于淮

摘要：2019年4月，教育部將建筑信息模型（BIM）證書(shū)作為首批6個(gè)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)方向之一。同年6月，公布了首批319所建筑信息模型（BIM）試點(diǎn)院校。如何落地實(shí)施“1+X”BIM職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度的試點(diǎn)工作，優(yōu)化院校人才培養(yǎng)和專業(yè)課程設(shè)置，提高學(xué)生職業(yè)技能，成為高職院校人才培養(yǎng)亟待解決的問(wèn)題。作為職業(yè)院校應(yīng)該將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)與人才培養(yǎng)方案、課程進(jìn)行融合創(chuàng)新，走出一條有特色的、有品質(zhì)的的道路。

關(guān)鍵詞：學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū);人才培養(yǎng)方案;BIM模塊化;教學(xué)改革

1 建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的基本要求及對(duì)人才培養(yǎng)的影響

1.1 職業(yè)道德要求

要求高職院校專業(yè)教師在專業(yè)課教育教學(xué)活動(dòng)中，積極開(kāi)展課程思政活動(dòng)，融思想教育、職業(yè)道德教育于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與精神的融合。

1.2 基礎(chǔ)知識(shí)要求

達(dá)到該要求，制圖、識(shí)圖方面可從傳統(tǒng)的《建筑制圖與識(shí)圖》、《房屋構(gòu)造與識(shí)圖》課程中獲取，對(duì)照該標(biāo)準(zhǔn)要求融入課程。BIM基礎(chǔ)知識(shí)在傳統(tǒng)課程中未有涉獵，需新設(shè)一門(mén)BIM建模課程進(jìn)行講解，將理論基礎(chǔ)知識(shí)與后期BIM建模相融合，便于學(xué)生的理解。

1.3 BIM初級(jí)職業(yè)技能等級(jí)要求

達(dá)到BIM建模要求，需學(xué)生掌握建模操作基礎(chǔ)上，根據(jù)圖紙內(nèi)容對(duì)構(gòu)件進(jìn)行繪制與編輯，輸出明細(xì)表、圖紙、圖形渲染、漫游動(dòng)畫(huà)等成果?！督ㄖ惭b工程識(shí)圖》、《平法識(shí)圖與鋼筋算量》等系列前置課程作為識(shí)圖技能依托，同時(shí)新設(shè)一門(mén)BIM建模課程，講解軟件建模操作。

1.4 BIM中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)要求

達(dá)到BIM應(yīng)用要求，需運(yùn)用BIM軟件實(shí)施過(guò)程管理：從場(chǎng)布、施工模擬、動(dòng)態(tài)管理、計(jì)量計(jì)價(jià)等方面對(duì)項(xiàng)目全過(guò)程管理進(jìn)行優(yōu)化。在原有傳統(tǒng)專業(yè)課中新增BIM技術(shù)，比如傳統(tǒng)項(xiàng)目管理課程中引入廣聯(lián)達(dá)5D軟件，將實(shí)際案例導(dǎo)入軟件，綜合分析項(xiàng)目整體的資源調(diào)配及技術(shù)方案，合理劃分施工段，動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)安排項(xiàng)目工況、資源及物料配置。

2 高等職業(yè)院校BIM職業(yè)技能培養(yǎng)策略

2.1 理論知識(shí)模塊內(nèi)核

理論知識(shí)模塊主要服務(wù)于BIM職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核及BIM技術(shù)人員入門(mén)，其內(nèi)容主要包括職業(yè)道德和BIM基礎(chǔ)知識(shí)。該模塊需要學(xué)生掌握：（1）BIM的概念、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和價(jià)值;（2）BIM應(yīng)用軟件的分類及軟件基礎(chǔ)操作知識(shí);（3）BIM相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)政策、建模精度等級(jí);（4）BIM項(xiàng)目協(xié)同工作流程及方法。理論知識(shí)模塊在認(rèn)知層面上幫助學(xué)生對(duì)BIM技術(shù)有一個(gè)全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生工程建設(shè)信息化的思維和興趣，在思想上培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)信用、務(wù)實(shí)求真、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好職業(yè)道德。

