困難，于是返回了總校。這時期，為加強抗大各分校工作，抗大總校決定把三團(tuán)干部分成兩部分：一部分叫山東干部大隊，有200 多人，由聶鳳智任大隊長，帶到山東加強一分校；另一部分叫華中干部大隊，有200 多人，大隊長是張興發(fā)，由洪學(xué)智帶去新四軍辦抗大五分校。兩個大隊的沿途行動，歸洪學(xué)智統(tǒng)一指揮。聽說要讓自己到新四軍去，洪學(xué)智感到很高興。洪學(xué)智平時關(guān)心同志善待部屬，大家聽說他要走，都依依不舍前來送行。洪學(xué)智進(jìn)了門就讓警衛(wèi)員收拾東西。戰(zhàn)友們都不肯散，許多人說，今天天也

/彭聰妹引 言“總校制”視域下分園混齡串聯(lián)游戲幫扶策略研究是指在“總校制”辦學(xué)模式下，通過“交流式”“師徒式”“抱團(tuán)式”三種幫扶方式，從主題內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲組織形式等方面提升分園教師指導(dǎo)混齡串聯(lián)游戲活動水平的實踐策略研究?！?span id="oqes00m" class="hl">總校制”視域下不同園區(qū)不同年齡的幼兒開展一系列串聯(lián)游戲，能夠幫助“總校制”視域下的所有分園里的幼兒進(jìn)行混合游戲，有利于混齡幼兒統(tǒng)一協(xié)調(diào)，統(tǒng)一開展游戲?！?span id="sayayig" class="hl">總校制”視域下分園混齡串聯(lián)游戲幫扶策略的研究，可以真正改變分園混齡串聯(lián)游戲幫扶的

縣區(qū)合格家長學(xué)校總校1所，中小學(xué)家長學(xué)校30所，中等專業(yè)學(xué)校家長學(xué)校1所，特殊教育學(xué)校家長學(xué)校1所，高級中學(xué)家長學(xué)校3所，幼兒園家長學(xué)校50所，重點社區(qū)家長學(xué)校12所，輻射家長學(xué)員近20萬人。組織健全 區(qū)教育局成立以區(qū)委教育工委書記、區(qū)教育局局長為主任，區(qū)教育局分管副局長為副主任，局基礎(chǔ)教育科、學(xué)前教育指導(dǎo)中心、教育關(guān)工委、家長學(xué)校總校等相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)組成的家庭教育指導(dǎo)中心，加大對家庭教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)力度；把家庭教育工作納入全系統(tǒng)的總體工作規(guī)劃，進(jìn)一步明

我院附屬衛(wèi)校作為總校外，還包括浦東、虹口、金山、崇明、寶山5所分校，生源遍布上海全域。護(hù)生轉(zhuǎn)入高職后，依托高校教學(xué)資源接受高職階段培養(yǎng)。評判性思維是評估護(hù)理教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，我國也明確將培養(yǎng)護(hù)生的評判性思維能力作為教育改革的目標(biāo)[1-2]。為了解中高職貫通護(hù)生在轉(zhuǎn)入高職階段后的評判性思維能力現(xiàn)狀，為中職教學(xué)模式創(chuàng)新、課程設(shè)置優(yōu)化提供借鑒和依據(jù)，課題組進(jìn)行了本次調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)結(jié)果報告如下。1 對象與方法1.1 對象本研究以我院2020級中高職貫通護(hù)理專業(yè)高

名校辦分校工程。總校與分校實施一體化管理，由總校校長兼任分校法定代表人，并委任總校德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任分校校長。四年來，隨著“一體化”辦學(xué)的實施，分校的各項工作取得了顯著成績，推動了義務(wù)教育均衡發(fā)展，取得了一定的辦學(xué)成績和社會效應(yīng)。1.農(nóng)村薄弱學(xué)?；窘虒W(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展瓶頸我國很多農(nóng)村地區(qū)的薄弱學(xué)校受限于多方因素限制而難以有著較高質(zhì)量的發(fā)展。以白銀市三中為例，該校因受地理條件、經(jīng)濟條件以及教育思想等因素的影響，存在眾多的發(fā)展困難和發(fā)展問題。第一，教育教學(xué)硬件方面

