摘?要：針對(duì)職業(yè)院校在“1+X”BIM職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度下，試點(diǎn)工作面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，本文以廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院試點(diǎn)工作為例，從“1+X證書(shū)意義”“試點(diǎn)工作面臨挑戰(zhàn)”“試點(diǎn)工作實(shí)踐與探索”“課證融通實(shí)施方案”等四個(gè)方面開(kāi)展研究，分析試點(diǎn)工作現(xiàn)狀并介紹試點(diǎn)院校開(kāi)展的試點(diǎn)工作實(shí)踐與探索，主要包括：做好頂層設(shè)計(jì)、建立配套保障機(jī)制、重構(gòu)“1”與“X”深度融合人才培養(yǎng)方案、完善校企合作育人機(jī)制、建立高水平教師團(tuán)隊(duì)以及升級(jí)軟硬件教學(xué)資源等。此外，針對(duì)實(shí)施課證融通，本文探索BIM職業(yè)技能等級(jí)初級(jí)和中級(jí)證書(shū)與現(xiàn)有課程的課證融通實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)；職業(yè)院校；BIM職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)；課證融通

2019年1月24日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，其中要求“從2019年開(kāi)始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)‘學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度試點(diǎn)（以下稱“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)）工作”，此項(xiàng)工作對(duì)于試點(diǎn)職業(yè)院校來(lái)講，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

一、“1+X”證書(shū)意義

“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)對(duì)于學(xué)校、社會(huì)以及建筑行業(yè)具有重要意義。

學(xué)校方面，首先是學(xué)生受益。學(xué)生通過(guò)考取“1+X”（BIM）證書(shū)可以掌握BIM技術(shù)相關(guān)職業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。其次是學(xué)校，學(xué)校通過(guò)“1+X”試點(diǎn)工作，可以更好地促進(jìn)“三教”改革，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平。

社會(huì)方面，目前BIM人才較為緊缺，而“1+X”BIM證書(shū)從2019年9月至今已考核人次近5.5萬(wàn)人次，很大程度上緩解了目前工程建設(shè)行業(yè)建筑信息模型（BIM）專業(yè)技術(shù)人才緊缺狀況，因此具有重要意義。

建筑產(chǎn)業(yè)方面，我國(guó)目前建筑行業(yè)信息化水平較低，產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，“1+X”（BIM）試點(diǎn)工作在促進(jìn)我國(guó)建筑產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和高質(zhì)量發(fā)展也有著十分重要的意義，真正服務(wù)于智能建造、智慧建造。

二、試點(diǎn)工作面臨挑戰(zhàn)

對(duì)于試點(diǎn)院校來(lái)講，開(kāi)展“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作主要遇到的挑戰(zhàn)有以下幾個(gè)方面。

最根本的是“1”與“X”的有機(jī)融合問(wèn)題，由于試點(diǎn)工作從2019年剛剛啟動(dòng)，學(xué)校層面相關(guān)政策制度處于摸索階段，尚未完善。學(xué)生考證也主要以專項(xiàng)培訓(xùn)方式推動(dòng)，書(shū)證融通、課證融通相關(guān)工作也在摸著石頭過(guò)河。

從學(xué)生角度，最關(guān)心的莫過(guò)于證書(shū)的含金量。人社部頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)，有較高的市場(chǎng)認(rèn)可度，或者已建立較為完善的補(bǔ)貼政策，學(xué)生考證積極性較高。而“1+X”（BIM）證書(shū)目前僅在試點(diǎn)院校、相關(guān)軟件公司內(nèi)積極推動(dòng)，行業(yè)里以及社會(huì)上一線BIM企業(yè)公司對(duì)其了解不多，社會(huì)認(rèn)可度有待提升。

