宗海煥+李鵬+賀莉

摘 要： “校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的方向。本文介紹了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂思路，從專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系構(gòu)建三方面進(jìn)行了詳盡闡述，完善了人才培養(yǎng)方案，保證了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)較高職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的技術(shù)應(yīng)用性人才和高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng)方案 專業(yè)定位 課程體系

1.引言

經(jīng)過調(diào)研評(píng)估，我校于2000年提出設(shè)置電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)，至今已有11屆畢業(yè)生，累計(jì)人數(shù)1500多人。本專業(yè)人才培養(yǎng)以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合社會(huì)需求，不斷進(jìn)行專業(yè)建設(shè)方面的探索，調(diào)整專業(yè)方向，進(jìn)行專業(yè)改革。本專業(yè)自設(shè)置以來，新生報(bào)到率、畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量均較高，但隨著社會(huì)的發(fā)展，高職院校職業(yè)教育改革的推進(jìn)[1]，該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和人才培養(yǎng)的過程中必然會(huì)存在一些問題，因此，近三年來學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了大力改革，初步完善并創(chuàng)新了本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.制訂電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2.1制訂人才培養(yǎng)方案依據(jù)

人才培養(yǎng)方案是高職院校培養(yǎng)人才的指揮棒[2]，人才培養(yǎng)方案設(shè)置是否科學(xué)、合理，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，進(jìn)而影響到學(xué)生的就業(yè)，甚至行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，因此，學(xué)校、電力工程系及專業(yè)負(fù)責(zé)人都非常重視人才培養(yǎng)方案的修訂。本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，主要依據(jù)是教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)），以及國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和電力行業(yè)生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培訓(xùn)規(guī)范。經(jīng)過充分的社會(huì)調(diào)研，召開產(chǎn)教結(jié)合指導(dǎo)委員會(huì)，會(huì)議中聽取各委員的意見和建議，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)定位、職業(yè)崗位分析和典型工作任務(wù)分析，然后構(gòu)建本專業(yè)的課程體系，最后確定專業(yè)設(shè)置的課程及各課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.2校企合作確定專業(yè)定位

通過調(diào)研，對(duì)電力行業(yè)、企業(yè)人才需求進(jìn)行分析和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，產(chǎn)教結(jié)合指導(dǎo)委員會(huì)成員一致認(rèn)為電氣自動(dòng)化技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛，明確了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)服務(wù)的行業(yè)主要是電力行業(yè)和自動(dòng)化控制行業(yè)，對(duì)應(yīng)主要企業(yè)和崗位是發(fā)供電企業(yè)的電氣運(yùn)行、繼電保護(hù)、電氣檢修和維護(hù)崗位等，電力設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的自動(dòng)化設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)崗位，自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行和調(diào)試崗位等。

明確了專業(yè)定位，根據(jù)本專業(yè)主要對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，分析學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作和應(yīng)具備的職業(yè)能力要求，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析。

例如，其中職業(yè)崗位之一為維修電工，本職業(yè)崗位定位為從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理的人員，其典型工作任務(wù)是繼電控制電路裝調(diào)維修、自動(dòng)控制電路裝調(diào)維修和基本電子電路裝調(diào)維修，工作內(nèi)容主要有：熔斷器、斷路器、接觸器、熱斷電器、中間繼電器等器件的選擇，三相繞線轉(zhuǎn)子異步電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)電路的安裝、調(diào)試、運(yùn)行掌握可編程控制器安裝接線，用基本指令編寫程序，掌握用編程軟件從可編程控制器中讀取、下載、運(yùn)行程序，使用信號(hào)發(fā)生器、示波器對(duì)波形的幅值、頻率進(jìn)行測(cè)量，進(jìn)行單相晶閘管整流電路、RC阻容放大電路的安裝、調(diào)試、故障排除。

2.3創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在產(chǎn)教結(jié)合指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，依據(jù)中、高級(jí)電氣工種職業(yè)資格能力標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、職業(yè)能力成長規(guī)律，開發(fā)人才培養(yǎng)方案，形成“工學(xué)結(jié)合、三步對(duì)應(yīng)、三段推進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐的五要素。