立了雄縣高中教育總校，力求通過機制的創(chuàng)新，激發(fā)全縣教育體制的生機和教師的活力，形成相互激勵、優(yōu)勢互補的新機制，補齊高中教育的短板，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。由總校牽頭，通過統(tǒng)籌、擇優(yōu)、改革、提高，落實“一校一品”，推進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，全力打造雄縣高中教育新品牌，樹立新形象。雄縣共有五所高中學(xué)校，其中四所普通高中、一所職業(yè)學(xué)校，高中教育總校對這五所學(xué)校在教育、教學(xué)、資源配置等方面進(jìn)行統(tǒng)籌管理。總校設(shè)總校長和辦公室，各學(xué)校設(shè)一名執(zhí)行副校長，落實總校部署，對本校教

10 年，那年的總校級優(yōu)質(zhì)課大賽在中心小學(xué)如期舉行。我作為校點教師參賽，出乎意料地獲得了第一名的好成績。總校業(yè)務(wù)校長在頒發(fā)獎狀后宣布我代表八道河總校參加“國培計劃（2010）——農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項目”。2011 年 2 月 19 日晚，我與其他培訓(xùn)教師一起從青龍出發(fā)，歷時11 個小時到達(dá)了石家莊。當(dāng)看著課表中列出的李白堅、余映潮、魏書生等響亮的名字時，我心里滿是渴望與期待。清晰記得，李白堅老師的作文指導(dǎo)課上上百只紙飛機一起起飛的情景，原來作文課可

高質(zhì)量進(jìn)行。2.總校主管，頂層設(shè)計。集團(tuán)化辦學(xué)的目的是要幫助薄弱學(xué)?！懊撠氈赂弧?，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)教育公平。造成薄弱學(xué)?！氨∪酢钡脑蚝芏啵形幕?、價值觀、課程、管理團(tuán)隊和教師隊伍等諸多因素。但是，薄弱學(xué)校也有自己的優(yōu)勢。因此，對于總校而言，應(yīng)該對癥下藥，揚長避短，而非對成員校全盤否定，或?qū)?span id="akwmo0o" class="hl">總校的成功經(jīng)驗生搬硬套。總校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其在集團(tuán)化辦學(xué)中的引領(lǐng)、輻射、示范功能，根據(jù)自身以及不同校區(qū)的辦學(xué)實際，做好頂層設(shè)計，建章立制，統(tǒng)籌規(guī)劃好總校對分校的治理方式

因此我們非常重視總校這一寶貴的精神文化，與總校實行一體化管理，汲取總校的文化因子，傳承并發(fā)揚總校的精神文化。為了讓更多的教師受到總校精神文化的熏陶和影響，我們采取了多種方式：一是浸潤式，陽光分校教師到總校跟崗學(xué)習(xí)，讓他們浸潤在總校的文化氛圍當(dāng)中，使他們受到潛移默化的影響。目前，我們陽光分校至少有三分之一的教師在總校跟崗學(xué)習(xí)過。二是植入式，總校教師來分校工作，他們把身上的文化、精神、氣息也帶來了，而這種精神散布開來，蔓延到整個校園，影響到整個團(tuán)隊。楊科林主任

進(jìn)寧城縣三座店鎮(zhèn)總校，為該校的97名留守、貧困兒童送去價值2萬元的運動器材和3000個醫(yī)用口罩。7月10日，市總工會收到三座店鎮(zhèn)總校97名孩子簽名的感謝信。在信中，孩子們寫到“你們的援助，改善了我們的生活，讓我們更加健康的成長；你們的援助，豐富了我們的學(xué)習(xí)，讓我們信心滿滿。因為有你們的無限關(guān)心和激勵，我們學(xué)會了自信、自立、自強；因為有你們的高尚義舉，我們沐浴著陽光般的溫暖，無憂地享受著學(xué)習(xí)的快樂，我們感受到：愛無處不在。我們定會心懷感恩、樹立遠(yuǎn)大理想，努力

月4 日，抗大總校進(jìn)駐河北邢臺縣漿水一帶，校部就設(shè)在前南峪村。1943 年1 月，為戰(zhàn)略反攻保存干部， 副校長何長工奉命率抗大總校由邢臺漿水鎮(zhèn)返回陜北綏德辦學(xué)。1945 年8 月15 日，日本宣布無條件投降后，黨中央確定了“向北發(fā)展，向南防御”的戰(zhàn)略方針，陸續(xù)調(diào)派2 萬干部（包括擬組建100 個團(tuán)的干部）、11 萬部隊挺進(jìn)東北。8 月中旬，毛澤東對抗大副校長何長工說：“中央決定你帶領(lǐng)抗大開往東北辦學(xué)校培養(yǎng)當(dāng)?shù)厝瞬?，建議你當(dāng)副校長代校長兼教育長，軍政大學(xué)的

