課證融通
- 1+X證書制度下高職院校建筑類專業(yè)“課證融通”教學(xué)改革研究與實踐
一）研究現(xiàn)狀課證融通已逐漸成為1+X試點工作必選路徑，成為職業(yè)教育的重要關(guān)注點，但涉及建筑類專業(yè)的相關(guān)研究較少。職業(yè)資格證書制度在國外發(fā)展得比較完善、推行得也比較成功，相比之下，我國雖然對“1+X證書制度、課證融通”進行了相關(guān)研究，由于實施時間較短，缺乏整體性和可操作性，還有待繼續(xù)深入地探索和試驗。（二）選題意義為了更好貫徹《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》、1+X 證書制度要求及全國職教大會精神，我校作為國家首批1+X證書制度試點學(xué)校，結(jié)合自身的行
河南農(nóng)業(yè) 2023年36期2024-01-20
- “三教”改革背景下基于VETS的高職英語教學(xué)課證融通研究
的改革，加強課證融通的實現(xiàn)，進而助力高職院校培養(yǎng)復(fù)合型、國際化、技能型人才，提高人才在全球化背景下的就業(yè)競爭力，推動學(xué)生的終身發(fā)展。對此，本文分析了“三教”改革背景下基于VETS的高職英語教育教學(xué)課證融通設(shè)計要點和實施過程，希望能夠為同行提供一定借鑒。關(guān)鍵詞：“三教”改革；VETS；高職英語；課證融通作者簡介：劉春艷（1982-），女，河南安陽人，新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語語言文學(xué)。從宏觀角度出發(fā)，就高職英語教育教學(xué)工作而言，
校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- 產(chǎn)教融合視域下1+X證書“課證融通”探索與實踐
書制度下的“課證融通”仍存在著以下困境，一是“課證融通”理念背離證書設(shè)計的初衷，部分院校存在急于求成的心理，唯“通過率”論，為學(xué)生獲得證書進行考前集訓(xùn)或速成培訓(xùn)，而忽視深層次的“課證融通”，這顯然違背1+X 證書制度設(shè)計的初衷；二是課程重構(gòu)深度不足，重構(gòu)課程體系、完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法是1+X 證書制度的重要內(nèi)容之一，但是不少教師缺乏變革動力，更多的是完成考試和考核任務(wù)，同時，部分教師過于依賴固有知識，對需要融入課程的新材料、新技術(shù)、新工藝不了解，課程
天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報 2023年6期2023-12-31
- 職業(yè)院校“課證融通”教學(xué)改革實施的現(xiàn)狀與提升策略研究
關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“課證融通”教學(xué)改革有助于促進職業(yè)教育由“知識本位制”向“能力本位制”過渡，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求。近年來學(xué)界圍繞著相關(guān)問題進行了研究，孫善學(xué)（2019）分析了“1+X”證書制度邏輯根源[1]；徐國慶等（2019）提出完善技能證書體系，重構(gòu)學(xué)歷職業(yè)教育內(nèi)容，完善教育管理制度[2]；石偉平等（2021）提出構(gòu)建“1+X”證書質(zhì)量保障體系[3]；張學(xué)英等（2020）界定了“課證融通”的內(nèi)涵[4]；柴草
教育科學(xué)論壇 2023年30期2023-10-29
- 基于護士執(zhí)業(yè)資格證的用藥護理學(xué)“課證融通”教學(xué)模式探索
資格證書的“課證融通”教學(xué)模式成為一個重要的研究課題。主要分析了用藥護理學(xué)課程在護士執(zhí)業(yè)資格考試中的重要性以及介紹用藥護理學(xué)在“課證融通”基礎(chǔ)上教學(xué)模式的探索。［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 護士執(zhí)業(yè)資格證；用藥護理學(xué)；“課證融通”；高職院校［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）25-0141-04在每年的護士執(zhí)業(yè)資格考試（以下簡稱
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2023年25期2023-09-19
- 學(xué)分銀行理念下基于區(qū)塊鏈技術(shù)的X證書“課證融通”應(yīng)用研究
術(shù)的X證書“課證融通”應(yīng)用，主要包括四個部分。介紹學(xué)分銀行的概念和發(fā)展背景，以及學(xué)分銀行在教育領(lǐng)域中的價值。探討區(qū)塊鏈技術(shù)在學(xué)分銀行中的應(yīng)用優(yōu)勢，包括教學(xué)資源管理、開展學(xué)生個性化管理和教學(xué)考核管理等方面。分析１＋Ｘ證書制度實施存在的問題，包括證書所需教學(xué)資源不足、社會培訓(xùn)評價認(rèn)可度低、證書考核過程有待重視和行業(yè)校企合作機制不完善。對此，提出了基于區(qū)塊鏈技術(shù)的X證書“課證融通”應(yīng)用方案，包括學(xué)分銀行應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)、１＋Ｘ證書“課證融通”上鏈、重視證書考核過程
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2023年25期2023-09-19
- 高職《管理會計》課證融通的路徑研究
摘 要：課證融通是將“1+X”證書的課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容視情況加入到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容中去，是學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書的對接。課證融通的推行，可以使職業(yè)院校、企業(yè)、學(xué)生等相關(guān)部門和人員達到共贏的局面。高職《管理會計》進行課證融通勢在必行，可以通過改革教學(xué)過程、改革教學(xué)方法、邀請行業(yè)專家進校園、強化雙師型隊伍建設(shè)、推進學(xué)分銀行建設(shè)、推進國家資歷框架建設(shè)、改革評價方式這些方面的開展，進行課證融通。關(guān)鍵詞：高職 管理會計 課證融通中圖分類號：F233；G642.0? 文
經(jīng)濟師 2023年8期2023-08-29
- 1+X 證書制度下食品專業(yè)群平臺課程“課證融通”建設(shè)探究
證書制度下“課證融通”專業(yè)課程改革方向?qū)I(yè)課程改革需掌握1+X 證書制度的本質(zhì)與要求，要精準(zhǔn)把控專業(yè)課程改革的方式與方向。職業(yè)教育在1+X 證書制度下的課程改革涉及課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)資源與方法的創(chuàng)新和教師能力的培養(yǎng)等多方面的轉(zhuǎn)變。2.1 提升教師教學(xué)能力1+X 證書制度下職業(yè)教育需將理論與技能等知識經(jīng)驗進行融合，需要對不同專業(yè)知識經(jīng)驗實行超越，對教師教學(xué)能力提出了新的要求，專業(yè)教師將迎接新的挑戰(zhàn)。教師教學(xué)能力指教師為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而具備的知識、
農(nóng)產(chǎn)品加工 2023年13期2023-08-17
- 1+X制度下“課證融通”重構(gòu)商務(wù)英語專業(yè)課程現(xiàn)狀研究