2.2 建模基礎(chǔ)模塊內(nèi)核

建?；A(chǔ)模塊是培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的BIM職業(yè)技能，是對(duì)接工作崗位和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核的基本技能，其內(nèi)容包括BIM軟件及各類插件的安裝和操作BIM軟件進(jìn)行建筑模型的創(chuàng)建。該模塊要求學(xué)生：（1）掌握BIM建筑膜工作環(huán)境設(shè)置，熟悉建模流程;（2）掌握建模規(guī)則、樣板設(shè)置及專業(yè)構(gòu)件參數(shù)設(shè)定的方法;（3）掌握模型各種信息的增加、刪除、修改等操作方法。建?；A(chǔ)模塊在職業(yè)技能層面上促使學(xué)生熟練掌握BIM軟件的操作，掌握各專業(yè)構(gòu)件族的創(chuàng)建方法，熟悉建筑模型的創(chuàng)建方法和步驟，能夠根據(jù)簡(jiǎn)單的實(shí)際工程項(xiàng)目施工圖創(chuàng)建含有幾何參數(shù)的三維建筑模型。

2.3 專業(yè)應(yīng)用模塊內(nèi)核

專業(yè)應(yīng)用模塊是針對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)工程、機(jī)電設(shè)備、工程管理四個(gè)不同專業(yè)需求選擇相應(yīng)的BIM應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)?？梢愿鶕?jù)各專業(yè)BIM技術(shù)主要應(yīng)用方面創(chuàng)建BIM項(xiàng)目案例，將這些案例設(shè)置為子模塊由教師引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。例如工程管理專業(yè)可以根據(jù)實(shí)際工程施工方案將施工組織的參數(shù)添加進(jìn)模型中，形成BIM 5D（空間三維+成本+時(shí)間）模型，5D模型可以對(duì)整個(gè)工程的施工進(jìn)行時(shí)間進(jìn)度模擬、人材機(jī)投入模擬、施工場(chǎng)地布置模擬、動(dòng)畫(huà)漫游等。

2.4 課證融通模塊內(nèi)核

課證融通模塊是“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)的一項(xiàng)重要課程考核改革舉措，就是以職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)取代相關(guān)課程的期末筆試成績(jī)。在完成理論知識(shí)、建?；A(chǔ)知識(shí)和專業(yè)應(yīng)用三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生可以參加BIM中級(jí)技能等級(jí)證書(shū)的考核。課證融通模塊不僅面向在校的學(xué)生，也面向需要考取BIM職業(yè)技能證書(shū)的社會(huì)人員。該模塊需要建設(shè)培訓(xùn)資源庫(kù)，包括培訓(xùn)教程、應(yīng)試題庫(kù)、BIM軟件操作強(qiáng)化訓(xùn)練、輔導(dǎo)答疑等。學(xué)校組織相關(guān)部門(mén)做好組織考生報(bào)名、考場(chǎng)安排、考試等工作。該模塊的教學(xué)可以采取線上教學(xué)的形式，利用智慧職教、超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)建設(shè)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程，方便學(xué)生和企業(yè)員工利用碎片時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“泛在型”培養(yǎng)模式。

2.5 畢設(shè)實(shí)踐模塊內(nèi)核

畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊是職業(yè)教育檢驗(yàn)在校生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的最后一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。引入BIM技術(shù)應(yīng)用類課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓畢業(yè)生對(duì)工程管理的全過(guò)程有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，全面提高學(xué)生跨專業(yè)的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。BIM類課題畢業(yè)設(shè)計(jì)包括模型建立、提取工程量清單、編制投標(biāo)文件、施工場(chǎng)地布置、腳手架專項(xiàng)施工方案編制、施工模擬等，需要跨專業(yè)分工協(xié)作，一般由3～5人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成，每個(gè)學(xué)生承擔(dān)不同的設(shè)計(jì)任務(wù)，最后將各自承擔(dān)的模塊形成畢業(yè)論文，再以PPT的形式展示論文成果進(jìn)行答辯。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作可以采取每周例會(huì)的形式或在線視頻會(huì)議的形式進(jìn)行。