斷縮小教育差距，總校制改革讓更多學(xué)校成為好學(xué)校。總校制改革的幾點思考提升思想站位 實行總校制改革，首先要樹立教育“一盤棋”思想，以優(yōu)化教育資源配置、共同提升教育質(zhì)量為重點，以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡和下沉、破除行政歸屬，建立辦學(xué)管理統(tǒng)一、資源分配合理、多校協(xié)同發(fā)展的區(qū)域性總校，創(chuàng)新辦學(xué)體制機制。確定基本原則 第一，政府主導(dǎo)。政府宏觀管理和規(guī)劃引導(dǎo)，統(tǒng)籌優(yōu)化教育資源配置。對總學(xué)校的規(guī)劃建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展、重大投資等實行宏觀管理。第二，整體規(guī)劃。將總校制辦學(xué)改革納入

分校區(qū)學(xué)研團(tuán)隊與總校的研究距離，同步備課與試講，保障了優(yōu)質(zhì)課的輸出關(guān)，同步檢測與分析，監(jiān)控了遠(yuǎn)端課堂的質(zhì)量關(guān)。協(xié)同“六位一體”。“總校導(dǎo)師，總校教師，遠(yuǎn)端導(dǎo)師，遠(yuǎn)端教師，觀課教師，技術(shù)教師”——六位一體。這六位教師背后是六個團(tuán)隊，大家各司其職、分工協(xié)作，這是云課堂成功的關(guān)鍵因素。作為剛剛工作2年的總校執(zhí)教教師的王成浩在課后寫了一篇云課堂成長日志：“起初，我們跟經(jīng)綸高老師連線第一次試講的時候，我只能面對著這邊的學(xué)生，而那邊的學(xué)生，我根本顧及不過來。如果只顧及

一些誤區(qū)，尤其是總校德育模式的“強”與分校德育模式的“弱”之間的對比沒有引起足夠重視，德育模式的融合發(fā)生了偏差。因此，需要進(jìn)一步明晰城鄉(xiāng)教育集團(tuán)德育模式融合的內(nèi)涵、意義、難度與效度，以提高集團(tuán)建設(shè)的質(zhì)量。一、模式重構(gòu)：城鄉(xiāng)教育集團(tuán)德育模式融合的內(nèi)涵海南師范大學(xué)教授易連云認(rèn)為，德育模式是指教育者基于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化與中國特色社會主義先進(jìn)文化的德育目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法與途徑等一系列要素互相作用與互相統(tǒng)一，并指向?qū)W生終身發(fā)展的整體運作體系。城鄉(xiāng)教育集

構(gòu)及其運行模式、總校與分校主要治理組織的相互間關(guān)系與其分工協(xié)作等又分別是怎樣的？為解以上重重疑惑，“高校內(nèi)部治理體系創(chuàng)新的理論與實踐研究”課題組一行四人于2018年6月間赴美前往加州大學(xué)伯克利分校、加州大學(xué)總校辦公樓造訪了數(shù)位曾任或現(xiàn)任加州大學(xué)總校或分校的高層管理人士，并于6月20日上午在加州大學(xué)伯克利分校埃文大廳對加州大學(xué)總校前任教務(wù)長賈德森·金教授（C. Judson King）進(jìn)行正式訪談。金教授現(xiàn)為加州大學(xué)伯克利分?；瘜W(xué)學(xué)院榮譽教授，他曾于1994

機構(gòu)由白山市家長總校、白山市家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心和曉林家庭教育工作室三部分組成。 家長總校（以下簡稱“總校”）是經(jīng)市教育局批準(zhǔn)成立，為全市各級各類學(xué)校和家長提供家庭教育指導(dǎo)的公益性服務(wù)機構(gòu)。 總校主要職能是制訂事業(yè)發(fā)展規(guī)劃及年度工作計劃;開展專業(yè)性的家長教育培訓(xùn)活動;指導(dǎo)全市中小學(xué)、幼兒園家長學(xué)校的教學(xué)及研究工作;培訓(xùn)全市中小學(xué)、幼兒園家長學(xué)校的教學(xué)骨干;評價全市中小學(xué)家長學(xué)校的辦學(xué)水平;逐步建立總校家庭教育師資庫和資源庫，提供家庭教育課程;建立總校網(wǎng)站;