三步對(duì)應(yīng)，即專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與電力行業(yè)崗位需求相對(duì)應(yīng)，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，專業(yè)教學(xué)過程與崗位生產(chǎn)過程相對(duì)應(yīng)。三段推進(jìn)，在人才培養(yǎng)的過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和職業(yè)能力成長規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步遞進(jìn)安排教學(xué)。第一階段安排在第一、二學(xué)期，主要安排中、高級(jí)電氣工種的專業(yè)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)；第二階段安排在第三、四學(xué)期，以中、高級(jí)電氣工種的職業(yè)能力為主要培養(yǎng)內(nèi)容；第三階段安排在第五、六學(xué)期，以拓展學(xué)生的職業(yè)能力和頂崗實(shí)習(xí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課程體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的更新方面，堅(jiān)持以“技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”為主線，按照“實(shí)用、夠用”的原則，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練和職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、參觀、實(shí)習(xí)及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生更快地了解實(shí)際生產(chǎn)中的新技術(shù)、新產(chǎn)品。通過校企合作，形成開放式教學(xué)，以產(chǎn)教結(jié)合的方式，將人才培養(yǎng)置于工程環(huán)境中。實(shí)踐教學(xué)中，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行工程模擬訓(xùn)練；通過職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)技能鑒定，獲得職業(yè)資格證書；重視畢業(yè)生就業(yè)前的實(shí)習(xí)，通過職業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位的“無縫對(duì)接”，使學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)全面提高，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事”兼顧。

2.4構(gòu)建課程體系

近年來，以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想[3]已被我國職業(yè)教育界接受，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)以人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)方案中明確了“雙證書”制度，構(gòu)建課程體系[4]。

本專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)過程為：

（1）通過調(diào)研確定本專業(yè)畢業(yè)生服務(wù)的主要工作崗位。

（2）解析主要崗位，聽取專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員的意見及建議，確定典型工作任務(wù)。

（3）參照各主要崗位技術(shù)規(guī)范和典型任務(wù)的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聽取專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員的意見及建議，確定專業(yè)核心能力。

（4）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，以培養(yǎng)專業(yè)核心能力為主要目標(biāo)，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以原有的課程體系為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程體系的構(gòu)建，以工作過程為導(dǎo)向以項(xiàng)目為載體、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的模塊化課程改革思想為指導(dǎo)，以理實(shí)一體化課程為主要形式，構(gòu)建課程體系[5]，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施計(jì)劃。

我校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的設(shè)置思路是以電力為依托、以控制為主線，因此本專業(yè)課程設(shè)置要同時(shí)滿足電力和控制兩大方向的需求，主要包含公共課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、專業(yè)綜合能力課程四個(gè)模塊。本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐貫穿整個(gè)教學(xué)體系，實(shí)踐手段分為三類：一類是與配合理論課程教學(xué)的實(shí)踐課程，主要指課程實(shí)驗(yàn)或上機(jī)；另一類是學(xué)習(xí)領(lǐng)域類課程，即實(shí)訓(xùn)課程；第三類是提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)專業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合度的實(shí)習(xí)類。

通過專業(yè)技術(shù)課程和專業(yè)綜合能力課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生職業(yè)核心能力的形成奠定基礎(chǔ)，同時(shí)為職業(yè)資格證書獲取奠定理論知識(shí)和技能基礎(chǔ)。實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，學(xué)生通過深入企業(yè)一線親自體驗(yàn)生產(chǎn)過程，提高安全生產(chǎn)意識(shí)和專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，為最終的成功就業(yè)增添籌碼。

3.結(jié)語

我校是電力行業(yè)辦學(xué)，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是電力和控制兩條線并行，近兩年從專業(yè)定位、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等各方面進(jìn)行了深化改革，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步加快師資力量和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，才能使電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)長期、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多電氣類的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊秀.電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐.中國職業(yè)技術(shù)教育，2012.

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