌，不怪乎家長們質(zhì)疑。對此，教育管理部門應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為。

證書”制度中學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書二者各自證明的內(nèi)容不同，各自承當(dāng)證明學(xué)生素養(yǎng)的不同方面。職業(yè)院校“1+X證書”制度實(shí)施首先應(yīng)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中得到突出體現(xiàn)，其學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書所證明的內(nèi)容是專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容，其目標(biāo)是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，其標(biāo)準(zhǔn)也是專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)?！癤證書”開發(fā)前，應(yīng)厘清學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書能否互認(rèn)、“X證書”范圍、“X證書”種類和“X證書”等級等相關(guān)問題。關(guān)鍵詞 職業(yè)教育;1+X證書;雙證書制度中圖分類號 G719.22文獻(xiàn)標(biāo)識碼

得正規(guī)學(xué)校的學(xué)歷證書，這使陶曉光在找工作的時候遇到了一些困難。對此，陶曉光非常發(fā)愁。1940年夏天，有人介紹陶曉光到一家無線電修理廠工作。聽到這個消息后陶曉光十分開心，趕快收拾好行囊前往工廠。可是來到工廠之后，卻被廠方要求出示自己的學(xué)歷證書。陶曉光已經(jīng)不知道是第幾次在學(xué)歷證書上遇到麻煩了，但是，他真心想守住這份來之不易的工作，于是他絞盡腦汁后冒出了一個歪主意：他給陶行知所在學(xué)校的副校長寫了一封信，請求他給自己“偽造”一份學(xué)歷證書寄來。陶行知當(dāng)時是學(xué)校的正校

1 普遍偏重學(xué)歷證書當(dāng)前，職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)職業(yè)證書只是給學(xué)生額外鍍金，這種盲目理念使學(xué)歷證書的價值被放大，扭曲了學(xué)歷證書的現(xiàn)實(shí)意義。以無錫某高職院校為例，發(fā)現(xiàn)約50%-60%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)歷證書”是接受職業(yè)教育的目的，僅有25%的學(xué)生將自身能力提升作為接受職業(yè)教育的目的。以無錫市場調(diào)研為例，超過80%的企業(yè)以學(xué)歷證書作為招聘、用人的基本門檻，如果學(xué)歷無法達(dá)到門檻要求，很難獲取企業(yè)青睞。2.2 職業(yè)證書無法真實(shí)反映學(xué)生水平學(xué)生水平能否通過證書體現(xiàn)，多年來爭論不休

供了大學(xué)本科學(xué)歷證書的復(fù)印件，公司未表示異議。之后的兩年工作期間，劉先生工作表現(xiàn)出色，受到了公司領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可。3年后，公司人事部在清理員工檔案時發(fā)現(xiàn)劉先生的大學(xué)本科學(xué)歷證書復(fù)印件有造假嫌疑。公司即向其本人求證，劉先生如實(shí)交代了其當(dāng)時面試時所提供的學(xué)歷證書復(fù)印件是偽造的。公司得知此事實(shí)后，以劉先生“提供虛假應(yīng)聘材料，構(gòu)成嚴(yán)重違紀(jì)”為由與劉先生解除了勞動合同。劉先生對公司的處理不服，即向勞動爭議仲裁委員會提起勞動爭議，要求公司與其恢復(fù)勞動關(guān)系。【處理結(jié)果】本

科高校啟動“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”（即1+X證書）制度試點(diǎn)工作，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書。據(jù)了解，這一試點(diǎn)工作計(jì)劃于2019年3月啟動，從5個領(lǐng)域的證書開始，年內(nèi)陸續(xù)啟動10個左右，在部分地區(qū)遴選符合條件的院校開展試點(diǎn)。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長王揚(yáng)南表示，學(xué)生可自主選擇參加職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)與考核，不作為畢業(yè)的限制條件。