血”，探索形成“總校菜單式輸出—分?？茖W(xué)接納—分校在融合中再生—總校分校和諧共生”的發(fā)展路徑，進(jìn)而實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的內(nèi)涵提升、科學(xué)發(fā)展。城鄉(xiāng)緊密型教育共同體成立以來，總校和分校之間由最初的“貌合”到現(xiàn)在的“神聚”，由“被動工作”到“主動管理”，逐步實現(xiàn)著理念的認(rèn)同與融合、管理的規(guī)范與完善，實現(xiàn)著農(nóng)村學(xué)校文化的重構(gòu)和教育品質(zhì)的提升。緊密捆綁為抓手，和諧共進(jìn)同發(fā)展“城鄉(xiāng)緊密型教育共同體”的“緊密”體現(xiàn)在“一所學(xué)校，兩個校區(qū)，統(tǒng)一管理，捆綁評價”的運行模式，即城區(qū)學(xué)

區(qū)房的首選當(dāng)然是總校雙學(xué)區(qū)房——一步到位解決九年義務(wù)教育。帶著這種美好的想法，琪爸琪媽走進(jìn)了沈陽中心城區(qū)的一處新建商品房。確實是新，兩棟20多層的大高層鶴立在一圈老破小中?？蓻]多久，琪爸琪媽就感到了肉疼，每平方米2萬元起，一套不到100平方米的房子，就要200多萬元。琪爸嘖嘖舌，自己一個月工資才五六千元，一平方米房子就要吃掉4個月的工資，真是心比天高、錢包比紙薄，想一步到位，可錢包不答應(yīng)……從售樓處回家，琪媽仔仔細(xì)細(xì)查遍了全市所有以總校雙學(xué)區(qū)為賣點的樓盤。

，堅持繼承并利用總校資源設(shè)計了所有學(xué)生都必須參加的特色活動。來自學(xué)?！翱苿?chuàng)社”的同學(xué)們每年都會在指導(dǎo)教師的幫助下通過項目式學(xué)習(xí)開展各種科技創(chuàng)新項目研究，參加各種競賽活動，取得了優(yōu)異的成績。據(jù)學(xué)校孫天鈺副校長介紹，目前一零一中懷柔校區(qū)共有主題課程、選修課程、特色課程、實踐課程四類校本課程。主題課程的建設(shè)成績突出，近兩年先后開展了6個主題課程活動，對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀和中華傳統(tǒng)文化教育。依托懷柔科學(xué)城的資源優(yōu)勢，一零一中懷柔校區(qū)開發(fā)了“科學(xué)素養(yǎng)”系列校

陽街道季橋中小學(xué)總校的辦學(xué)宗旨。其實，中小學(xué)總校并不是一所學(xué)校，是因為，我們轄區(qū)內(nèi)有1所省級示范初中，1所市優(yōu)質(zhì)小學(xué)，2所村完全小學(xué)，1個教學(xué)點，1所省優(yōu)質(zhì)園，4個分園（含一所市級優(yōu)質(zhì)園），1個社區(qū)教育中心，1個省級鄉(xiāng)村少年宮。但也是一所學(xué)校，是因為，在淮安區(qū)人口眾多，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育多元化管理的特殊時期，對內(nèi)對外，勢必形成以中小學(xué)總校代表鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的一種學(xué)校管理體制，并非一般意義上的集團(tuán)化辦學(xué)，而是由總校負(fù)責(zé)統(tǒng)一行政管理，中學(xué)和中心小學(xué)校長為法人以及其他校（園）長

國加州大學(xué)奧克蘭總校訪問了加州大學(xué)學(xué)術(shù)評議會前主席James A.Chalfant教授。一、加州大學(xué)內(nèi)部治理模式、權(quán)力結(jié)構(gòu)與運行機制采訪者：James先生您好！非常感謝您專程從薩克拉門托趕來接受我們的采訪。您是加州大學(xué)前任學(xué)術(shù)評議會（Academic Senate）主席，是加州大學(xué)決策與領(lǐng)導(dǎo)體系的核心人物，熟悉加州大學(xué)內(nèi)部治理。我們此訪的目的是想深入了解加州大學(xué)內(nèi)部治理體系及治理模式，尤其是學(xué)術(shù)評議會的組織和運行機制，希望你們的經(jīng)驗及您的觀點對中國大學(xué)內(nèi)部