從教師角度，目前教師日常工作任務(wù)已經(jīng)較多，比如有雙高校建設(shè)任務(wù)、教改科研項(xiàng)目、精品課程建設(shè)、指導(dǎo)技能競(jìng)賽等，考證培訓(xùn)開(kāi)始后，往往需要利用晚上或者周六日等時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，大大壓縮了老師的休息時(shí)間，因此老師參與意愿并不強(qiáng)烈。

最后就是實(shí)訓(xùn)條件，主要是指相關(guān)BIM軟件的采購(gòu)。目前BIM軟件定價(jià)較高，而考證涉及軟件種類較多，使得經(jīng)費(fèi)有限的院校對(duì)很多考證軟件望而卻步。此外，存在軟件選擇問(wèn)題，BIM考證軟件可選擇性較多，每款軟件都有特色亮點(diǎn)，如何選擇合適的軟件滿足教學(xué)、考證要求，需要專業(yè)的建議和指導(dǎo)。

三、試點(diǎn)工作實(shí)踐與探索

本文以廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，介紹試點(diǎn)院校開(kāi)展的試點(diǎn)工作實(shí)踐與探索，主要包括：做好頂層設(shè)計(jì)、建立配套保障機(jī)制、重構(gòu)“1”與“X”深度融合人才培養(yǎng)方案、完善校企合作育人機(jī)制、建立高水平教師團(tuán)隊(duì)以及升級(jí)軟硬件教學(xué)資源等方面。

試點(diǎn)院?？梢越柚p高建設(shè)的東風(fēng)，通過(guò)“三教”改革、高職擴(kuò)招改革以及技能競(jìng)賽等多項(xiàng)改革，在開(kāi)展“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作時(shí)用一盤棋的思維做好頂層設(shè)計(jì)。

配套保障機(jī)制方面，首先從學(xué)校層面，可以建立“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)展整體規(guī)劃、部署和宏觀指導(dǎo)，全面統(tǒng)籌試點(diǎn)工作。教務(wù)部、繼續(xù)教育學(xué)院、組織人事部和二級(jí)院系積極配合，教務(wù)部負(fù)責(zé)試點(diǎn)專業(yè)的遴選和申報(bào)、數(shù)據(jù)匯總和情況總結(jié)等相關(guān)工作，繼續(xù)教育學(xué)院負(fù)責(zé)考務(wù)、培訓(xùn)工作協(xié)調(diào)及社會(huì)人員培訓(xùn)考證等相關(guān)工作，組織人事部則負(fù)責(zé)承擔(dān)相關(guān)試點(diǎn)師資培養(yǎng)工作，二級(jí)院系則承擔(dān)相關(guān)證書(shū)試點(diǎn)工作的組織、推進(jìn)工作。

“1”與“X”深度融合人才培養(yǎng)方案方面，最主要的是課程設(shè)置。目前，融課方案相比于新開(kāi)課程，更適合于現(xiàn)階段學(xué)校實(shí)情。本文以廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，進(jìn)行介紹。針對(duì)“1+X”（BIM）初級(jí)證書(shū)，主要通過(guò)專業(yè)必修課程“BIM技術(shù)基礎(chǔ)”進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)。針對(duì)“1+X”（BIM）中級(jí)結(jié)構(gòu)方向、工程管理方向以及設(shè)備工程方向的職業(yè)技能，將其拆解細(xì)化，融入建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程：“混凝土結(jié)構(gòu)”“建筑結(jié)構(gòu)施工”“建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)”和“建筑設(shè)備”，增加“1+X”（BIM）中級(jí)職業(yè)技能相關(guān)內(nèi)容后，課程變?yōu)椤盎炷两Y(jié)構(gòu)+BIM技術(shù)”“建筑結(jié)構(gòu)施工+BIM技術(shù)”“建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)+BIM技術(shù)”和“建筑設(shè)備+BIM技術(shù)”。此外，在授課過(guò)程中，可以以項(xiàng)目為載體，BIM相關(guān)軟件為手段，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)知識(shí)+BIM技術(shù)”的教學(xué)活動(dòng)，其中，涉及的BIM相關(guān)軟件有盈建科結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件、Revit、斯維爾和廣聯(lián)達(dá)BIM軟件等，如表1所示。