制度不一致、學(xué)歷證書與資格證書體系不銜接、職業(yè)資格認(rèn)定方式單一等問題。需要建立職業(yè)資格法律體系、頂層設(shè)計(jì)國家資格框架、規(guī)范國家標(biāo)準(zhǔn)體系、建立職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的轉(zhuǎn)換機(jī)制與實(shí)施社會化的管理方式。關(guān)鍵詞：資格證書;學(xué)歷證書;銜接;困境中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2019）02C/03C-0007-05一、我國中職與應(yīng)用型本科資格證書的銜接現(xiàn)狀（一）初步形成職業(yè)資格證書體系我國1994年正式推行職業(yè)資格認(rèn)定制度，至今

是向他們頒授學(xué)歷證書的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)該思考的。因?yàn)楫?dāng)學(xué)歷證書為一些人裝點(diǎn)門面的時候，損毀的是學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的聲譽(yù)，可嘆有些高等學(xué)府還覺得為名人涂脂抹粉是光榮的。短評二：錢江晚報(bào)學(xué)術(shù)是神圣的，不僅有不可打破的規(guī)矩，還承擔(dān)著改變命運(yùn)的機(jī)會。無數(shù)孩子把學(xué)術(shù)之路當(dāng)成是改變命運(yùn)的唯一通道的時候，他們是完完全全受制于學(xué)術(shù)的規(guī)矩的。但在翟天臨這樣的名利場中人看來，學(xué)術(shù)的規(guī)矩是可以隨時為了他們而打破的。尤其是制定規(guī)則的機(jī)構(gòu)，也就是學(xué)校也成為名利場的同謀。這對正在熬夜苦讀的碩士生、博

關(guān)規(guī)定，頒發(fā)學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)證書；第二十二條規(guī)定：國家實(shí)行學(xué)位制度，學(xué)位授予單位依法對達(dá)到一定學(xué)術(shù)水平或者專業(yè)技術(shù)水平的人員授予相應(yīng)的學(xué)位，頒發(fā)學(xué)位證書[1]。因此，我國的教育證書分為學(xué)歷和學(xué)位兩種證書。1.學(xué)歷證書及其作用。 “學(xué)歷”有學(xué)習(xí)的經(jīng)歷之意。所以，學(xué)歷證書是受教育者求學(xué)經(jīng)歷的證明。在我國，學(xué)歷證書特指受教育者在學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)完成某教育階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，由國家批準(zhǔn)的學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)頒發(fā)給個人的文憑。受教育者畢業(yè)時取得的文憑就是畢業(yè)證。因此，這種證書較

業(yè)的高等教育學(xué)歷證書（未注冊的軍隊(duì)院校、保密院校學(xué)歷證書除外）的書面認(rèn)證申請。2002年以后的學(xué)歷證書均可通過學(xué)信網(wǎng)免費(fèi)查詢，也可在線免費(fèi)申請學(xué)歷在線驗(yàn)證報(bào)告（即電子認(rèn)證報(bào)告）。對于2002年以前不能通過網(wǎng)上查詢的學(xué)歷，仍可申請辦理書面認(rèn)證。6月19日下午，粵桂教育協(xié)作座談暨粵桂教育協(xié)作框架協(xié)議簽約儀式在廣東省教育廳舉行。雙方協(xié)作內(nèi)容包括支持人才領(lǐng)域協(xié)作、支持學(xué)校結(jié)對幫扶、支持職業(yè)教育協(xié)作、推動市縣對口幫扶等。5月31日，《廣東省職業(yè)教育條例》經(jīng)廣東省第十

學(xué)?？萍耙陨?span id="nhhvf5v" class="hl">學(xué)歷證書。（4）具有其他專業(yè)大學(xué)?？萍耙陨?span id="drfrdvn" class="hl">學(xué)歷證書，連續(xù)從事本職業(yè)工作1年以上。（5）具有其他專業(yè)大學(xué)?？萍耙陨?span id="dvh3tzr" class="hl">學(xué)歷證書，經(jīng)三級品酒師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書。2.二級品酒師（技師等級，具備以下條件之一者）（1）連續(xù)從事本職業(yè)工作13年以上。（2）取得三級品酒師職業(yè)資格證書后，連續(xù)從事本職業(yè)工作5年以上。（3）取得三級品酒師職業(yè)資格證書后，連續(xù)從事本職業(yè)工作4年以上，經(jīng)二級品酒師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書。（4）取