（以下簡稱“集團(tuán)總校”）采取了多方面舉措，推動了教師個人成長，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，使集團(tuán)各成員校均呈現(xiàn)出良好態(tài)勢。一、制度建設(shè)保障，激發(fā)教師成長內(nèi)力教師隊伍建設(shè)，需要有完善的制度保障。幾年來，集團(tuán)總校逐步完善了《鄉(xiāng)村教師扶持計劃》《集團(tuán)學(xué)科帶頭人、骨干教師評選規(guī)則》《教育管理集團(tuán)教育教學(xué)質(zhì)量考評方案》《集團(tuán)教師評優(yōu)條例》《集團(tuán)學(xué)科工作室考核要求》等一系列教師成長制度。根據(jù)條例等有關(guān)規(guī)定，每學(xué)期末，集團(tuán)總校組織教師評比，表彰優(yōu)秀工作者、優(yōu)秀交流教

如我校王銳老師與總校的朱成剛老師結(jié)對，現(xiàn)在成長為區(qū)優(yōu)秀青年教師；王江老師與總校的張齊華校長結(jié)對，現(xiàn)在成長為市優(yōu)秀青年教師，還有一大批年輕教師的專業(yè)技能得到了提高。二、跟崗培訓(xùn)如果說“拜師學(xué)藝”是面向全體年輕教師的，那么“跟崗培訓(xùn)”就是針對部分急需提高的教師了。所謂跟崗培訓(xùn)，是指我校教師到總校跟崗學(xué)習(xí)，總校對其加以培訓(xùn)，為期一至兩年。有跟崗培訓(xùn)需求的教師很多，學(xué)校組織教師擬訂“三年發(fā)展規(guī)劃”（剛參加工作的新教師第二年就要擬訂），在規(guī)劃中除了教育教學(xué)專著閱讀、

教育集團(tuán)）對集團(tuán)總校和分校的辦學(xué)思想、歷史沿革進(jìn)行了詳細(xì)梳理，并將集團(tuán)總校辦學(xué)思想“啟迪智慧，化育生命”、分校辦學(xué)思想“陽光雨露，潤澤生命”進(jìn)行統(tǒng)整后發(fā)現(xiàn)，兩者雖然“殊途”，但卻“同歸”。“同歸”體現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，都指向了學(xué)生的生命發(fā)展，為學(xué)生的自由生長、幸福人生奠基;“殊途”表現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)校本化理解與表達(dá)上的側(cè)重點不完全相同，在課程開發(fā)、課堂范式、課堂評價上有差異。在充分尊重學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)特色以及辦學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，實驗小學(xué)教

，豐城市家長學(xué)校總校成立儀式在市教育局二樓會議室舉行。豐城市委書記胡江萍出席并向家長學(xué)校總校授牌。豐城市委常委、宣傳部部長陳曉建主持儀式，市人大副縣級領(lǐng)導(dǎo)、家長學(xué)校總校名譽校長江若兵致辭，市領(lǐng)導(dǎo)陳冬珍、丁曉東出席儀式。市委宣傳部分管同志、市教育局全體機關(guān)干部、家長學(xué)校義工代表、城區(qū)中小學(xué)校校長參加授牌儀式。豐城市家長學(xué)校是一個加強學(xué)生德育教育工作的公益平臺，為家長免費提供公益服務(wù)，所有工作人員均為兼職，義工面向社會招募，并在全市各中小學(xué)、幼兒園（含民辦）設(shè)

任。幸福小學(xué)是鄉(xiāng)總校分支機構(gòu)，不具有獨立承擔(dān)責(zé)任能力，法院最終判決鄉(xiāng)總校承擔(dān)20%的責(zé)任，賠償原告5萬余元。分析：本案中，學(xué)校容易出現(xiàn)這樣的疑問：既然是幸福小學(xué)發(fā)生的過錯，為何卻由鄉(xiāng)總校來替其承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任呢？實際上，在教育管理方面，幸福小學(xué)名義上是學(xué)校，其實是教學(xué)點，屬于鄉(xiāng)總校分支機構(gòu)，其人財物全部由鄉(xiāng)總校管理。因此，作為法人組織的鄉(xiāng)總校，應(yīng)當(dāng)對其分支機構(gòu)——幸福小學(xué)的侵權(quán)行為承擔(dān)賠償責(zé)任。看來，并非所有的學(xué)校都是法人，都能夠獨立承擔(dān)賠償責(zé)任。學(xué)校是