+X制度下“課證融通”重構(gòu)商務(wù)英語專業(yè)課程的現(xiàn)狀，進而提出解決策略，為后期“課證融通”重構(gòu)商務(wù)英語專業(yè)課程實踐提供一定的理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：1+X制度；課證融通；畢業(yè)設(shè)計中圖分類號：H319.1；F710-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）07-00-032019年4月，教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》的通知［1］，要求從2019年起，各高職院校要在10個左右領(lǐng)域，以服務(wù)國家需要、市
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報 2023年7期2023-08-04
- “學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度下人才培養(yǎng)路徑研究
通校企共育、課證融通、一技多能的標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)路徑。關(guān)鍵詞：課程體系，校企合作，課證融通2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）明確指出落實“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書制度”（簡稱1+X 證書制度）。同年，教育部等四部門發(fā)布《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》指出，要在職業(yè)院校和應(yīng)用型本科高校先行開展 1+X 證書制度，文件發(fā)布后，正式啟動“1 + X”證書制度試點工作。[1]一、無錫工藝職業(yè)技術(shù)
公關(guān)世界 2023年11期2023-07-13
- “1+X”BIM職業(yè)技能等級證書制度
踐與探索”“課證融通實施方案”等四個方面開展研究，分析試點工作現(xiàn)狀并介紹試點院校開展的試點工作實踐與探索，主要包括：做好頂層設(shè)計、建立配套保障機制、重構(gòu)“1”與“X”深度融合人才培養(yǎng)方案、完善校企合作育人機制、建立高水平教師團隊以及升級軟硬件教學(xué)資源等。此外，針對實施課證融通，本文探索BIM職業(yè)技能等級初級和中級證書與現(xiàn)有課程的課證融通實施方案。關(guān)鍵詞：學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書；職業(yè)院校；BIM職業(yè)技能等級證書；課證融通2019年1月24日，國務(wù)院發(fā)
科技風(fēng) 2023年18期2023-07-05
- 基于“崗課賽證”融通的教學(xué)模式探析
；課賽融合；課證融通；Unity3D中文分類號：TP393 文獻識別：A文章編號：1009-3044（2023）12-0152-03Unit3D基礎(chǔ)與應(yīng)用是虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程，開設(shè)在大二第一學(xué)期。課程以“黨的發(fā)展歷程虛擬展館”為載體，根據(jù)1+X職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，融入Unity3D核心素養(yǎng)，結(jié)合全國職業(yè)技能大賽題庫，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和交互設(shè)計開發(fā)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才奠定基礎(chǔ)[1]。1 教學(xué)整體設(shè)計“崗”即崗位需求，專業(yè)課程標(biāo)
電腦知識與技術(shù) 2023年12期2023-06-10
- “校企聯(lián)動、課證融通”電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
“校企聯(lián)動、課證融通”電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，實現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生崗位技能培訓(xùn)與學(xué)歷教育融合。關(guān)鍵詞：校企聯(lián)動? ? 課證融通? ? 電子務(wù)商專業(yè)? ? 人才培養(yǎng)課? ?題：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“校企聯(lián)動、課證融通”電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐（項目編號：GXZZJG2020A030）的研究成果。筆者所在學(xué)院為提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生理論與實踐融合，實現(xiàn)招生、就業(yè)可持續(xù)發(fā)展，與江蘇京東信息技術(shù)有限公司進行深度校企合作，
職業(yè) 2023年7期2023-06-01
- 人身保險理賠職業(yè)技能等級證書“課證融通”教學(xué)改革研究
書下，進行“課證融通”教學(xué)改革，以期實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：1+X證書制度；人身保險理賠職業(yè)技能等級證書；課證融通中圖分類號：F24?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.05.0400?前言在高職院校日常教育教學(xué)之中，要想能從1+X職業(yè)技能等級證書制度下創(chuàng)設(shè)課程融通教育教學(xué)培養(yǎng)模式，高職教師就應(yīng)該更加重視人才培養(yǎng)重要性。因此，在教學(xué)過程中建立創(chuàng)新課程組織架構(gòu)體系和針對性評價制度，才能在教學(xué)
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年5期2023-03-27
- 基于產(chǎn)教融合的老年護理實踐教學(xué)“課證融通”探索與實踐*
進老年護理“課證融通”的意義 2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確提出深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，啟動“1+X”證書制度試點工作[15]。教育部發(fā)布《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》，要求促進書證融通。將老年護理職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)有機融入老年護理課程教學(xué)，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)模式，真正貫徹落實“課證融通”相關(guān)精神，提升老年護理人才培養(yǎng)的崗位適應(yīng)性。2 現(xiàn) 狀老年護理是針對老年群體，研究和處理老年人對
現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生 2023年4期2023-03-08
- 汽修專業(yè)1+X證書制度“課證融通”實施路徑探索*
膽嘗試。二、課證融通實施步驟在當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)時間不變的情況下，要想實現(xiàn)育訓(xùn)并舉，使學(xué)生同時獲得畢業(yè)證書和技能證書，需要將兩者融合起來。在課程實施的同時開展技能培養(yǎng)，即“課證融通”?！?span id="0oocami" class="hl">課證融通”的實施將帶來整個教學(xué)環(huán)節(jié)的全方位變革?，F(xiàn)以山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）汽修專業(yè)為例，通過以下九個步驟完成課證融通。如圖1所示。一是重新修訂基于1+X證書制度的汽修專業(yè)人才培養(yǎng)方案。二是修訂與證書制度對應(yīng)的專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。三是按照試點要求培訓(xùn)教師，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化