1000）非學(xué)歷證書考試作為高等教育自學(xué)考試的重要組成部分，在構(gòu)建繼續(xù)教育與終身教育體系、學(xué)習(xí)型社會中，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇——隨著終身教育觀念的深入，參加非學(xué)歷證書考試的人數(shù)越來越多，目前非學(xué)歷證書考試在徐州市呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。1 非學(xué)歷證書考試發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)1.1 考試項(xiàng)目不斷增多自2002年全國考委五屆二次會議召開，會上確立大力發(fā)展非學(xué)歷教育證書考試以來，非學(xué)歷證書考試項(xiàng)目開始逐步發(fā)展起來。徐州市由1996年開始最初的一個項(xiàng)目，發(fā)展到現(xiàn)如今

。關(guān)鍵詞： 學(xué)歷證書；職業(yè)證書；IT行業(yè)；調(diào)研【中圖分類號】 G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2017）12-0021-021 中國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展及軟件開發(fā)人才的需求2013年，我國軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)總體保持平穩(wěn)發(fā)展，企業(yè)數(shù)量穩(wěn)步增加，產(chǎn)業(yè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，中心城市集聚效應(yīng)進(jìn)一步凸顯，產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：1.1 產(chǎn)業(yè)規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，效益保持平穩(wěn)增長：2013年全國規(guī)模以上軟件和信息技術(shù)服務(wù)企業(yè)達(dá)33335家

：專業(yè)課程；學(xué)歷證書；職業(yè)教育一、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的對接職業(yè)中專培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)操作型人才。社會需求怎樣的實(shí)用型人才，職業(yè)中專的培養(yǎng)方向就應(yīng)該朝那方面努力。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育也需要同產(chǎn)業(yè)以及企業(yè)和崗位進(jìn)行對接，為此學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時候要時刻關(guān)注市場需求，明白企業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的要求以后，再制訂自己的培養(yǎng)計(jì)劃。我認(rèn)為校企合作是一個有效的方法，學(xué)校和需要計(jì)算機(jī)人才的企業(yè)進(jìn)行合作可以到雙贏的結(jié)果。通過校企合作，學(xué)校能為企業(yè)提供合適的人

持人讓他出示學(xué)歷證書并現(xiàn)場翻譯幾句法語，結(jié)果他所謂的學(xué)歷證書只不過是類似于預(yù)科班的結(jié)業(yè)證書，法語也說得結(jié)結(jié)巴巴、漏洞百出。幾位參加招聘的老板認(rèn)為，這位留學(xué)生出國純屬鍍金，根本沒有學(xué)到真本領(lǐng)。然后這位海歸，當(dāng)場暈倒被抬出演播廳。我啞然失笑，如此脆弱，豈能在社會上立足？這個視頻使我想起我遠(yuǎn)房表哥的故事。表哥36歲，在很多建筑工地上打過工，工作極不穩(wěn)定，動不動就炒老板魷魚。表嫂和他鬧離婚，嫌他假清高、不務(wù)實(shí)，一個大男人既養(yǎng)不起家又不顧家，和領(lǐng)導(dǎo)、同事也相處不好。

規(guī)定：“實(shí)行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度”。2004 年高職院校畢業(yè)生職業(yè)資格培訓(xùn)工程要求高職院校在與國家職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的專業(yè)，要盡量使百分之八十以上的畢業(yè)生獲得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書； 2007年教育部等5部委共同宣布了系列措施以促進(jìn)就業(yè)，其中一個措施就是要求從第二年起，高職院校80%的畢業(yè)生要獲得畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書，也就是“雙證書”。這一要求使雙證取證率成為日后高職類院校評估的一項(xiàng)重要指標(biāo)，但均未明確要求高職院校畢業(yè)生需獲雙證方可畢業(yè)

