摘 ? ?要： 學(xué)歷證書和資格證書非常重要，在人才培養(yǎng)中都發(fā)揮著重要的作用。文章分析了學(xué)歷證書和資格證書融通的必要性，探討了在大學(xué)學(xué)歷教育中探索實(shí)行學(xué)歷證書和資格證書融通的方法。

關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng) ? ?學(xué)歷證書 ? ?資格證書

當(dāng)前我國(guó)正處于改革開放的攻堅(jiān)時(shí)刻，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”需要數(shù)以億萬(wàn)計(jì)的社會(huì)主義的建設(shè)者，學(xué)歷教育承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)接班人的重任，合格的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人必須勝任工作崗位的職業(yè)技能需求。

現(xiàn)今就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)是學(xué)校、家長(zhǎng)和政府的熱點(diǎn)問(wèn)題，企業(yè)求賢若渴、高薪虛位和學(xué)生奔波面試、擇業(yè)無(wú)門的矛盾比較突出，其中固然有主觀就業(yè)觀的影響因素存在，但對(duì)教育部門等客觀方面的因素必須加以分析和改革。

一、學(xué)歷證書與職業(yè)證書融通的重要性

1.雙證融通符合國(guó)家法律規(guī)定

學(xué)歷證書是學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施學(xué)歷教育的學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)，對(duì)完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的受教育者所頒發(fā)的文憑。學(xué)歷證書是證明一個(gè)人的求學(xué)經(jīng)歷的證書，受教育者畢業(yè)時(shí)頒發(fā)的學(xué)歷證書就是畢業(yè)證，僅表示承認(rèn)其學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

職業(yè)資格證書是國(guó)家對(duì)申請(qǐng)人專業(yè)（工種）學(xué)識(shí)、技術(shù)、能力的認(rèn)可，是求職、任職、獨(dú)立開業(yè)和單位錄用的主要依據(jù)，是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是一種特殊的國(guó)家考試，也是國(guó)際通行的一種對(duì)技術(shù)技能人才的資格認(rèn)證制度。

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確規(guī)定：“職業(yè)教育要根據(jù)實(shí)際需要，與國(guó)家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，要實(shí)行學(xué)歷證書與培訓(xùn)證書、職業(yè)資格證書相結(jié)合的教育制度?！?014年在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，指出要開展“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

2.雙證融通符合企業(yè)的需求

現(xiàn)在企業(yè)招聘人才越來(lái)越注重學(xué)生的解決問(wèn)題能力，不像在高等教育“精英化”階段，注重招收學(xué)生的院校的層次和學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)。企業(yè)急需有一定的理論知識(shí)，并掌握熟練的工程實(shí)踐技術(shù)的應(yīng)用型人才。隨著改革開放的發(fā)展和我國(guó)企業(yè)結(jié)構(gòu)組成的變化，一些中小型企業(yè)為了迎接激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)能力和精力自己培養(yǎng)新的畢業(yè)生，或者自己剛剛培養(yǎng)的人才可以勝任工作，就跳槽去其他企業(yè)，更有甚者直接跳槽到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)頭的企業(yè)，因此企業(yè)為了減少人力資源成本，寧肯花高薪直接招聘成手。很多企業(yè)招聘人才都需要應(yīng)聘者具有兩年左右的本技術(shù)崗位工作經(jīng)驗(yàn)，這就限制應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)。

3.雙證融通是人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求

2011年11月7日上海澎湃新聞網(wǎng)的一則報(bào)道稱“第六屆全國(guó)數(shù)控技能大賽決賽開幕式在北京工業(yè)技師學(xué)院舉行，一個(gè)沉穩(wěn)的選手周浩在三年前從北京大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到北京工業(yè)技師學(xué)院，從眾人艷羨的高材生到普通的技校學(xué)生，成為還未就業(yè)的技術(shù)工人。這樣的身份轉(zhuǎn)變，就足以讓人不敢相信。周浩對(duì)當(dāng)年的決定毫不后悔，很慶幸”。

這類報(bào)道在我們的身邊依然發(fā)生并被媒體和大眾樂(lè)道，足以說(shuō)明現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)學(xué)歷和職業(yè)的觀點(diǎn)正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)歷是一種經(jīng)歷，職業(yè)是我們的立足點(diǎn)和追求，學(xué)了很多知識(shí)而不獲得理想的職業(yè)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是學(xué)了無(wú)用的東西。因此，大學(xué)必須改革，使學(xué)歷與職業(yè)相融合，讓職業(yè)技能在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中增強(qiáng)。

