習(xí)重在進行思考和領(lǐng)悟。所以考生在復(fù)習(xí)生物的過程中，除了要扎實掌握基礎(chǔ)知識之外，還要領(lǐng)悟其考查方法、解決辦法，提升思維能力點。緊扣教材明蹤“悟理”【名師名片】譚周才高級教師，湘西土家族苗族自治州民族中學(xué)高三年級生物教師，湖南省新時代基礎(chǔ)教育名師，湘西土家族苗族自治州武陵人才支持計劃高中生物名師工作室首席名師作為一線教師，我給大家三點建議，助力考生沖刺高考。一、認真研究和落實教材知識。生物學(xué)五冊教材所有的知識點、實驗、問題探究、相關(guān)信息，與社會的聯(lián)系和課后習(xí)題

度教學(xué)要有深刻的領(lǐng)悟.［關(guān)鍵詞］ 深度教學(xué)；問題；思考；領(lǐng)悟隨著“雙減”政策的落實，作為一名教師，越來越感到深度教學(xué)的重要性. 不難發(fā)現(xiàn)，減負是為了增效，如何增效？提高課堂效能是根本. 深度教學(xué)是提高課堂效能的有效路徑. 它不是教學(xué)策略，更不是教學(xué)模式，而是一種教學(xué)理念［1］. 如何將這種理念落實到高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中呢？對此，筆者談幾點認識，供大家參考.深度教學(xué)應(yīng)有問題引領(lǐng)無論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還是研究數(shù)學(xué)，其核心都是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題. 而發(fā)現(xiàn)問題更顯重要，

;聯(lián)想式;真諦;領(lǐng)悟;閱讀單中圖分類號：G623.23? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）19/22-0009-03教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，又是學(xué)生閱讀的點燈人。在教學(xué)中，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，努力在每位同學(xué)心里播下愛讀書的種子，讓閱讀成為習(xí)慣，陪伴學(xué)生一生。在新課標(biāo)中，整本書閱讀已經(jīng)成為教學(xué)中必不可少的一部分，教師應(yīng)將其作為課內(nèi)教學(xué)任務(wù)來安排。那么，在實際教學(xué)中該如何加強指導(dǎo)，落實整本書閱讀的教

讀 傾聽 引導(dǎo) 領(lǐng)悟 聽說讀寫 能力一、嘗試“素讀”，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力"聽"的力量，是一位健康人與生俱來的基礎(chǔ)，但那就是某種生物學(xué)的本性反映。語文課課堂教學(xué)中所要訓(xùn)練的"聽"的力量，則是指專心地聆聽的力量，還包括在聆聽后具有重新思考分析和甄別信息的力量。而訓(xùn)練讀的力量，還有一項非常重要的方法——教師素讀，即老師沒有配樂或背景聲，不加裝飾，以最質(zhì)樸本真方法正確誦讀。而這樣不加裝飾的最質(zhì)樸本真的素讀，正是由于老師傾注了感情，最能引起學(xué)習(xí)者心理情感的共振，也

誦者對朗誦情感的領(lǐng)悟與喚起需要把握四個維度，即文本維度——深挖文本喚起情感;背景維度——鉆研文本以外的相關(guān)材料喚起情感;體驗維度——用切身的體會喚起情感;想象維度——用豐富的想象喚起情感。 關(guān)鍵詞：朗誦 情感 領(lǐng)悟 喚起 我們知道，任何作品的創(chuàng)作都是為了表達某個主題，作品中的每句話或一段話同樣會有一個主題，即中心思想，而在表達這些大小不同的主題時，作者必然表現(xiàn)出相應(yīng)的情感態(tài)度，或濃或淡，或隱或顯。作品的語言正因為有了這些豐富多樣的感情色彩而變得有血有肉，并

期待視野;問題;領(lǐng)悟;興趣美國教育家布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣?！笔堑模d趣是最好的老師?？梢哉f，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣，那么這一方面的閱讀就成功了一半。那么如何才能提高中高年級小學(xué)生閱讀名著的興趣呢？要解決這個問題，我們語文教師要從小學(xué)生的期待視野、疑問、趣味活動等方面入手，充分地調(diào)動學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生走好閱讀名著的第一步。一、充分利用期待視野，滿足學(xué)生的好奇心1、用已經(jīng)學(xué)過的課文激趣在二到四年級學(xué)習(xí)了《羿射九日》《盤古開天

用“激趣、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、運用” 四步教學(xué)法，能有效地提高群文閱讀的課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。激趣是提高群文閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵;發(fā)現(xiàn)是把握單元主題、語文素養(yǎng)的核心;領(lǐng)悟是單元主題、語文素養(yǎng)的遷移延伸;運用是獲得學(xué)習(xí)知識的成就感，能激發(fā)學(xué)生継續(xù)閱讀、寫作的興趣，將課堂延伸到課外。【關(guān)鍵詞】群文教學(xué) ?激趣 發(fā)現(xiàn) 領(lǐng)悟 運用【正 ?文】群文閱讀是一種新型的閱讀教學(xué)模式，是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進行口頭閱讀和集體構(gòu)建，最終達成一共識的