高高校檔案館學(xué)歷證書的翻譯效率，緩解檔案利用工作的壓力，提出了相應(yīng)的對策。關(guān)鍵詞：學(xué)歷證書、翻譯、工作效率、對策中圖分類號： G275 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（c）-0000-00每到學(xué)期的畢業(yè)季，特別是畢業(yè)生被授予學(xué)位，拿到學(xué)歷證書準(zhǔn)備離校的這幾天時間，大量學(xué)生會來到檔案館辦理大學(xué)成績及學(xué)歷證書的翻譯。因此，每到學(xué)生畢業(yè)的這段時間，檔案館都要派好幾名工作人員加班加點(diǎn)專門制作學(xué)歷證書的翻譯及成績的審核工作，這種相對集中

功能的依據(jù)是學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書在功能上的等值，即二者都可以表征人的職業(yè)能力。為了更有效地促進(jìn)“雙證等值”，職業(yè)學(xué)校的學(xué)歷證書應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)能力而不是文化科學(xué)知識的證明。關(guān)鍵詞：國家資格框架；學(xué)歷證書；職業(yè)資格證書；職業(yè)能力中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）12-0079-03當(dāng)前，我國職業(yè)教育的發(fā)展正在從自發(fā)的實(shí)踐探索轉(zhuǎn)向制度的頂層設(shè)計(jì)，“國家資格框架”便是擬議中的話題之一。就目的而言，國家資格框架（NQF）顯

63000）學(xué)歷證書打印程序的開發(fā)李 凌（唐山師范學(xué)院 教務(wù)處，河北 唐山 063000）利用Visual Basic在Access中開發(fā)了學(xué)歷證書的報(bào)表生成和打印程序，主要用于每年畢業(yè)生的畢業(yè)證、學(xué)位證打印工作。系統(tǒng)操作簡單，方便快捷。Access；數(shù)據(jù)庫；報(bào)表；學(xué)歷證書每年各高校臨近學(xué)生畢業(yè)的時候，都要頒發(fā)大量的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。以唐山師范學(xué)院為例，2015年畢業(yè)生近6 000人，其中本科畢業(yè)生3 000多人，需要頒發(fā)畢業(yè)證近6 000份，學(xué)位證3

? ?要： 學(xué)歷證書和資格證書非常重要，在人才培養(yǎng)中都發(fā)揮著重要的作用。文章分析了學(xué)歷證書和資格證書融通的必要性，探討了在大學(xué)學(xué)歷教育中探索實(shí)行學(xué)歷證書和資格證書融通的方法。關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng) ? ?學(xué)歷證書 ? ?資格證書 當(dāng)前我國正處于改革開放的攻堅(jiān)時刻，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”需要數(shù)以億萬計(jì)的社會主義的建設(shè)者，學(xué)歷教育承擔(dān)著為國家培養(yǎng)接班人的重任，合格的社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人必須勝任工作崗位的職業(yè)技能需求?，F(xiàn)今就業(yè)問題已經(jīng)是學(xué)校、家長和政府

業(yè)資格審核、學(xué)歷證書電子注冊等，它是對學(xué)生學(xué)習(xí)資格、學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)定。是適應(yīng)高等教育改革，保證高等教育質(zhì)量，規(guī)范高等學(xué)校招生辦學(xué)行為，更是維護(hù)學(xué)歷證書嚴(yán)肅性的需要。教育部自2001年始實(shí)行高等教育學(xué)歷證書電子注冊，并逐步完善學(xué)歷證書電子注冊制度，于2002年實(shí)行學(xué)歷注冊圖像采集，畢業(yè)生信息連同照片一同上網(wǎng)。在此基礎(chǔ)上，又逐步實(shí)施了新生學(xué)籍電子注冊和在校生學(xué)年電子注冊，建立起高等教育學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)全程動態(tài)的學(xué)籍學(xué)歷電子網(wǎng)絡(luò)管理體系，規(guī)范了高等學(xué)校的

）淺談高校非學(xué)歷證書考試管理現(xiàn)狀及發(fā)展熊巍秦雅平（武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院，湖北 武漢 430000）近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)、政治、教育的發(fā)展，面向社會和用人單位提供個人能力水平證明的非學(xué)歷證書考試也得到了快速發(fā)展。它適應(yīng)我國社會發(fā)展形勢和目前的政治經(jīng)濟(jì)文化教育的需要，為我國資格認(rèn)證盡快同國際接軌和國際互認(rèn)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)立的，具有廣泛的市場前景和發(fā)展空間，是一項(xiàng)重要的考試工作。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)以及各行各業(yè)的競爭日趨激烈，人才競爭也就顯尤