試點(diǎn)院?？梢酝ㄟ^(guò)“訂單班”以及“BIM工作室”等形式，主動(dòng)與符合本校人才培養(yǎng)模式的企業(yè)合作，如BIM咨詢公司或者BIM施工單位，學(xué)校為企業(yè)輸送技術(shù)技能人才，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了互利共贏，消除職業(yè)院校培養(yǎng)出的人才與社會(huì)企業(yè)需求之間存在的差距。

從教師自身方面來(lái)講，在日常工作過(guò)程中，授課教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)并結(jié)合自身情況尋找自我職業(yè)發(fā)展之路。此外，授課教師應(yīng)積極參加BIM技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)，好好學(xué)習(xí)BIM技術(shù)。在寒暑假或者節(jié)假日，授課教師可以去一線企業(yè)進(jìn)行鍛煉，參與一些實(shí)際項(xiàng)目，對(duì)掌握BIM技術(shù)具有非常重要的作用。此外，技能競(jìng)賽對(duì)于教師工作意義重大。首先，教師可以作為參賽者參與一些BIM技術(shù)相關(guān)技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)以賽促教的目的；其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生參與一些BIM技術(shù)相關(guān)技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)的目的。最后，授課教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些職教相關(guān)文件，比如《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，認(rèn)真研讀“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作相關(guān)條文，并以宣講會(huì)或者講座的形式給學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確傳達(dá)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和考證的積極性。

教學(xué)資源方面，授課教師應(yīng)積極走訪BIM一線企業(yè)和BIM相關(guān)軟件，并且積極與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織溝通、聯(lián)絡(luò)并接受專業(yè)建議與指導(dǎo)，選擇適合自己學(xué)校學(xué)情、考情的軟件。

四、課證融通實(shí)施方案

BIM技術(shù)相關(guān)課程建設(shè)依托土木工程學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)，建筑工程技術(shù)專業(yè)是廣東省首批高職示范專業(yè)、首批省示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、廣東省高等職業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)，也是省一流高職院校建設(shè)高水平專業(yè)。此外，課程建設(shè)依托國(guó)家級(jí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——土木工程公共實(shí)訓(xùn)中心，省級(jí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，包含施工綜合實(shí)訓(xùn)室、建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、裝配式建筑實(shí)訓(xùn)室等22個(gè)實(shí)訓(xùn)室。

（一）“1+X”（BIM）初級(jí)證書(shū)

針對(duì)“1+X”（BIM）初級(jí)證書(shū)考核，對(duì)土木工程學(xué)院“BIM技術(shù)基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)、授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整：整合課程資源，構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選、頂層復(fù)合”的“專創(chuàng)融合、課證融通”的課程體系。發(fā)揮土木工程學(xué)院在拓展課程的集群優(yōu)勢(shì)，融合“X”證書(shū)，培養(yǎng)工程應(yīng)用能力、建造技術(shù)集成和創(chuàng)新能力。課程設(shè)置模塊化，模塊與行業(yè)企業(yè)職業(yè)認(rèn)證對(duì)接，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課證融通。

通過(guò)引入建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建對(duì)接建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（初級(jí)）的課程體系，提高課程的教學(xué)效果以實(shí)現(xiàn)課證融通，提升師資隊(duì)伍的BIM實(shí)踐指導(dǎo)水平，探究“1+X”制度下課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的綜合實(shí)踐新模式，具體目標(biāo)如下：

（1）解構(gòu)“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，將具體要求轉(zhuǎn)換成證書(shū)能力模塊。

（2）探究課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)新模式，構(gòu)建對(duì)接建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的“BIM技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的新框架。