詞鑒賞;“詩性”領(lǐng)悟我國作為唯一的一個傳承了五千年之久沒有中斷的文明古國，擁有著眾多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而在這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的古代詩歌是我國重要的精神文化財富。而且，近年來隨著國家對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的大力倡導(dǎo)與在教育方面新課標(biāo)教育改革的逐漸深化，振興優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要精神方面。由此對學(xué)生的語文教育在高中教育中逐漸得到了重視，尤其是其中的古代詩歌教學(xué)，古代詩歌的學(xué)習(xí)尤其要注重“詩性”。但是就目前來說，由于高中階段對學(xué)生的評定標(biāo)準(zhǔn)仍然以應(yīng)

讀的“量”，精讀領(lǐng)悟階段教師指導(dǎo)的“度”，和誦讀表達階段學(xué)生朗讀的“質(zhì)”，這三個方面談一些自己淺顯的看法。 關(guān)鍵詞：多讀;領(lǐng)悟;美感生活語文教學(xué)大綱明確指出：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。因此閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它貫穿在語文教學(xué)的整個階段。著名語言學(xué)家呂書湘先生說過：“學(xué)習(xí)語言不是學(xué)一套知識，而是學(xué)一種技能?！蹦敲凑Z文閱讀教學(xué)自然是教給學(xué)生技能的，閱讀的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要達到此目的就必須指導(dǎo)學(xué)生多讀，多讀也是我國優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，其

經(jīng)典詩歌;品讀;領(lǐng)悟;入境入情鑒，是品鑒;賞，是欣賞。鑒賞是在識記、分析、理解等能力的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的一種對人、事、物、景、情的獨到見解和公允評價。鑒賞是一種創(chuàng)造性活動。培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)造能力，是高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。中學(xué)生應(yīng)該愛讀古詩詞，善讀古詩詞，養(yǎng)成良好的鑒賞習(xí)慣，豐富自己的文化積淀，提高自己的鑒賞品位?，F(xiàn)就經(jīng)典古詩詞良好鑒賞習(xí)慣的養(yǎng)成談?wù)剛€人的理解。一、反復(fù)品讀，進入詩境古代詩詞是詩人嘔心瀝血之作，是詩人對自然、社會、人生的觀照

詞鑒賞;“詩性”領(lǐng)悟詩歌鑒賞是高考語文教學(xué)的重要組成部分，主要考查學(xué)生對詩歌意象、情感、典故、手法的理解和分析，通過鑒賞點評，提高審美能力，豐富思想情感，提高語文核心素養(yǎng)。也就是說，在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中，除了對字詞、語句、結(jié)構(gòu)的分析以外，還要以此來提升學(xué)生的審美情操和鑒賞能力，在理解情感、感悟意象的基礎(chǔ)上，提高語文詩歌鑒賞教學(xué)質(zhì)量。一、當(dāng)前高中語文詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題1.學(xué)生對于學(xué)習(xí)古代詩歌的錯誤觀點雖然目前社會各界都在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是多年

文;朗讀;感知;領(lǐng)悟;表達賈志敏老師曾說：“朗讀既是語文素養(yǎng)，也是學(xué)習(xí)方法。抓住朗讀，就抓住了語文的一半?！笨梢姡谛W(xué)語文教學(xué)中，朗讀占了半壁江山，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有著積極的作用。這就告訴我們，在閱讀教學(xué)中要堅持以讀為中心。一、目前語文教學(xué)的現(xiàn)狀“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話道出了學(xué)生閱讀的重要性。教師恰到好處的講解、精準(zhǔn)的點撥是必要的，但需要以讀為前提條件，以讀為底子，把學(xué)習(xí)者的讀書活動放在語文學(xué)

數(shù)學(xué)知識的理解與領(lǐng)悟，使學(xué)生順利構(gòu)建數(shù)學(xué)認知，幫助學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ);助力;領(lǐng)悟;小學(xué)數(shù)學(xué);三角形[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）36-0033-02培養(yǎng)學(xué)生“四基”是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要著力點，可以有效促進學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、技能形成、思維發(fā)展、素養(yǎng)提升。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們有能力進行觀察、思考、分析、交流和推理、歸納等活動，促

賞;感受;體驗;領(lǐng)悟中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-0我們身處于教育改革的大浪潮中，體會著全面素質(zhì)教育的落實。這對我們教師來說，需要改變的就是要把新課程的理念貫穿于學(xué)生們的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中能夠全面的鍛煉自身的核心素養(yǎng)。這就考驗了教師們的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們利用美術(shù)課學(xué)會欣賞美學(xué)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力，進而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。在這個過程中，我們不僅要從課堂出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的知識，