梁金有關(guān)于非學(xué)歷證書考試屬性的探討胡甲剛 梁金有非學(xué)歷證書考試屬性是其本質(zhì)的外在表現(xiàn)。作為一項(xiàng)檢驗(yàn)或甄別考生是否達(dá)標(biāo)并授予相應(yīng)證書的活動，非學(xué)歷證書考試具有科學(xué)屬性、教育屬性和產(chǎn)業(yè)屬性。三者相互影響，相互促進(jìn)，構(gòu)成了一個不可分割的整體。非學(xué)歷證書考試；科學(xué)屬性；教育屬性；產(chǎn)業(yè)屬性非學(xué)歷證書考試是指由不同組織的考試主體根據(jù)社會多樣化的需求分類設(shè)置，面向廣大社會成員開放，以檢驗(yàn)或甄別報(bào)考者是否達(dá)到某一專業(yè)（職業(yè)）領(lǐng)域?qū)?yīng)等級的知識和技能標(biāo)準(zhǔn)，并授予相應(yīng)證書的考

省各教育類非學(xué)歷證書考試，目前共自主開發(fā)、主辦及承辦了九項(xiàng)非學(xué)歷證書類考試。近年來非學(xué)歷證書考試發(fā)展迅速，人數(shù)逐年遞增，考試規(guī)模也越來越大。雖然，目前非學(xué)歷證書考試信息化已經(jīng)取得了較為明顯的成效，但隨著時間的推移，也暴露出一些不足之處。為了提高工作效率、理順管理流程，我們對所承辦的各項(xiàng)非學(xué)歷證書考試管理流程、信息化程度進(jìn)行了摸底調(diào)查并作出了分析，并對我省非學(xué)歷證書考試多功能網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)行展開了專項(xiàng)課題研究。在本課題申請立項(xiàng)后，我們進(jìn)行了歷時五個月的走訪調(diào)查

。另一方面，學(xué)歷證書，就有著明顯的信號作用，從很大概率上、很大置信度上判斷一個人的素質(zhì)與能力，所以，從這個角度來看，企業(yè)根據(jù)學(xué)歷證書給出一個事前篩選標(biāo)準(zhǔn)，絕對不是企業(yè)招攬人才的最好方法，卻是企業(yè)在一定成本下到達(dá)一定效果的最好辦法。所以，要幫助提高畢業(yè)生就業(yè)率，教育部門還應(yīng)把很多工作做得更細(xì)致，應(yīng)該尊重企業(yè)的擇優(yōu)權(quán)利。從更大范疇來看，只有尊重企業(yè)用人需求，整個教育體系才能認(rèn)真面對企業(yè)的用人需求，積極地調(diào)整被諸多詬病的不適應(yīng)市場需求的教育體制，這才是提高就業(yè)率

教育實(shí)行的是學(xué)歷證書和學(xué)位證書“雙證”制度。長期以來，學(xué)歷證書在社會上和勞動力市場上比學(xué)位證書重要，畢業(yè)生找工作、入職后起薪、職位的升遷、干部的選拔、勞動力的跨地區(qū)流動等，都要依據(jù)學(xué)歷證書。這與以學(xué)位證書為依據(jù)的很多國家形成了鮮明反差。目前我國大量在職研究生都是專業(yè)學(xué)位研究生，畢業(yè)時只能獲得學(xué)位證書而沒有學(xué)歷證書，這就抑制了在職人員攻讀碩士學(xué)位的積極性，影響了他們在勞動力市場的競爭力的提升；客觀上也抑制了專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展，影響研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整。另一方