集團(tuán)內(nèi)部，無論是總校教師還是分校教師，很快消除了彼此間的隔閡，每個人都充分感受到自己被認(rèn)可、被需要，產(chǎn)生了對集團(tuán)的強烈歸屬感與依賴感，愿意為集團(tuán)的發(fā)展盡心盡力。二、制度構(gòu)建，讓教師明確發(fā)展方向隊伍建設(shè)，制度先行，完善合理的制度是推動教師素質(zhì)提升、能力發(fā)展的重要保障。為此，我們在制度構(gòu)建方面進(jìn)行了深入思考，引導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)所有教師明確發(fā)展方向。1.以市局、區(qū)局文件為指導(dǎo)，深入貫徹落實相關(guān)文件精神。成立教育集團(tuán)的初衷是借力名校優(yōu)質(zhì)資源，改善薄弱學(xué)校辦學(xué)水平，深入推進(jìn)

5年10月，抗大總校、抗大第一分校、抗大第六分校、抗大太岳分校、抗大太行分校、抗大太岳陸軍中學(xué)先后在山西晉東南，為八路軍和新四軍及山西各級地方抗日民族政權(quán)培養(yǎng)了大批德才兼?zhèn)涞母刹?，對爭取抗日?zhàn)爭的勝利發(fā)揮了重要作用?？勾?span id="cqugi0g" class="hl">總校中國人民抗日紅軍大學(xué)，1936年6月在陜北瓦窯堡成立，1937年1月改稱中國人民抗日軍事政治大學(xué)，簡稱“抗大”。她是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍、新四軍的最高軍事學(xué)府。1939年8月上旬，抗大離開陜北，奉命赴晉東南辦學(xué)。學(xué)校5000余人，在

老師擔(dān)任大閣學(xué)區(qū)總校副校長，一直分管教學(xué)和教育科研工作。他除了自己在任職學(xué)校和豐寧青少年校外活動中心從事教育科研工作外，還帶動和指導(dǎo)一批教師，推動群眾性的教育科研工作。幾年來，組織教師申報國家、省、市立項課題8個。每當(dāng)教師遇到技術(shù)上的困難時，他總是耐心指導(dǎo)，共同研究，直至找到解決辦法。在他的幫助下，一些教師在教育科研上迅速成長起來。大閣學(xué)區(qū)總校有8人被評為市級教學(xué)能手，6人被評為市級學(xué)科帶頭人，5人被評為市級教學(xué)名師，30余人被評為縣級名師，20多人被評為

人大附中聯(lián)合學(xué)校總校校長和中央文史館館員，我的夢想是讓更多的孩子享受優(yōu)質(zhì)教育，讓更多的教師成為優(yōu)秀的教師，讓更多的校長成為優(yōu)秀的校長，把更多的學(xué)校辦成人民滿意的學(xué)校。在此基礎(chǔ)上，熔鑄中外精華，探索未來教育。在熔鑄古今中外教育精華的過程中，探索出適合中華民族未來發(fā)展的基礎(chǔ)教育科學(xué)體系，這是當(dāng)代中國教育工作者的歷史擔(dān)當(dāng)和神圣使命。我是人大附中的第九任校長，愛與尊重是我一直恪守的教育信念。愛是教育的最高境界，愛是自然流溢的奉獻(xiàn)，尊重是教育的真諦，尊重是創(chuàng)造的源泉

【關(guān)鍵詞】分校；總校；辦學(xué)定位；辦學(xué)目標(biāo)【中圖分類號】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）37-0077-01近年來，名校辦分校，已成為我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的一種趨勢，其形式多樣，有分校，有集團(tuán)、聯(lián)盟，有托管兼并等多種類型。它適應(yīng)了我國社會經(jīng)濟水平的提升和城市化發(fā)展趨勢，滿足了老百姓日益增長的對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，一定程度上緩解了“擇校熱”，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的高位均衡。但是有些名校的分校，辦學(xué)定位不準(zhǔn)，辦學(xué)目標(biāo)不明確，簡單地模仿總

