王晰+王妍+閆寶軍+劉洋

摘 要：2016年6月，國務院頒布了《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干措施的意見》，明確指出，推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是催生和培育經(jīng)濟社會發(fā)展新動力的必然選擇，是激發(fā)全社會創(chuàng)業(yè)活力和創(chuàng)新潛能的有效途徑，是實現(xiàn)富民之道、擴大就業(yè)的根本舉措。由此可見，改革已成為社會發(fā)展的必然趨勢，作為民辦院校，在培養(yǎng)學生方面，如何能緊跟時代腳步，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W生成為廣大教師追求的目標，本文就民辦院校教師角色的轉(zhuǎn)變問題展開探索。

關鍵詞：人才培養(yǎng)方案;創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);雙師;雙證;雙訓

眾所周知，高等教育若想進行教育改革，必須把握好時代脈搏，而民辦院校基于資源、設施、師資水平等基礎條件的限制，在改革中更加容易遇見困難。以黑龍江東方學院為例，該校為了全面踐行大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的國家戰(zhàn)略，以因材施教注重學生個性發(fā)展為原則，按照創(chuàng)建應用科技大學的內(nèi)涵要求，進一步完善“應用性、職業(yè)型、開放式”的人才培養(yǎng)模式為本科教學改革方針，在總結畢業(yè)生在各行業(yè)工作的實際狀況和社會對本專業(yè)畢業(yè)生知識結構、能力要求的基礎上，以就業(yè)為導向，以強化實踐課程，強化專業(yè)技能培養(yǎng)，增強學生就業(yè)競爭力宗旨通過制定人才培養(yǎng)方案、轉(zhuǎn)變教師角色等手段取得了一些成效。

在黑龍江東方學院建筑工程學部，學部將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進教育教學綜合改革的突破口，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，以落實大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領計劃為目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，全面提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體做法如下：

一、全面修訂人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程

人才培養(yǎng)方案是辦學理念和特色的集中體現(xiàn)，作為以“應用性、職業(yè)型、開放式”為培養(yǎng)目標的黑龍江東方學院，學院走質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應龍江區(qū)域和國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要，滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求，在站在構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系高度上，從“職業(yè)導向”、“應用驅(qū)動”、“開放銜接”三方面認真審視專業(yè)設計、課程結構設計、學習方式設計和教學方法設計，比如在所有本科生人才培養(yǎng)方案中設置不少于2學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修學分。調(diào)整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。

二、突出教師角色的 “四個轉(zhuǎn)變”

即：轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應用性職業(yè)型開放式的人才上來;轉(zhuǎn)到增強學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來;轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來;轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來。總體說來即 “雙師”型教師通過“雙訓”培養(yǎng)“雙證”學生。

所謂雙師，即教學與實訓相結合的教師。建筑工程學部每學期都會邀請企業(yè)專才增開應用技能實訓課，涌現(xiàn)出一批一級注冊建筑師、規(guī)劃師，二級建造師、綠色工程師等。

所謂雙訓是指“校內(nèi)實訓+校外企業(yè)實訓”。校內(nèi)實訓我們采取整合土木建筑專業(yè)群實訓課，分別開設了“廣聯(lián)達算量、安裝、對量軟件實訓課”、“BIM設計revit軟件實訓課”和“節(jié)能、日照軟件實訓課”等。主要聘請企業(yè)工程師和專門軟件人才來校上課及考核，他們能較好地做到理論聯(lián)系實際;校外實訓課大多是利用第七學期時間，赴校企合作實踐基地實習、實訓。

所謂雙證即學部九個專業(yè)方向的培養(yǎng)目標，都瞄準了對應的 “崗位資格證”，以落實畢業(yè)證加崗位資格證的雙證教育。學部還設計了崗位“技能等級證”?？傊?，通過開拓學部內(nèi)多元培養(yǎng)新途徑，鼓勵學生在讀期間創(chuàng)新踐行多元培養(yǎng)的新途徑。學校設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獎勵學分，只要針對參加學校批準的各級專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目獲獎者;在國家公開發(fā)行的刊物上發(fā)表學術論文者;申報獲得國家批準的專利者等;根據(jù)其參加競賽、項目的級別和獲獎等級，經(jīng)學校審核鑒定，可獲得1-10獎勵學分，獎勵學分可等量置換課程學分;學院擬設立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金”，師生將專利產(chǎn)權單位注冊為黑龍江東方學院，產(chǎn)權人注冊為在校師生本人，提交學校審批，學校予以適當獎勵。如果其專利成果成功轉(zhuǎn)化的，學校按照貢獻度給予相應獎勵，發(fā)放“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金”。

黑龍江東方學院建筑工程學部將培養(yǎng)“雙證”學生明確納入人才培養(yǎng)目標，分專業(yè)設立學生專業(yè)技能培養(yǎng)目標，學生在校期間獲得“學業(yè)證書”的同時，還獲得國家或社會公認并由學校審定的“能力證書”。正是這些因素的存在，從源頭上保證了較高的就業(yè)率。

之所以制定這套培養(yǎng)方案，是從學校的定位出發(fā)的，像東方學院這樣著力于培養(yǎng)學生職業(yè)技能的，關注學生學生職業(yè)技能發(fā)展與應用的院校決定了我們要培養(yǎng)社會上需要，企業(yè)用得上，干得好，留得住的專業(yè)技能人才，以人才培養(yǎng)目標為導向，以社會需求為目標，以學生滿意度為指標是我們學院制定培養(yǎng)人才計劃的重要依據(jù)。