3 搭建基于互聯(lián)網(wǎng)的泛在教學(xué)平臺(tái)

3.1 建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，方便師生獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材

優(yōu)質(zhì)、豐富的BIM課程教學(xué)資源是“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，也是實(shí)施泛在教學(xué)的基本保障。深度利用職業(yè)教育資源庫(kù)挖掘優(yōu)質(zhì)BIM課程教學(xué)資源，充分發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性開(kāi)發(fā)BIM課程教學(xué)資源，從而組建多樣化的教學(xué)資源庫(kù)，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)將這些教學(xué)資源推送至各個(gè)BIM課程教學(xué)模塊并與之深度融合。學(xué)生可以從各個(gè)教學(xué)模塊快速、方便地獲取學(xué)習(xí)材料，教師可以對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行維護(hù)和更新。

3.2 搭建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，突破教學(xué)時(shí)空壁壘

傳統(tǒng)的課堂培養(yǎng)模式要求學(xué)習(xí)者必須在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)接受培訓(xùn)，而且學(xué)習(xí)只能依賴教師“填鴨式”傳授，學(xué)習(xí)受到時(shí)空的限制，學(xué)習(xí)效果得不到保證。“泛在型”培養(yǎng)模式就是要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)虛擬教學(xué)課堂，打破時(shí)空壁壘，通過(guò)PPT、音視頻、MOOC等多樣化教學(xué)素材突破學(xué)習(xí)次數(shù)的限制，提高學(xué)習(xí)效果。

3.3 共享跨專業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)多專業(yè)協(xié)同作業(yè)

在進(jìn)行BIM模塊化培養(yǎng)過(guò)程中，將同一個(gè)或若干個(gè)實(shí)際的BIM項(xiàng)目案例分階段、分專業(yè)整合到各個(gè)課程模塊內(nèi)，同時(shí)也將這些教學(xué)資源和模型信息共享到教學(xué)資源庫(kù)。讓不同專業(yè)的學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己專業(yè)應(yīng)用需要在同一個(gè)BIM項(xiàng)目上開(kāi)展建模、專業(yè)應(yīng)用等作業(yè)，實(shí)現(xiàn)多專業(yè)協(xié)同作業(yè)。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)成效

互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育的前提就是學(xué)習(xí)者必須具有主動(dòng)性。對(duì)于在校的大學(xué)生，多元化的教學(xué)素材、易完成的模塊化課程內(nèi)容、新穎的互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成從傳統(tǒng)課堂以教師為主體到網(wǎng)絡(luò)課堂以學(xué)生為主體的變革。對(duì)于在職企業(yè)員工，目標(biāo)清晰的教學(xué)模塊、碎片化的授課視頻、靈活的上課時(shí)間地點(diǎn)為他們提供了接受繼續(xù)教育的可行條件，職業(yè)生涯的發(fā)展促使他們主動(dòng)完成職業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，信息化技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是大勢(shì)所趨，基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的泛在培養(yǎng)模式將成為常態(tài)。將證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，優(yōu)化了BIM課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌了教學(xué)組織與實(shí)施，不斷加強(qiáng)BIM師資與實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，滿足不同層次的BIM教學(xué)和實(shí)訓(xùn)需求，深化了人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式，取得了良好的人才培養(yǎng)效果。

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課題項(xiàng)目：黑龍江省教育廳，黑龍江高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。

課題名稱：高等職業(yè)院校BIM職業(yè)技能培訓(xùn)與實(shí)踐研究。

SJGZY 2020279。