智庫時代 2023年3期2023-02-22
- “課證融通”在“1+X”證書背景下的教學(xué)改革探索*
——以“機械制造及自動化”專業(yè)為例
證書制度的“課證融通”，實現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)新路徑[1]。1 實施“課證融通”的教學(xué)目的“課證融通”中的“課”是指專業(yè)人才培養(yǎng)方案所開設(shè)的主要專業(yè)課程，“證”是指職業(yè)技能證書與學(xué)歷證書，職業(yè)技能等級證書是指獲得相應(yīng)工種證書所要達到的技能要求，“課證融通”是將專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的核心課程與職業(yè)等級證書考核內(nèi)容相對接、專業(yè)課程內(nèi)容與考證的知識相對應(yīng)，通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握理論知識的同時具有相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)，即對學(xué)生既要加強理論知識教學(xué)，又要強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，
南方農(nóng)機 2023年1期2023-01-21
- “課證融通”背景下虛擬現(xiàn)實專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化
——以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
名學(xué)生開展“課證融通”實施現(xiàn)狀評價調(diào)研，學(xué)生根據(jù)問卷調(diào)查內(nèi)容從比較不符合、非常不符合、不確定、非常符合、比較符合5個維度參與量表判斷，分別從“1＋X”證書制度下課程內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)業(yè)評定、學(xué)習(xí)成果四個方面進行評價（如圖2）。對收回的50份調(diào)研問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計量化，通過分析各維度人數(shù)占調(diào)研總?cè)藬?shù)的比重，真實把握學(xué)生在“課證融通”教學(xué)模式運行過程中的實際情況。圖2 “課證融通”實施現(xiàn)狀學(xué)生評價數(shù)據(jù)圖3.1 課程內(nèi)容評價分析課程內(nèi)容上，從課程設(shè)置與證書考核內(nèi)容
中阿科技論壇(中英文) 2022年12期2023-01-03
- 1+X制度下“課證融通”人才培養(yǎng)方案改革
——以熱能動力工程技術(shù)專業(yè)為例
1+X制度課證融通的含義對于1+X制度來說，其中的“1”便是學(xué)歷證書，而“X”則是若干職業(yè)技能等級證書[2]。所以說1+X制度，就是讓即將畢業(yè)的學(xué)生，獲得學(xué)歷證書的同時，能夠取得多項的職業(yè)技能等級證書?？梢哉f，1+X制度之中的“1”是專業(yè)的基礎(chǔ)，“X”卻是對專業(yè)基礎(chǔ)的強化、拓展與延伸。課證融通，作為1+X制度的核心內(nèi)容，其融通銜接是將“1”中的人才培養(yǎng)方案，融合到“X”項證書之中的培訓(xùn)內(nèi)容里，以便充分滿足職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的考核，并且針對課程中沒有涉及的職
華東紙業(yè) 2022年1期2023-01-02
- 基于“課證融通”的中職會計專業(yè)課程體系構(gòu)建分析
的就業(yè)率?！?span id="i0kaa0q" class="hl">課證融通”教學(xué)體系在會計專業(yè)的實施是一個很好的開端，這種教學(xué)體系不但可以為學(xué)生輸送會計人員必備的專業(yè)知識，提高學(xué)生的理論知識水平，還能夠幫助學(xué)生通過國家組織的會計資格考試，取得專業(yè)資格證書，滿足國家對會計人員的要求。1 “課證融通”教學(xué)體系出現(xiàn)的問題國家出臺了進入會計行業(yè)門檻的相關(guān)規(guī)定，即如果想要進入會計行業(yè)進行工作，就必須取得會計初級資格證書。目前很多院校在培養(yǎng)會計人才時并沒有將資格證書考試納入課程體系中，而“課證融通”教學(xué)體系卻很好地做到了
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年28期2023-01-02
- “課證融通”理念下的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)探索
有重要意義。課證融通是推進“1”和“X”有機銜接的關(guān)鍵，在“1+X”證書制度試點實施過程中，由于課證融通頂層制度缺失，培訓(xùn)評價組織與試點院校對課證融通的認(rèn)識參差不齊、利益訴求存在不同，試點院校課程體系、實訓(xùn)資源、師資條件與“X”證書要求不匹配，雙方課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)不一致等原因?qū)е?span id="mqcsa0c" class="hl">課證融通存在困難[3-5]。目前，全國各院校均大力推進“1+X”證書試點工作，奮勇前行，積極推動“三教”改革和“雙高”計劃任務(wù)，開展“課證融通”具有十分重要的意義。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)是重
科技視界 2022年23期2022-11-24
- 基于職業(yè)能力導(dǎo)向的“平臺+模塊”課證融通專業(yè)群課程體系構(gòu)建
平臺+模塊”課證融通專業(yè)群課程體系。關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；課證融通；課程體系；中職專業(yè)群一、構(gòu)建背景2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）中提出：到2022年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達標(biāo)，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個骨干專業(yè)（群）。［1］根據(jù)廣東省職業(yè)教育“擴容、提質(zhì)、強服務(wù)”三年行動計劃（2019—2021年）》（粵府辦〔2019〕4號）等文件精神，廣東省要以立德樹人為根本，以服
職業(yè)時空 2022年5期2022-11-22
- 高職商務(wù)英語專業(yè)“課證融通”的路徑研究
，如何實施“課證融通”，將職業(yè)資格證書更好地融入商務(wù)英語教學(xué)實踐，培養(yǎng)外語語言基本功扎實、知識結(jié)構(gòu)完備、職業(yè)能力過硬的商務(wù)英語人才是研究高職外語教育改革與發(fā)展問題的題中之義。一、高職商務(wù)英語專業(yè)“課證融通”的內(nèi)涵“課證融通”的實質(zhì)是高等學(xué)校的專業(yè)課程內(nèi)容、設(shè)置等與“X”證書相對應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域技能需求相對接，課程考核評價方法與職業(yè)資格證書的考核標(biāo)準(zhǔn)相對接。學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中，可以同時習(xí)得相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的核心技能、職業(yè)規(guī)范等，并通過學(xué)科考試獲得體現(xiàn)職業(yè)崗
廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報 2022年3期2022-10-08
- 學(xué)分銀行理念下基于區(qū)塊鏈技術(shù)的X證書“課證融通”應(yīng)用研究
過程考核開展課證融通的課程體系設(shè)計，后續(xù)還要開展“崗課證賽”的培養(yǎng)模式，是需要很長一段時間的，但是現(xiàn)在大部分試點院校對接評價組織，就僅僅是開展考前培訓(xùn)，并沒有把技能證書的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，追求證書的通過率。這就導(dǎo)致現(xiàn)實情況就是學(xué)生在比較短的時間里參加了一個培訓(xùn)，然后通過一次考試來獲得一個證書，這其實違背了證書制度實施的初衷。2.4 院校沒有與行業(yè)企業(yè)建立人才培養(yǎng)的長效機制“1+X”證書機制就是為了引入行業(yè)企業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，對接院校人才培養(yǎng)，使得學(xué)生能更契合
華東紙業(yè) 2022年1期2022-08-17
- 1+X 證書制度下數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程“課證融通”改革研究
術(shù)專業(yè)課程“課證融通”教學(xué)改革，實現(xiàn)專業(yè)課程與職業(yè)技能的有效融合，在完成專業(yè)教學(xué)的同時提升學(xué)生的職業(yè)技能。2 數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀2.1 課程知識技能分離，與崗位對接不暢高職數(shù)控技術(shù)的專業(yè)課程在教學(xué)計劃實施過程中，各課程理論知識和實踐技能基本處于分離狀態(tài)，課程開發(fā)理念沒有完全實現(xiàn)知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，且教學(xué)內(nèi)容沒有參考企業(yè)產(chǎn)品項目，教材開發(fā)沒有結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，沒能將最新的知識、技能補充進入專業(yè)課程教學(xué)。因此，在實際課程教學(xué)中數(shù)控加工機床和刀具的理
時代汽車 2022年15期2022-08-13
- 托幼一體化理念下“課證融通”教學(xué)改革探索
。本校通過“課證融通”教學(xué)改革的探索實踐，在課程和教學(xué)團隊建設(shè)以及學(xué)生發(fā)展方面取得了一定的成效。[關(guān)鍵詞]托幼一體化;課證融通;教學(xué)改革[中圖分類號]G712[文獻標(biāo)志碼]A??? [文章編號]2096-0603（2022）27-0047-03一、研究背景世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）在2017年發(fā)布的《強勢開端2017：早期教育發(fā)展關(guān)鍵指標(biāo)》（Starting Strong 2017：Key OECD Indicators on Early Chil
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2022年27期2022-07-11
- 智能控制技術(shù)專業(yè)群校企合作人才培養(yǎng)路徑與方法研究
;產(chǎn)教融合;課證融通中圖分類號：G642.0? ?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2022）06-0090-03Research on Training Path and Method of Cooperative?Talents of School and Enterprise based on Intelligent Con-trol Technology Specialty Group//WANG Ying， YU Shuang，?BAI
中國教育技術(shù)裝備 2022年6期2022-07-05
- 建筑工程技術(shù)專業(yè)的課證融通教學(xué)
工程技術(shù)方向課證融通課程體系，以應(yīng)用綜合素質(zhì)為重點的高級技術(shù)人才培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù);課證融通;教學(xué)方式引言為培養(yǎng)所用的綜合性人才，高職院校致力于培養(yǎng)專業(yè)人才的能力，注重專業(yè)人才的完整性和系統(tǒng)性培養(yǎng)，極大地促進了職業(yè)教育的快速發(fā)展。在我國公布的《建筑與市政工程專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，建立了建筑領(lǐng)域“八大員”資格證書制度。 建筑工程課證融通課程體系，以崗位內(nèi)涵、專業(yè)技能、專業(yè)知識和職業(yè)態(tài)度為內(nèi)涵的高等專業(yè)學(xué)校核心技術(shù)，旨在培養(yǎng)符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建筑工程
科學(xué)與財富 2022年5期2022-07-04
- “課證融通”是實現(xiàn)“1+X”的最優(yōu)解
——基于建筑工程識圖的人才培養(yǎng)路徑探析
融通”走向“課證融通”職業(yè)教育的意義，在于“營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，努力讓每個人都有人生出彩的機會[1]。”所以，職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向，要求其必須以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)。由于單一的學(xué)歷證書難以反映學(xué)生的真實技術(shù)技能水平，“1+X”的實施恰好彌補了這一缺憾。在“1+X”中，“1”是學(xué)歷證書，是職業(yè)教育的核心教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了完成學(xué)業(yè)后的知識體系、專業(yè)水平，證明的是職業(yè)院校畢業(yè)生的基礎(chǔ)能力、基本素
邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2022年2期2022-06-25
- 1+X背景下數(shù)控專業(yè)課程“課證融通”現(xiàn)狀及對策研究
制度下開展“課證融通”的意義，針對當(dāng)前數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)中存在的知識與技能分離、課證融合度不高、與企業(yè)崗位對接不暢的問題，提出通過重新構(gòu)建全方位數(shù)控專業(yè)課程知識體系、開發(fā)“課證融通”教材和配套資源等舉措，切實提高高職數(shù)控專業(yè)在1+X證書制度背景下的課證融通程度。實踐表明，數(shù)控技術(shù)專業(yè)基于1+X證書制度的“課證融通”改革，有助于提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能水平，滿足學(xué)生長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展和企業(yè)對于高技術(shù)技能型人才的需求。關(guān)鍵詞：“1+X”證書 課證融通
時代汽車 2022年11期2022-06-24
- 1+X證書制度下高職學(xué)前教育專業(yè)“課證融通”的路徑研究