力所在。關(guān)鍵詞：領(lǐng)悟; 文字靈性; 賦予; 文言生命; 文言文閱讀; 語感; 整體把握能力中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）12-073-001統(tǒng)教版語文從三年級起出現(xiàn)了文言文教學(xué)，學(xué)生興趣尚濃，教師須克服教材銜接中的脫節(jié)現(xiàn)象。以中高年段的文言教學(xué)為研究對象，從語感的類別角度出發(fā)，通過教學(xué)培養(yǎng)情味感和意蘊感;從傳統(tǒng)文言教學(xué)“字字落實，句句清楚”的“八字真經(jīng)”中窺見一斑。由于漢語言

驗，有體驗才會去領(lǐng)悟，有領(lǐng)悟才會去創(chuàng)新”。在《開環(huán)控制系統(tǒng)》課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生特點，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，形成“欣、體、悟、創(chuàng)”課堂教學(xué)模式?！絷P(guān)鍵詞：欣賞;體驗;領(lǐng)悟;創(chuàng)新《開環(huán)控制系統(tǒng)》屬于第四單元“控制與設(shè)計”第二節(jié)“控制系統(tǒng)的工作過程與方式”中的內(nèi)容，本節(jié)課的重點在于怎樣利用方框圖來分析和理解開環(huán)控制系統(tǒng)。本節(jié)課的難點在于受學(xué)生知識和能力的限制，無法直接理解開環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和工作機理。因此在《開環(huán)控制系統(tǒng)》課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)要求

喜地的春節(jié)里，我領(lǐng)悟了親情;從轟轟烈烈的脫貧攻堅中，我領(lǐng)悟了溫情;從春蠶到死絲方盡中，我領(lǐng)悟了奉獻的價值;從香甜的蜂蜜中，我領(lǐng)悟了勤勞的含義;從屈原的故事里，我領(lǐng)悟了愛國的精神;從《鋼鐵是怎樣煉成的》，我領(lǐng)悟了生命的意義;從“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，我領(lǐng)悟了自信的魅力……生活處處皆語文，生活的天地有多寬，語文的世界就有多大。讓我們用語文的眼光去觀察生活，去領(lǐng)悟不一樣的“風(fēng)景”。請以“從? ? ? ?，我領(lǐng)悟了? ? ?”為題，補全空白，寫一篇作文。要求：（

喜地的春節(jié)里，我領(lǐng)悟了親情;從轟轟烈烈的脫貧攻堅中，我領(lǐng)悟了溫情;從春蠶到死絲方盡中，我領(lǐng)悟了奉獻的價值;從香甜的蜂蜜中，我領(lǐng)悟了勤勞的含義;從屈原的故事里，我領(lǐng)悟了愛國的精神;從《鋼鐵是怎樣煉成的》，我領(lǐng)悟了生命的意義;從“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，我領(lǐng)悟了自信的魅力……生活處處皆語文，生活的天地有多寬，語文的世界就有多大。讓我們用語文的眼光去觀察生活，去領(lǐng)悟不一樣的“風(fēng)景”。請以“從? ? ? ?，我領(lǐng)悟了? ? ?”為題，補全空白，寫一篇作文。要求：（

開口說：“我叫‘領(lǐng)悟?！遍苑蛐南耄骸拔揖褪侨鄙佟?span id="uqakw0i" class="hl">領(lǐng)悟??！把它捉回去算了！”這時，“領(lǐng)悟”就說：“你現(xiàn)在想捉我嗎？”樵夫嚇了一跳：“我心里想的事它都知道！那么我不妨裝出一副不在意的模樣，趁它不注意時趕緊捉住它！”結(jié)果，“領(lǐng)悟”又對他說：“你現(xiàn)在又想假裝成不在意的模樣來欺騙我，等我不注意時，將我捉住?！遍苑虻男氖露急弧?span id="g00u0ew" class="hl">領(lǐng)悟”看穿，所以就很生氣：“真是可惡！為什么它都能知道我在想什么呢？”誰知，這種想法馬上又被“領(lǐng)悟”發(fā)現(xiàn)。它又開口：“你因為沒有捉住我而生氣吧！

開口說：“我叫‘領(lǐng)悟。”樵夫心想：“我就是缺少‘領(lǐng)悟??！把它捉回去算了！”這時，“領(lǐng)悟”就說：“你現(xiàn)在想捉我嗎？”樵夫嚇了一跳：“我心里想的事它都知道！那么我不妨裝出一副不在意的模樣，趁它不注意時趕緊捉住它！”結(jié)果，“領(lǐng)悟”又對他說：“你現(xiàn)在又想假裝成不在意的模樣來欺騙我，等我不注意時，將我捉住?！遍苑虻男氖露急弧?span id="ygsuqko" class="hl">領(lǐng)悟”看穿，所以就很生氣：“真是可惡！為什么它都能知道我在想什么呢？”誰知，這種想法馬上又被“領(lǐng)悟”發(fā)現(xiàn)。它又開口：“你因為沒有捉住我而生氣吧！