徐堅(jiān)

摘要：社會(huì)對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的需求旺盛，但現(xiàn)實(shí)的培養(yǎng)效果卻不理想，因此，該專業(yè)面臨著人才培養(yǎng)模式改革的任務(wù)。該文對(duì)曲靖師范學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革研究，剖析了該專業(yè)建設(shè)中存在的困惑，從培養(yǎng)目標(biāo)入手，構(gòu)建了該專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式，此模式對(duì)開(kāi)辦該專業(yè)的學(xué)校具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方向；企業(yè)信息管理方向

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）24-0159-02

1 前言

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)涉及三個(gè)學(xué)科，分別是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)。在全國(guó)，該專業(yè)屬于不同類型的學(xué)院，這些學(xué)院有計(jì)算機(jī)學(xué)院、管理學(xué)院、圖書(shū)情報(bào)學(xué)院等，該專業(yè)放在不同的學(xué)院，其人才培養(yǎng)模式的側(cè)重點(diǎn)就不同，如計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)辦了該專業(yè)，則該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式就側(cè)重計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科。不管該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式側(cè)重三個(gè)學(xué)科的哪一個(gè)，都要包含余下兩個(gè)學(xué)科，也即，該專業(yè)培養(yǎng)是的復(fù)型人才，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)應(yīng)用能力突出的學(xué)生，這也就對(duì)師生的素質(zhì)和能力提出了很高要求，但從實(shí)際招生就業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)不高，教師隊(duì)伍的質(zhì)量也不同。在這種情況下，如何結(jié)合現(xiàn)實(shí)的學(xué)生入學(xué)成績(jī)不理想、師資隊(duì)伍數(shù)量質(zhì)量不突出的現(xiàn)實(shí)，探索出一條符合專業(yè)實(shí)際和社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量，就變得很緊迫。

2 人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我院的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開(kāi)辦于2005年，到目前為止，已經(jīng)培養(yǎng)8屆畢業(yè)生。從培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量來(lái)看，一方面，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)模式上，尋求培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型人才，但由于人才培養(yǎng)模式過(guò)于理想化、師資隊(duì)伍匱乏、學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等原因，導(dǎo)致學(xué)生不但達(dá)不到復(fù)合人才的標(biāo)準(zhǔn)，反而變成“三不像”，不像計(jì)算機(jī)專業(yè)、不像管理學(xué)專業(yè)、不像會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，以致學(xué)生就業(yè)質(zhì)量差，反導(dǎo)招生也困難。

3 新型人才培養(yǎng)模式

3.1 人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想

人才培養(yǎng)緊跟社會(huì)、行業(yè)需求變化，強(qiáng)化基礎(chǔ)課堂的教學(xué)，施行“分支模式”與“一技之長(zhǎng)”，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.2 專業(yè)定位

該專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科， 該專業(yè)本身應(yīng)定位在企業(yè)單位和事業(yè)單位從事信息管理與信息系統(tǒng)的實(shí)施、運(yùn)維和管理工作，做好組織內(nèi)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的參與者和中間者，并能很好地利用所掌握的數(shù)據(jù)處理方面的專業(yè)技能，做好數(shù)據(jù)的分析整理工作；更深入一步，可以做一些數(shù)據(jù)模型的建立工作。[2]

3.3 培養(yǎng)規(guī)格

該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息系統(tǒng)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息管理等方面的基本理論和知識(shí)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法、信息管理方法的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的管理技能及分析和解決各類信息管理問(wèn)題的能力，能利用信息技術(shù)進(jìn)行信息的收集、加工、處理、控制和利用，建立信息系統(tǒng)，提供信息服務(wù)。

3.4 專業(yè)培養(yǎng)模式及課程體系

3.4.1 專業(yè)培養(yǎng)模式

該專業(yè)要培養(yǎng)復(fù)合型人才，我們要構(gòu)建該專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，避免被計(jì)算機(jī)專業(yè)、經(jīng)管類專業(yè)、會(huì)計(jì)類專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生所替代，專業(yè)培養(yǎng)模式需要獨(dú)具特色。[3]

該專業(yè)是非師范類專業(yè)，從學(xué)生近年的就業(yè)去向來(lái)看，由于學(xué)生專業(yè)知識(shí)雜而不專，復(fù)合性的特點(diǎn)也不突出，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的就業(yè)崗位與專業(yè)聯(lián)系不緊密。所以，根據(jù)“分支模式”與“一技之長(zhǎng)”的指導(dǎo)思想，我們培養(yǎng)要有自己的特色，有明確的專業(yè)方向，同時(shí)也具有基本的復(fù)合特征，培養(yǎng)復(fù)合性、信息特征明顯的人才。專業(yè)方向分兩個(gè)：信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方向、信息信息管理方向。

這兩個(gè)方向的人才，具有共同的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課。同時(shí)又有各自的方向課，以及可選的專業(yè)任選課。信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方向有5門(mén)方向課作支撐，這些方向課分別是：“ORACLE數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)（JSP）”。同時(shí)，進(jìn)入這個(gè)方向的學(xué)生，可根據(jù)專業(yè)方向的需要和自身的興趣愛(ài)好，在專業(yè)任選課搭配學(xué)習(xí)13個(gè)學(xué)分的課程。

3.4.2 課程設(shè)置體系

專業(yè)課程結(jié)構(gòu)分為理論教學(xué)和綜合性實(shí)踐教學(xué)兩部分，其中理論教學(xué)包括通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課三個(gè)教學(xué)平臺(tái)；綜合性實(shí)踐教學(xué)類包括入學(xué)教育、軍訓(xùn)及軍事理論教育、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課外素質(zhì)拓展、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、專業(yè)技能訓(xùn)練與測(cè)試、畢業(yè)綜合訓(xùn)練等。

4 結(jié)語(yǔ)

本文探討了曲靖師范學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，本人才培養(yǎng)模式改革方案充分考慮了學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，以及行業(yè)的需求，提出了圍繞培養(yǎng)兩類人才的人才培養(yǎng)模式，具有很好的現(xiàn)實(shí)際借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 百度百科.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)[EB/OL].http：//baike.baidu.com，2016-8-3.

[2] 趙泉.對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)定位的思考[J].中國(guó)管理信息化，15（1）：80-81.

[3] 張新香.能力結(jié)構(gòu)模型驅(qū)動(dòng)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——基于十余所高校的調(diào)研分析[J]. 圖書(shū)館學(xué)研究，2014 （6）：6-11.