一、BIM概述

BIM技術(shù)在土木工程領(lǐng)域應(yīng)用現(xiàn)狀

二、創(chuàng)建建筑信息模型

1.Revit?Architecture?2016基本界面及軟件應(yīng)用基本概念

2.建筑模型創(chuàng)建

（1）標(biāo)高（繪制標(biāo)高、修改標(biāo)高）；

（2）軸網(wǎng)（繪制軸網(wǎng)、修改軸網(wǎng)、標(biāo)高軸網(wǎng)與視圖、參照平面）；

（3）墻體（繪制墻體、修改墻體、墻體與視圖詳細(xì)程度）；

（4）樓板（繪制樓板、修改樓板、視圖范圍）；

（5）屋頂（繪制屋頂、修改屋頂）；

（6）門、窗（放置門窗、幕墻、平面區(qū)域）；

（7）樓梯（繪制和修改樓梯、樓梯與建筑、欄桿扶手、臺(tái)階坡道）

三、建筑信息模型的應(yīng)用

1.房間和面積統(tǒng)計(jì)；

2.房間明細(xì)表；

3.出圖設(shè)置

四、族與體量的初步探索

1.族類型、族參數(shù)、族設(shè)置方法、族的應(yīng)用思路、基本族的建立流程；

2.體量的概念和應(yīng)用，體量創(chuàng)建的方法，完成真題體量的創(chuàng)建

此外，針對(duì)“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)考核，在《BIM技術(shù)基礎(chǔ)》基礎(chǔ)上設(shè)置專項(xiàng)培訓(xùn)課程，聚焦建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中族和體量的創(chuàng)建。此外，有針對(duì)性地對(duì)軸網(wǎng)、幕墻（或墻體）、樓梯以及屋頂（或樓板）設(shè)置能力模塊開(kāi)展培訓(xùn)，加大課堂實(shí)操比例并增設(shè)當(dāng)堂答疑環(huán)節(jié)。

（二）“1+X”（BIM）中級(jí)證書(shū)

針對(duì)“1+X”（BIM）中級(jí)證書(shū)結(jié)構(gòu)方向，目前我院以“BIM技術(shù)基礎(chǔ)”課程為基礎(chǔ)，在“混凝土結(jié)構(gòu)+BIM技術(shù)”課程中，引入結(jié)構(gòu)構(gòu)件鋼筋建模內(nèi)容，將考證涉及的框架梁、框架柱、剪力墻、樓板、樓梯以及基礎(chǔ)等結(jié)構(gòu)構(gòu)件的平法識(shí)圖和鋼筋建模相關(guān)內(nèi)容引入課程實(shí)訓(xùn)中，幫助學(xué)生建立相關(guān)職業(yè)技能。此外，在“建筑結(jié)構(gòu)施工+BIM技術(shù)”課程中，引入結(jié)構(gòu)綜合建模內(nèi)容。

針對(duì)“1+X”（BIM）中級(jí)證書(shū)工程管理方向，目前我院以“BIM技術(shù)基礎(chǔ)”課程為基礎(chǔ)，在“建筑結(jié)構(gòu)施工+BIM技術(shù)”課程中，引入場(chǎng)地布置及優(yōu)化相關(guān)內(nèi)容，此外，在“建筑計(jì)量計(jì)價(jià)+BIM技術(shù)”課程中，引入土建建模及計(jì)量相關(guān)內(nèi)容，掌握基于BIM的施工方案、施工工序及施工工藝的可視化模擬和基于BIM的算量及計(jì)價(jià)等相關(guān)職業(yè)技能。

（三）線上教學(xué)平臺(tái)

利用互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)，收集、開(kāi)發(fā)以及整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，例如教學(xué)視頻、考證真題、理論題庫(kù)、BIM相關(guān)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)以及教材等電子版資源等，將上述資源利用職教云發(fā)布，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的便利性、實(shí)用性和可操作性，將知識(shí)傳輸與教學(xué)過(guò)程貫穿于始終。