于城區(qū)中心位置的總校與地處邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的分校之間建立起了更為緊密的聯(lián)系。分校的孩子表現(xiàn)出來的樸實、率真、刻苦、獨立、生活自理能力強，引發(fā)了總校領(lǐng)導(dǎo)的思考：這些可貴的品質(zhì)正是總校的孩子所缺乏的，是否可以開展一些少先隊活動，組織少先隊員到分校去體驗寄宿生活，提高生活自理能力呢？就這樣，“陽光小伙伴”體驗活動便在總校少先隊的精心組織下啟動了。至今已開展了八屆，成為了學(xué)校少先隊品牌活動之一。一、“一周寄宿生活”——體驗升級第一年，學(xué)校選擇了離縣城較遠(yuǎn)、規(guī)模較大的一所鄉(xiāng)

。優(yōu)質(zhì)學(xué)校為聯(lián)盟總校，農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校為聯(lián)盟分校。聯(lián)盟內(nèi)各成員學(xué)校法人、校名和行政隸屬關(guān)系不變，原則上保持人、財、物獨立。聯(lián)盟總校要起主導(dǎo)引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，各成員分校要按照聯(lián)盟總校《中小學(xué)均衡發(fā)展實施方案》及工作目標(biāo)和計劃，積極主動開展工作、參與實踐、總結(jié)經(jīng)驗、分享成果。總校與分校要相互輸出理念、經(jīng)驗、師資、成果和校園文化等。2012年10月，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H情況，秦都區(qū)教育局在全區(qū)共組建中小學(xué)教育發(fā)展聯(lián)盟總校29所，聯(lián)盟分校46所。其中高中教育發(fā)展聯(lián)盟總校4

以辦學(xué)成效顯著的總校為核心，以分校為成員，以共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源為手段，以打造區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校群為目的的緊密型教育聯(lián)盟。公辦學(xué)校組建的教育集團(tuán)不是企業(yè)，仍是國家公益事業(yè)；集團(tuán)化辦學(xué)是為了促進(jìn)教育公平而創(chuàng)新的辦學(xué)模式，它沒有任何營利行為。北京小學(xué)的集團(tuán)化辦學(xué)目標(biāo)是打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校群，為更多的兒童提供優(yōu)質(zhì)教育。辦學(xué)“集團(tuán)化”的內(nèi)涵是實現(xiàn)教育的均衡化、優(yōu)質(zhì)化、特色化，它必須走出“規(guī)模發(fā)展”的概念，走向“內(nèi)涵發(fā)展”。因此，我們確定的辦學(xué)宗旨是理念共識、資源共享、優(yōu)勢互補、

校的分校如何傳承總校文化王敬懷分校；總校；辦學(xué)定位；辦學(xué)目標(biāo)近年來，名校辦分校，已成為我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的一種趨勢，其形式多樣，有分校，有集團(tuán)、聯(lián)盟，有托管兼并等多種類型。它適應(yīng)了我國社會經(jīng)濟水平的提升和城市化發(fā)展趨勢，滿足了老百姓日益增長的對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，一定程度上緩解了“擇校熱”，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的高位均衡。但是有些名校的分校，辦學(xué)定位不準(zhǔn)，辦學(xué)目標(biāo)不明確，簡單地模仿總校，或者自行其是，完全沒有總校的味道，徒有名校的虛名，長此以往，既不能讓老百姓滿意

現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展，理順總校與校區(qū)間的管理機制，完善校區(qū)的校園建設(shè)，形成合理的校區(qū)師資配備；第二步要逐漸成熟，各校區(qū)全面學(xué)習(xí)總校，讓廣大師生在景行文化中得以滋養(yǎng)；第三步要追求卓越，打造鮮明的景行精神和核心文化，整體提升教師的專業(yè)水平和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化品位、創(chuàng)新協(xié)作能力和身心健康水平，使整個集團(tuán)呈現(xiàn)“和諧”“發(fā)展”之態(tài)。在兩年的艱苦探索與實踐中，我們在“管理”“師資”“文化”三個層面實施“三步走”戰(zhàn)略，迅速帶動各校區(qū)的均衡發(fā)展。我們逐步形成了“一套班子、二層

的知識青年?？勾?span id="0i08cec" class="hl">總校在延安時期，共辦了8期，招收學(xué)員29000余人。抗大除總校外，還在敵后抗日根據(jù)地先后建立了12所分校。1939年9月，抗大總校由羅瑞卿率領(lǐng)東遷到晉察冀邊區(qū)靈壽縣。1940年2月，又遷到太行山武鄉(xiāng)縣，靠近八路軍總部和北方局。1941年1月總校遷邢臺。為保存干部，1943年3月，總校重返陜甘寧，駐綏德。不久，與駐延安的由抗大三分校改編的軍事學(xué)院及抗大第二、第七分校合并，徐向前任抗大校長，李井泉任政委兼政治部主任，何長工任副校長。 抗戰(zhàn)八年，