問題。二、“課證融通”對職業(yè)教育的必要性1+X證書制度的實施目的在于推進職業(yè)教育改革，創(chuàng)新職業(yè)技能與人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要實現(xiàn)這一目的，高職學(xué)前教育專業(yè)的課程必須積極探索教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的融合，實現(xiàn)“課證融通”。否則“1” 和“X”成了“兩張皮”，違背了1+X證書制度的初衷?！?span id="qc8qcou" class="hl">課證融通”對學(xué)生、職業(yè)院校、相關(guān)行業(yè)企業(yè)三方主體既有應(yīng)然的選擇，也有實然的需求。(一)緩解就業(yè)矛盾，豐富學(xué)生就業(yè)選擇目前，教育部公布立項的與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的職
濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報 2022年1期2022-06-13
- “互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度下中職計算機應(yīng)用專業(yè)課證融通策略探究
算機應(yīng)用專業(yè)課證融通的研究進行粗略探討。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度;中職;計算機專業(yè);課證融通;對策一、“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度綜述“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度指的是一本學(xué)歷證書加上若干職業(yè)技能等級證書。這是我國職業(yè)教育改革帶來的新挑戰(zhàn)，也是未來職業(yè)教育的必然走向。學(xué)歷證書是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，表明學(xué)生完成了相應(yīng)學(xué)制的學(xué)習(xí)任務(wù)，職業(yè)技能等級證書則是對學(xué)歷證書的補充，對學(xué)生的專業(yè)技能進行等級評定。2019年，“互聯(lián)網(wǎng)+”制度正式開啟試點工作，在廣大中職院校中掀起了教育改革
中國新通信 2022年8期2022-06-11
- 1+X背景下數(shù)控專業(yè)課程“課證融通”現(xiàn)狀及對策研究
證書背景下“課證融通”的意義《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出的1 +X證書制度試點工作，使職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)過程兼具學(xué)歷教育和崗位培訓(xùn)的雙重特色，使之適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育和社會發(fā)展的最新要求，更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；使企業(yè)在為學(xué)校技能培訓(xùn)提供生產(chǎn)實際素材和場地的同時，得到更多自己所需的專業(yè)技能應(yīng)用型人才；提升了學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能水平，擴大了學(xué)生的就業(yè)能力和范圍。其有效實施的首要因素是專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系與1 +X證書技能要求的有效融合，實現(xiàn)專業(yè)課程
時代汽車 2022年11期2022-06-07
- 基于課證融通的數(shù)據(jù)通信課程個性化教學(xué)探索
】數(shù)據(jù)通信 課證融通 適應(yīng)性 個性化 教學(xué)策略【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）21-0133-04《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，職業(yè)教育要面向市場，促進就業(yè)，人才培養(yǎng)要與市場需求相對接。“十四五”規(guī)劃中也明確提出了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系，增強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”的政策導(dǎo)向和目標(biāo)要求，那么，職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，需要適應(yīng)的是什么？職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，職業(yè)教育的目的是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展
廣西教育·C版 2022年7期2022-05-30
- 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的“課證融通”教學(xué)模式改革
當(dāng)下現(xiàn)階段“課證融通”教學(xué)新模式中的不足之處，并在此基礎(chǔ)上提出切實可行的優(yōu)化改進措施。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 中職院校 課證融通Abstract：Under the background of the era of educational reform， all educational institutions are seeking "innovation" and "change"， hoping to realize the "curve overtak
時代汽車 2022年10期2022-05-13
- 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的“課證融通”教學(xué)模式改革
。唯有借助于課證融通理念，才能夠為職業(yè)教育體系注入新的活力。2 現(xiàn)代學(xué)徒制在中職院校推廣與應(yīng)用的優(yōu)越性對于一項教育成果的評定，可以從兩方面入手，一方面是學(xué)生能力素養(yǎng)提升速度的快慢，另一方面是學(xué)生能力素養(yǎng)提高方向的正確性?，F(xiàn)代學(xué)徒制的推廣與應(yīng)用，能夠一改傳統(tǒng)教育模式的弊端，更快、更好地提高學(xué)生的能力素養(yǎng)。2.1 有助于提高教學(xué)效率在傳統(tǒng)職業(yè)教育模式中，一個教師往往要面對一個班級、乃至多個班級的學(xué)生，無論是從時間的角度考慮，還是從精力的角度考慮，都不可能對每一
時代汽車 2022年10期2022-05-13
- “1+X”課證融通探索與研究
在實施過程中課證融通的方法，形成了一套切實可行的課證融通實施方案。關(guān)鍵詞：智能網(wǎng)聯(lián)汽車 課證融通 職業(yè)技能等級證書1 引言隨著汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和以自動駕駛為目標(biāo)的汽車信息化、網(wǎng)絡(luò)化、共享化、智能化技術(shù)日趨成熟，智能網(wǎng)聯(lián)汽車對超過百年的傳統(tǒng)汽車行業(yè)的沖擊無疑是顛覆性的，將徹底改變?nèi)藗兊慕煌ǔ鲂蟹绞?。發(fā)展智能網(wǎng)聯(lián)汽車已然作為我國實現(xiàn)汽車強國的戰(zhàn)略選擇，國內(nèi)很多院校相繼申報了智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)相關(guān)專業(yè)，隨著行業(yè)及專業(yè)的發(fā)展，對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來越高，同時，
時代汽車 2022年8期2022-04-18
- 基于“課證融通”的職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)探索