（四）學(xué)生反饋

針對(duì)“1+X”（BIM）初級(jí)考核的“BIM技術(shù)基礎(chǔ)”課程以及專項(xiàng)培訓(xùn)已經(jīng)面向土木工程學(xué)院學(xué)生開(kāi)設(shè)，學(xué)生評(píng)價(jià)意見(jiàn)如表3所示。

（五）融課成效

融課探索得到了實(shí)踐的檢驗(yàn)。2019年11月至2021年，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程學(xué)院“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核情況如下：2019年土木工程學(xué)院初級(jí)考證報(bào)考人數(shù)341人，通過(guò)人數(shù)296人，通過(guò)率為87%。2020年土木工程學(xué)院初級(jí)考證報(bào)考人數(shù)170人，通過(guò)人數(shù)162人，通過(guò)率為95%；中級(jí)考證報(bào)考人數(shù)58人，通過(guò)人數(shù)56人，通過(guò)率為97%。2021年土木工程學(xué)院初級(jí)考證報(bào)考人數(shù)404人，通過(guò)人數(shù)337人，通過(guò)率為87%；中級(jí)考證報(bào)考人數(shù)187人，通過(guò)人數(shù)183人，通過(guò)率為98%。因此，我校獲得國(guó)家職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織（廊坊市中科建筑產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究中心）頒發(fā)的“最佳考試通過(guò)獎(jiǎng)”和“最佳組織報(bào)考獎(jiǎng)”兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，2022年5月，我校獲得“2021年度‘1+X建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)先進(jìn)工作單位”。

結(jié)語(yǔ)

“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作對(duì)于試點(diǎn)職業(yè)院校來(lái)講，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。本文以廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院試點(diǎn)工作為例，從“‘1+X證書(shū)意義”“試點(diǎn)工作面臨挑戰(zhàn)”“試點(diǎn)工作實(shí)踐與探索”“課證融通實(shí)施方案”等四個(gè)方面開(kāi)展研究，分析試點(diǎn)工作現(xiàn)狀并介紹試點(diǎn)院校開(kāi)展的試點(diǎn)工作實(shí)踐與探索，為試點(diǎn)院校開(kāi)展相關(guān)工作拋磚引玉。此外，針對(duì)實(shí)施課證融通，本文探索了BIM職業(yè)技能等級(jí)初級(jí)和中級(jí)證書(shū)與現(xiàn)有課程的課證融通實(shí)施方案，具體包括“‘1+X（BIM）初級(jí)證書(shū)”“‘1+X（BIM）中級(jí)證書(shū)”“線上教學(xué)平臺(tái)”“學(xué)生反饋”以及“融課成效”等方面，為試點(diǎn)院校課證融通實(shí)踐提供一種新思路。

參考文獻(xiàn)：

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［2］廊坊市中科建筑產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究中心.“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考評(píng)大綱［S］.

［3］全國(guó)BIM技能等級(jí)考評(píng)工作指導(dǎo)委員會(huì).BIM技能等級(jí)考評(píng)大綱（中國(guó)圖學(xué)學(xué)會(huì)）［S］.北京：中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社，2019.

項(xiàng)目信息：2021年廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（GDJG2021240）；2021年度校級(jí)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目——1+X（BIM）證書(shū)制度下BIM技術(shù)課程體系改革探索與實(shí)踐（GXO205JGXMO14）；2022年度第一批教材建設(shè)項(xiàng)目（重點(diǎn)教材）——BIM建?；A(chǔ)（GX02?05JC048）；2022年度校級(jí)課程思政項(xiàng)目：《BIM技術(shù)基礎(chǔ)》課程思政整體設(shè)計(jì)與課程體系建設(shè)研究（GX0201KCSZKT?202203）；2020年校級(jí)精品在線開(kāi)放課程《BIM技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：任楚超（1990—?），男，漢族，山西太原人，碩士，講師，研究方向：BIM技術(shù)與裝配式建筑。