其中位于塢城路的總校與南中環(huán)校區(qū)通過租用聯(lián)通公司的光纖實現(xiàn)了直連，并通過聯(lián)通、電信與教育科研網(wǎng)三個出口連接Internet，其中聯(lián)通和電信都是50M以上的高帶寬連接，擁有多個公網(wǎng)IP地址。榆次校區(qū)和長風(fēng)校區(qū)均以聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)連接Internet，且都只擁有一個IP地址，內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)通過NAT方式上網(wǎng)?，F(xiàn)要求將總校網(wǎng)絡(luò)與榆次校區(qū)、長風(fēng)校區(qū)等分校區(qū)的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)連接起來。如果采取租用運營商光纖的直連方案，則因距離較遠(yuǎn)，榆次校區(qū)更是跨城市連接，費用太高，不易實現(xiàn)。使用DVPN

化的水平，我們以總校為主體聘請了導(dǎo)師團(tuán)，組建了學(xué)術(shù)委員會，開展了名師培養(yǎng)工程、班主任青藍(lán)工程兩大建設(shè)。總校原校長白中興多次來學(xué)校，就學(xué)校管理和作文教學(xué)對全體班子成員和骨干教師進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)；總校校長杜偉強曾就《中德教育之對比》《教師的職業(yè)情懷》等多個專題，對全體教師解讀全新的教育理念、教育智慧和教育情懷；市教研室數(shù)學(xué)教研員張紅娜向全體教師作《有一種成長叫幸福》的專題講座，以自己的成長經(jīng)歷啟發(fā)、激勵、引領(lǐng)、推動教師的專業(yè)成長，她還經(jīng)常到校親自上觀摩課，給數(shù)學(xué)老

施成人大附中聯(lián)合總校是以人大附中為基礎(chǔ)，是包含直屬學(xué)校、托管薄弱學(xué)校、手拉手學(xué)校、幫扶學(xué)校、聯(lián)誼學(xué)校、國際學(xué)校和受托承辦學(xué)校七種成員學(xué)校的“多元化辦學(xué)體制”。總校旨在利用自身優(yōu)質(zhì)教育資源，輔助弱勢學(xué)校。輔助途徑主要有區(qū)域托管幫扶、異地聯(lián)合學(xué)校、外派干部訪談和運用信息技術(shù)擴大輻射范圍四種。這一做法可使優(yōu)質(zhì)教育資源得到最大最有效的發(fā)揮，為教育均衡的發(fā)展提供了新的模式。人大附中校長劉彭芝曾說過：“我們正處于一個偉大的時代，教育的發(fā)展正處在一個黃金期。中國的教育要

5年10月，抗大總校、抗大第一分校、抗大第六分校、抗大第七分校、抗大太岳分校、抗大太行分校、抗大太岳陸軍中學(xué)、抗大第七分校陸軍中學(xué)先后在山西的幾個根據(jù)地開辦，為八路軍和新四軍及山西各級地方抗日民主政權(quán)，培養(yǎng)了大批德才兼?zhèn)涞母刹?，對爭取抗日?zhàn)爭的勝利發(fā)揮了重要作用?？勾?span id="uq0yaw0" class="hl">總校中國抗日紅軍大學(xué)于1936年6月在陜北瓦窯堡成立，1937年1月改稱中國抗日軍事政治大學(xué)，簡稱“抗大”。她是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍、新四軍的最高軍事和政治學(xué)府。1939年8月上旬，抗大離

/吳凡吾我在抗大總校四期畢業(yè)，聆聽毛主席教誨 “出去如何工作”，受益匪淺。值此黨中央號召要建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨之際，以詩記之以期共勉。1938年的初夏，藍(lán)天、白云、和風(fēng)、陽光。寶塔山巍巍聳立，延河水淙淙作響。一群青年戴著抗大臂章，整齊安靜地坐在操場上。親耳聆聽毛主席的教誨，親身感受偉人的力量。毛主席神采飛揚，不時揮動有力的臂膀。面對抗大總校四期的畢業(yè)生，諄諄教導(dǎo)猶在耳旁。主席的講話語重心長，指明畢業(yè)之后的努力方向。一要繼續(xù)當(dāng)好學(xué)生，社會才是真正的課堂。二要做個優(yōu)