，大力推進“課證融通”課程教學(xué)改革，在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)中全面推進“科技時尚、四階遞進”的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新積極對接大灣區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略。自2020 年起，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院(以下簡稱我校)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開始開展“1+X”制度試點工作。試點工作中要做到發(fā)揮證書的作用,鞏固學(xué)生多方面的就業(yè)技能基礎(chǔ),鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時增強自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能,以此來緩解就業(yè)壓力口[2]。自2020 年4月起,我校積極響應(yīng)國家號召,成功申請成為第三批數(shù)字媒
西部皮革 2022年7期2022-04-14
- “課證融通”背景下基于DACUM職業(yè)分析法構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的研究
興旺摘要：“課證融通”的提出是為了更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，但高職學(xué)校實施“課證融通”，進行課程、教學(xué)、教材和評價方式的改革，沒有統(tǒng)一、可操作的依據(jù)，降低了“課證融通”改革帶來的教育效益。進行“課證融通”背景下的高職學(xué)生職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，為高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)供科學(xué)的參考，為高職實施“課證融通”的教育教學(xué)改革提供依據(jù)。關(guān)鍵詞：課證融通;DACUM職業(yè)分析法;職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和更新，企業(yè)對技術(shù)型人才提出了更高的
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年4期2022-04-12
- “1+X”證書制度下工業(yè)機器人課程教學(xué)改革與實踐
、師生融會、課證融通”的“1+X”實施方案，精準(zhǔn)對接行業(yè)需求和企業(yè)需求，把企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)環(huán)節(jié)、技術(shù)進步鏈條融入課程，打造一支能夠準(zhǔn)確把握先進職教理念、理論實踐功底深厚的教學(xué)團隊，做好工業(yè)機器人課程“課證融通”的教學(xué)改革與實踐。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;師生融會;課證融通2019年4月，《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》應(yīng)聲出臺，接著“1+X”證書制度試點工作開始部署啟動。隨著試點工作的逐步推進，與工業(yè)機器人相關(guān)的“1+X”技能等級證
科技風(fēng) 2022年10期2022-04-11
- 基于1+x證書“課證融通”的課程創(chuàng)新研究
索“1+X”課證融通實施路徑，為提高中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，提升學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才做有效保障，同時助力本專業(yè)3+2貫通培養(yǎng)，促進計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。 （二）研究目標(biāo)1.針對于中職教育以理論為指導(dǎo)，實踐為根本的教學(xué)初衷，順應(yīng)《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》（簡稱《試點方案》）文件精神要求，引入行業(yè)最新知識，校企融合，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。2.引入“1+X 證書”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力
學(xué)校教育研究 2022年4期2022-03-22
- 職業(yè)院?！?span id="0iuiuow" class="hl">課證融通”改革的制約因素及推進策略
作[1]。“課證融通”即“課程標(biāo)準(zhǔn)”與“證書標(biāo)準(zhǔn)”的有機融合、“課程教學(xué)”與“技能培訓(xùn)”的相互銜接，也就是將“X證書”的標(biāo)準(zhǔn)和要求融入職業(yè)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容之中的改革探索?！?span id="qce0gcw" class="hl">課證融通”是“1+X證書”制度的精髓，是落實“1+X”證書制度的重中之重，也是決定“1+X”證書制度實施效果的關(guān)鍵。“課證融通”教學(xué)改革的目的，就是要結(jié)合“1+X”證書制度推動職業(yè)院校教育教學(xué)的全面改革，使職業(yè)院校人才培養(yǎng)更加符合市場化改革趨勢，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，提高學(xué)生
航海教育研究 2022年3期2022-03-17
- 共生理論視域下高職院?！?span id="cqq0gym" class="hl">課證融通”的問題審視與路徑選擇
——以幼兒照護職業(yè)技能等級證書為例
的關(guān)鍵在于“課證融通”?！?span id="miim8ow" class="hl">課證融通”中的“課”指專業(yè)課，“證”指由培訓(xùn)評級組織聯(lián)合行業(yè)企業(yè)開發(fā)的職業(yè)技能等級證書。“課證融通”并不是專業(yè)課程學(xué)習(xí)與證書考試的簡單相加，而是將職業(yè)技能等級證書中的考核要點與證書所對應(yīng)的職業(yè)崗位技能要求、崗位任務(wù)等融入課程開發(fā)和建設(shè)，使學(xué)生在完成學(xué)歷教育的過程中掌握職業(yè)技能，精準(zhǔn)對接行業(yè)企業(yè)的“用人”需求。本文借助共生理論，以幼兒照護職業(yè)技能等級證書與學(xué)前教育專業(yè)幼兒園衛(wèi)生保健課程的融合為例，對高職院校“課證融通”的現(xiàn)狀進行審視
教育觀察 2022年36期2022-02-12
- 基于產(chǎn)教融合提升內(nèi)涵發(fā)展水平的思考
精準(zhǔn)供給”;課證融通，促進復(fù)合型人才培養(yǎng);構(gòu)建人才立交橋，強化聯(lián)合培養(yǎng)與社會培訓(xùn);合作攻關(guān)，以技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用引領(lǐng)人才培養(yǎng);職教扶貧，提升社會服務(wù)水平等辦學(xué)舉措?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)教育 產(chǎn)教融合 課證融通 復(fù)合型人才 ?社會服務(wù)【中圖分類號】G ?【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）23-0013-04當(dāng)前，中國職業(yè)教育的主要矛盾是人民日益增長的技術(shù)技能學(xué)習(xí)需要和職業(yè)教育不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。集中反映為職業(yè)院校辦學(xué)模式上的矛盾，而職業(yè)