二、雙證融通的對(duì)策及建議

1.人才培養(yǎng)方案改革

在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)充分調(diào)研，調(diào)研專業(yè)所處的行業(yè)協(xié)會(huì)、重點(diǎn)骨干行業(yè)企業(yè)和兄弟院校，歸納出企業(yè)需要的核心職業(yè)能力，針對(duì)核心職業(yè)能力設(shè)置課程，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在政府政策引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，加大校企合作、校協(xié)合作和校校合作的力度，用發(fā)展的觀點(diǎn)重構(gòu)課程體系，增加知識(shí)體系的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加職業(yè)技能資格證書的培訓(xùn)課程，將理論課程按職業(yè)資格證書的考核點(diǎn)加以分解，將全部知識(shí)點(diǎn)講解到位。

在人才培養(yǎng)方案實(shí)施中，改革教學(xué)方法，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，使理論知識(shí)服務(wù)于職業(yè)工程能力培養(yǎng)?；谄髽I(yè)的典型職業(yè)工程能力重構(gòu)教學(xué)過(guò)程，采用企業(yè)經(jīng)典案例教學(xué)，探索使用基于項(xiàng)目的教學(xué)法，理實(shí)一體化教學(xué)等教學(xué)模式。

改革考核方式，將傳統(tǒng)的閉卷筆試考核改成多元化的能力考核?？己诉^(guò)程中側(cè)重考核學(xué)生的綜合能力、解決工程應(yīng)用問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力，側(cè)重考核團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神?？梢圆扇￠_卷、現(xiàn)場(chǎng)操作、演講、答辯、大作業(yè)、口試等形式相結(jié)合的方式考核。

2.雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

在應(yīng)用型職業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系中，既是工程師又是講師的雙師型隊(duì)伍建設(shè)是核心，必須加大人才隊(duì)伍建設(shè)的力度，培養(yǎng)教師的職業(yè)工程能力。加大校企合作力度，教師每年去企業(yè)參加實(shí)踐，參加企業(yè)的科研項(xiàng)目，校企深度合作共贏。從企業(yè)引進(jìn)一定學(xué)歷和講課水平的高級(jí)工程師從事理論課教學(xué)，從企業(yè)引進(jìn)領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)能手和高級(jí)技師從事實(shí)踐教學(xué)，聘請(qǐng)兼職教師到學(xué)校上課和講座。

改革教師職稱評(píng)價(jià)和績(jī)效考核體系，突出對(duì)職業(yè)工程能力的考核，而不僅僅是對(duì)科研課題基金、論文和理論項(xiàng)目的考核，要改變“紙上談兵”的科研癥狀，使教師的科研和工程應(yīng)用水平一致，解決工程實(shí)際問(wèn)題。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)

同企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)中心，開展遞進(jìn)式的職業(yè)技能培訓(xùn)，安排學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，工學(xué)結(jié)合。在實(shí)踐中心和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中模擬職業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，模擬企業(yè)的管理模式，采用的設(shè)備為企業(yè)工程實(shí)際設(shè)備，學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)零件。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)行企業(yè)和學(xué)校的雙導(dǎo)師制，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯企業(yè)的指導(dǎo)教師全程參與。

4.教材建設(shè)

教材是教學(xué)內(nèi)容和組織的基本依據(jù)，是雙證融合人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。教材結(jié)構(gòu)要符合培養(yǎng)目標(biāo)，教材內(nèi)容要緊跟企業(yè)和職業(yè)的發(fā)展。理論教材注意課程體系的內(nèi)容和后續(xù)課程的銜接，實(shí)訓(xùn)教材注意操作技能的培養(yǎng)，并且結(jié)合實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。教材編寫可借鑒國(guó)外的優(yōu)秀成果。

5.職業(yè)資格證書培訓(xùn)

開展職業(yè)資格證書考試的培訓(xùn)，培訓(xùn)覆蓋考核的基本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，尋找差距，樹立自信，彌補(bǔ)不足，在競(jìng)賽中互相促進(jìn)，不斷提高。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)基于學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書融通的培養(yǎng)模式建構(gòu)，加強(qiáng)了學(xué)生工程綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生取得職業(yè)資格證書創(chuàng)造條件，學(xué)生感覺(jué)到工程能力顯著提高，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

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基金項(xiàng)目：

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重大決策咨詢課題“構(gòu)建技能型人才職業(yè)資格制度研究”（編號(hào)：GJ13ZD05）。

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“以數(shù)字化設(shè)計(jì)制造為主線的卓越工程能力培養(yǎng)”（編號(hào)：JG14DB280）。