不錯，把你的學(xué)歷證書拿出來，我們查驗(yàn)一下?！睆埳桨咽稚爝M(jìn)包里，額頭開始冒汗了：“我、我的博士證書忘記帶了?！薄斑€博士呢！不會是冒牌貨吧？”隊(duì)伍里有人說酸溜溜的話了。張山的臉一下子紅了，他把包里的東西全倒在地上，找了半天，的確是沒有。這時，一張照片飄落到桌子后，正巧落在面試官的腳邊。面試官撿起照片，看了看，問張山：“這是你的照片嗎？”張山小聲解釋說：“是我讀博前的照片。”“你燙過發(fā)染過發(fā)嗎？”“沒有?！薄凹依镉忻摪l(fā)遺傳嗎？”“沒有。”面試官沉吟了片刻，說：“

了《高等教育學(xué)歷證書電子注冊管理暫行規(guī)定》【教學(xué)〔2001〕4號】，要求從2001年9月起在全國各類高等教育學(xué)校中實(shí)行學(xué)歷證書電子注冊制度；2007年3月，教育部為了完善我國高等教育學(xué)歷證書電子注冊制度工作，出臺了《普通高等學(xué)校新生學(xué)籍電子注冊暫行辦法》【教學(xué)[2007]3】，實(shí)行學(xué)籍學(xué)歷電子注冊，使成人教育工作自覺將學(xué)籍管理納入到規(guī)范化、透明化、信息化管理的軌道上，全面規(guī)范了成人高校從招生直到畢業(yè)的全過程，有利于促進(jìn)成人高校教育教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提升。

71000）學(xué)歷證書電子注冊中的問題及對策研究弓運(yùn)澤, 霍素彥, 趙宗志（河北農(nóng)業(yè)大學(xué),河北 保定 071000）學(xué)歷證書電子注冊制度是學(xué)歷證書信息化的產(chǎn)物,是遏制、打擊偽造、假冒學(xué)歷證書的必然要求,對維護(hù)國家學(xué)歷證書制度的公正、公平具有重要的意義。針對目前高校學(xué)歷證書電子注冊管理中存在的一些問題,有針對性地提出了合理化建議。學(xué)歷證書;電子注冊;高校學(xué)歷證書管理是高等院校一項(xiàng)政策性、時效性、嚴(yán)肅性極強(qiáng)的工作,不僅是學(xué)籍管理也是學(xué)校管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,

布《高等教育學(xué)歷證書電子注冊管理暫行規(guī)定》(教學(xué)[2001]4號)[1]為標(biāo)志,我國高等教育學(xué)歷證書管理開啟了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化管理的新時代。但是,在該規(guī)定頒行九年之后,我國高等教育學(xué)歷管理制度仍然存在兩大突出問題:一是高等教育學(xué)歷管理制度體系存在漏洞。在普通高等教育與成人高等教育分軌并行的管理體制下,普通高等教育處于主流地位,從2007年開始,普通高等教育已經(jīng)實(shí)行新生學(xué)籍電子注冊和學(xué)歷證書電子注冊制度,而成人高等教育只實(shí)行學(xué)歷證書電子注冊,沒有進(jìn)行新

幾種問題:假學(xué)歷證書的辨別、試用期證明欠規(guī)范。他們認(rèn)為我國開始醫(yī)師資格考試工作的時間還不長,在報(bào)名資格的復(fù)核過程中存在一些問題是難免的,只要我們統(tǒng)一認(rèn)識,從嚴(yán)把關(guān),就能將這項(xiàng)工作做好。徐桂華[3]提出“考務(wù)監(jiān)管在整個考試工作中占有非常重要的位置”、“考試報(bào)名工作是審核考生是否具備參考資格的不可忽視的重要環(huán)節(jié)”。醫(yī)師資格考試報(bào)名資格審核工作是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。首先,掌握相關(guān)政策,把握標(biāo)準(zhǔn)即審核條件是報(bào)名資格審核工作的前提;其次,在知曉審核條件的基礎(chǔ)上,能夠

鍵詞]高職 學(xué)歷證書 職業(yè)資格證書 雙證融通[作者簡介]吳亞萍(1961- ),女,江蘇常州人,常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教所副所長,副教授,研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼?江蘇常州213164)[課題項(xiàng)目]本文系2008年度江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于雙證融通高職教育課程評價的研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號:D/2008/01/009)和2008年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)基金資助項(xiàng)目“基于‘雙證融通產(chǎn)學(xué)合作高職教育課程評價研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號:08SJB8