廣西教育·C版 2021年6期2021-12-15
- 試論“課證融通”課程教學(xué)過程中的質(zhì)量控制
——以中級電工考證為例
需求。通過“課證融通”電工考證模塊課程教學(xué)過程中的質(zhì)量控制，能使學(xué)生盡快達到電工考證模塊考核標(biāo)準(zhǔn)，提高考證通過率，提升考證成績。如果將此控制方法融會貫通運用于相類似模塊的學(xué)習(xí)與實踐，就可以滿足企事業(yè)單位對相關(guān)崗位的實際要求，使考證教學(xué)能很好地滿足用人單位的需求。這也對制定合理的考證培訓(xùn)方案提供了有利的參考[4-6]。1 電工考證課程中出現(xiàn)的問題及考證結(jié)果分析電工考證課程的學(xué)習(xí)以實操為主，理論講解為輔。在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識掌握較差，對于模塊項目
文化創(chuàng)新比較研究 2021年28期2021-12-01
- 從“課證融通”談“1+X”證書制度的價值意蘊、融合取向與實施案例
證書制度的“課證融通”價值觀角度闡述其本質(zhì)價值和生產(chǎn)力價值，探究“課證融通”在標(biāo)準(zhǔn)融入、實施融入、文化融入上的融合取向，開展“1+X”證書制度的“課證融通”實施案例研究。關(guān)鍵詞： “1+X”證書制度; 課證融通; 實施案例中圖分類號： G710? ? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2021）05-0034-05“1+X”證書制度是我國職業(yè)教育改革的重要制度創(chuàng)新，職業(yè)院校應(yīng)盡早申請試點，落實該制度，從形式和內(nèi)
寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2021年5期2021-11-20
- 高職師范專業(yè)寫作教學(xué)“課證融通”教學(xué)研究
職業(yè)教育中“課證融通”教學(xué)模式的經(jīng)驗和討論，將寫作課程教學(xué)與教師資格證“國考”有效對接，在課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練策略上探索促進師范生專業(yè)能力與職業(yè)能力提升的有效途徑，助力學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，以實現(xiàn)對高職院校更好運用“課證融通”教學(xué)模式的推廣功能與普及作用。一、緣起“職教20條”（《國家職業(yè)教育改革實施方案》〔2019〕）文件中指明了未來高職教育創(chuàng)新和改革的方向，提出了全面質(zhì)量觀念和系統(tǒng)發(fā)展理念，從多體系、多維度的框架下進行高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)
科學(xué)與生活 2021年20期2021-11-18
- 特殊高職院校視障生“課證融通”教學(xué)模式改革探析
度背景下，“課證融通”的教學(xué)改革重新成了熱門話題。目前全國的特殊高職院校招收一定比例的殘疾學(xué)生，其中視力殘疾學(xué)生的主要培養(yǎng)方向為盲人推拿行業(yè)醫(yī)技類人才。以該類學(xué)生的教學(xué)改革研究為出發(fā)點，分析了高職視障生的特點，并從思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式和師資五個方面探析了專業(yè)課程與盲人醫(yī)療按摩人員職業(yè)資格證書相融通的教學(xué)改革途徑，以期為同類職業(yè)教育的建設(shè)提供理論參考。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;視障生;“課證融通”;教學(xué)模式[中圖分類號]? G712?
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2021年45期2021-11-16
- 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)“課證融通”課程體系構(gòu)建研究
體系，重構(gòu)“課證融通”課程教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)五線并行的特色課程模塊，重制對標(biāo)職業(yè)能力等級的課程標(biāo)準(zhǔn)，初步構(gòu)建了具備學(xué)校特色的課證融通課程體系，對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課證融通的有效途徑進行了針對性地探索。關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè);“課證融通”課程體系;課程體系重構(gòu)研究中圖分類號：G642? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2021）25-0127-031 背景2019年初，李克強在《政府工作報告》中特別強調(diào)，“加快學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書的互通
電腦知識與技術(shù) 2021年25期2021-11-07
- “課證融通”視野下職業(yè)教育課程開發(fā)路徑
白海摘 要 課證融通的課程屬于學(xué)歷證書的一部分，課證融通是書證融通的一環(huán)?！?span id="80aqeyi" class="hl">課證融通”視野下的課程開發(fā)路徑，是從“工作場”中選擇課程內(nèi)容：以證書標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)工作任務(wù)為內(nèi)容范圍，以崗位職業(yè)能力與證書職業(yè)能力要求為內(nèi)容深度，以職業(yè)素養(yǎng)、理論知識和專業(yè)技能為內(nèi)容維度;根據(jù)“學(xué)習(xí)場”組織內(nèi)容：以崗位行動領(lǐng)域與證書工作領(lǐng)域為參考，將工作任務(wù)集合轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對素養(yǎng)、知識與技能組成的學(xué)習(xí)任務(wù)進行重構(gòu)以形成學(xué)習(xí)情境。“課證融通”視野下的課程考核方案采取“過程性考核+
職業(yè)技術(shù)教育 2021年23期2021-10-30
- 1+X證書制度下中職汽車運用與維修專業(yè)“課證融通”的思考與實踐
證書。2 “課證融通”的含義“課證融通”是指各1+X試點院校在培訓(xùn)學(xué)生技能的過程中將職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)考核內(nèi)容融入到專業(yè)課程教學(xué)之中，將職業(yè)崗位所需要的考核要點融入到課堂教學(xué)內(nèi)容之中，將相關(guān)課程授課內(nèi)容與職業(yè)技能等級證書的考核內(nèi)容融為一體，使授課內(nèi)容既能滿足學(xué)歷證書的需求又能達到汽車職業(yè)技能等級證書的考核要求?！?span id="g0u0iso" class="hl">課證融通”表面上看是教學(xué)內(nèi)容的整合，其實是教學(xué)方法的改革，是1和X的有機銜接。汽車專業(yè)1+X證書“課證融通”的具體含義如圖1所示。圖1 汽車專
汽車維護與修理 2021年18期2021-10-14
- 高職會計專業(yè)“課證融通”課程體系研究
校中推出的“課證融通”課程體系能夠很好地對學(xué)生的理論與實踐作出檢驗，并將國家對于財務(wù)會計人員的專業(yè)性要求融入課程之中，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中既能夠?qū)W到專業(yè)知識，增強自身能力，又可以通過參與統(tǒng)一會計資格考試，獲得國家認(rèn)可的證書，為個人的職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)?！?span id="i8s0i0g" class="hl">課證融通”課程體系對于人才培養(yǎng)及高職院校教育水平的提高來說都有重大意義，值得推廣。[關(guān)鍵詞]高職院校? 會計專業(yè)? 課證融通課題：本文系安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級科研課題《課證融通下的會計專業(yè)課程體系探究》
陜西教育·高教版 2021年7期2021-09-26
- 課證融通背景下的Linux課程建設(shè)
考科目?；?span id="oaqca0m" class="hl">課證融通背景，在本課程建設(shè)研究中，通過完善重組課程授課內(nèi)容，改進教學(xué)思路和教學(xué)方法手段，來提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生順利通過考證以及滿足學(xué)生今后從事linux相關(guān)崗位的需求。關(guān)鍵詞：linux課程;課證融通;課程建設(shè)中圖分類號：G711 ? ?文獻標(biāo)識碼：A2019年初，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》?！斗桨浮芬?，從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度?！?+X”證書制度是職業(yè)教育改革的利器
電子樂園·上旬刊 2021年2期2021-09-17
- 1+X證書試點下汽車類專業(yè)建設(shè)探究
：汽車維修;課證融通;專業(yè)建設(shè);學(xué)分銀行轉(zhuǎn)換 中圖分類號：F407.471? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）11-0239-030? 引言2019年1月24日，國務(wù)院下發(fā)《國家職業(yè)教育改革施方案》（國發(fā)〔2019〕4號），該第六條提出啟動“1+X”證書制度試點工作，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，
內(nèi)燃機與配件 2021年11期2021-09-10
- 基于課證融通教改下中職汽修技能過程性評價體系的探討
探討，并基于課證融通提出了一系列建議。關(guān)鍵詞：課證融通；中職汽修技能；評價體系中圖分類號：U472-4；G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）04-0151-02基金項目：2019年福建省中青年教師教育科研項目“基于汽修‘1+X’證書制度下建設(shè)創(chuàng)新型校內(nèi)技能考評檔案基地的實踐研究”（JAT191826）在中職學(xué)生的評價體系中，傳統(tǒng)評價方式比較單一，也沒有職業(yè)教育的教育特色，無法培養(yǎng)出社會需求的人才。因此，在雙證通融的教育背景下，
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報 2021年4期2021-09-10
- “課證融通”的有效性及應(yīng)用于金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的可行性探究
：本文基于“課證融通”產(chǎn)生的背景及有效性，探討其在金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革中應(yīng)用的可行性。在深入剖析金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革目標(biāo)及重要舉措的基礎(chǔ)上，從機制層面上分析，“課證融通”是產(chǎn)學(xué)研、產(chǎn)教融合的結(jié)果，也可以反過來深化產(chǎn)學(xué)研、產(chǎn)教融合的效果;從操作層面上分析，課程體系重構(gòu)與考核方式多元化為“課證融通”提供了重要的契機與抓手。鑒于此，“課證融通”培養(yǎng)模式有助于推動金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革，解決長期以來金融人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾，提高復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。關(guān)
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年3期2021-09-10
- 淺議產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下1+X證書“課證融通”的人才培養(yǎng)模式
——以汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)為例
書的選擇及“課證融通”的思路3.1 拓寬廣度為滿足行業(yè)企業(yè)對商用車領(lǐng)域綜合服務(wù)型人才的需求，在1+X證書制度建設(shè)中，本校汽營專業(yè)選擇中德諾浩商用車銷售服務(wù)職業(yè)技能等級證書（中級）。商用車銷售服務(wù)中級證書主要面向商用車及其相關(guān)產(chǎn)品銷售服務(wù)企業(yè)大客戶銷售、二手車置換、金融服務(wù)等崗位，其需根據(jù)大客戶運營需求，利用專業(yè)知識完成大客戶市場開拓、大客戶銷售、金融服務(wù)、二手車置換、大客戶關(guān)懷等工作。根據(jù)商用車銷售服務(wù)職業(yè)技能證書標(biāo)準(zhǔn)要求，汽車專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)將關(guān)注視角
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年18期2021-08-10
- 課證融通實踐與慕課學(xué)習(xí)資源開發(fā)協(xié)同性研究
系統(tǒng)地解析出課證融通點，形成碎片化知識與技能內(nèi)容，通過慕課學(xué)習(xí)資源協(xié)同開發(fā)，形成新型課證融通課程。關(guān)鍵詞：慕課學(xué)習(xí)資源;課證融通;電梯結(jié)構(gòu)原理中圖分類號：G424? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2021）16-0167-03開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：近期，以慕課為主的線上學(xué)習(xí)方式在抗擊疫情的戰(zhàn)斗中發(fā)揮了十分重要的作用，體現(xiàn)出信息技術(shù)對教育的強大支撐作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的普及和應(yīng)用，慕課學(xué)習(xí)資源的開發(fā)將成為教育領(lǐng)域未來
電腦知識與技術(shù) 2021年16期2021-07-25
- 1+X證書與游戲設(shè)計專業(yè)“課證融通”人才培養(yǎng)實踐探索
——以廣東文藝職業(yè)學(xué)院為例
X證書制度“課證融通”，進行三教改革，從而提升畢業(yè)生在職場的競爭力。二、“課證融通”可行性2020年5月，教育部職成司公布的第三批1+X試點中，第一次出現(xiàn)設(shè)計類證書一共4項，游戲美術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體交互設(shè)計、界面設(shè)計以及數(shù)字創(chuàng)意建模設(shè)計。游戲設(shè)計專業(yè)應(yīng)結(jié)合企業(yè)崗位需求，準(zhǔn)確選擇合適自身的1+X證書，深入優(yōu)化教學(xué)模式，針對性制定游戲美術(shù)課程內(nèi)容，及時對接企業(yè)生產(chǎn)實踐中的新方法、新流程、新標(biāo)準(zhǔn)等。1.目標(biāo)崗位能力對比筆者所在游戲設(shè)計職業(yè)目標(biāo)崗位有三個：（1）游戲
大眾文藝 2021年12期2021-07-19