位教師手上。從實(shí)踐者走向?qū)嵺`家，是幸福教科研的價(jià)值追求。實(shí)踐者與實(shí)踐家都需要重視實(shí)踐、首在實(shí)踐、重在實(shí)踐，扎根實(shí)踐。實(shí)踐家在三個(gè)方面發(fā)生超越：超越經(jīng)驗(yàn)、自我理論認(rèn)知的深化、創(chuàng)造性智慧的提升并形成實(shí)踐家的重要特征。鍛造實(shí)踐家，要在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上下功夫，要確立教學(xué)即研究的理念，要學(xué)會(huì)持久、深入反思和及時(shí)改進(jìn)。關(guān)鍵詞：幸福教科研；實(shí)踐者；實(shí)踐家中圖分類號(hào)：G40-03文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）15-0003-05江蘇省教育科學(xué)研

者、優(yōu)化者以及實(shí)踐者，這四種類型的創(chuàng)新人才關(guān)系到企業(yè)的整體創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)者能夠感知周圍的世界，創(chuàng)造并增加機(jī)會(huì)；定義者喜歡將不同的部分、關(guān)系和見解整合在一起，作為一個(gè)或多個(gè)解決方案的基礎(chǔ)；優(yōu)化者更喜歡系統(tǒng)地檢查所有可能的方案，以便在已知選項(xiàng)中采取最佳解決方案；實(shí)踐者更熱衷于采取行動(dòng)，積極嘗試新的解決方案，并及時(shí)作出調(diào)整。雖然每一種創(chuàng)新人才都很關(guān)鍵，但最重要的是，領(lǐng)導(dǎo)者要承認(rèn)、保護(hù)、鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)這些員工。

英語教師探究型實(shí)踐者發(fā)展具有自身的特點(diǎn)與特征，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合辦學(xué)條件和辦學(xué)基礎(chǔ)，理清探究型實(shí)踐者發(fā)展的內(nèi)涵與路徑，緊緊圍繞服務(wù)型的辦學(xué)理念，不斷完善教學(xué)體系，定期開展內(nèi)涵式科學(xué)研究，才能培養(yǎng)高校自身發(fā)展所需要的英語教學(xué)工作人才，這也是高校英語教師探究型實(shí)踐者內(nèi)涵式發(fā)展的根本路徑。一、高校英語教師反思型實(shí)踐者到探究型實(shí)踐者的發(fā)展內(nèi)涵無論在西方發(fā)達(dá)國家還是在中國，就目前的情況來看，都在重塑社會(huì)各界對(duì)于高校教師職業(yè)的認(rèn)知。比如，在英國的高校中需要教師擁有扎實(shí)的專業(yè)

心理健康教育的實(shí)踐者，其專業(yè)化發(fā)展程度直接關(guān)系到學(xué)校心理健康教育工作的質(zhì)量和效果，也深切影響學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和優(yōu)化。目前，心理教師的專業(yè)化發(fā)展面臨諸多限制，如系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)不足、支持系統(tǒng)欠缺等，需要心理教師保持專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性，向內(nèi)激活成長動(dòng)力，向外創(chuàng)造成長條件，成為自我專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐者和開拓者。關(guān)鍵詞：心理教師;專業(yè)發(fā)展;實(shí)踐者;開拓者;成長動(dòng)力中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）21-0069-04一、引言心

，引導(dǎo)教育技術(shù)實(shí)踐者理論與實(shí)踐相結(jié)合，為教育技術(shù)教師的未來開拓新的發(fā)展空間。中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-238一、小學(xué)教育技術(shù)教師的困境電教教師的工作職責(zé)種類繁多，既負(fù)責(zé)學(xué)校的電教軟硬設(shè)備的維護(hù)與管理，又負(fù)責(zé)學(xué)校的多媒體教室的開門關(guān)門及衛(wèi)生清理，還負(fù)責(zé)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)，另外還要為其他學(xué)科教師提供教學(xué)輔助工作，幫助他們做課件，陪伴他們加班工作。而最后，得到的酬勞只是學(xué)科教師的零星皮毛。而更為重要的是電教教師幾乎無法成

的是他作為一個(gè)實(shí)踐者出于選擇地追求某種善的、包含著他/她的靈魂能力的一個(gè)“實(shí)現(xiàn)”的活動(dòng);實(shí)踐者的這樣的實(shí)踐最終指向以他整個(gè)一生來看是那個(gè)最終的東西的一個(gè)“蘊(yùn)含的善”，由這樣的實(shí)踐造成的靈魂的“實(shí)現(xiàn)”也最終指向那個(gè)善所包含的靈魂的最充分的“實(shí)現(xiàn)”，那個(gè)善或所包含的那個(gè)最充分的“實(shí)現(xiàn)”就是幸福;它對(duì)于一個(gè)“認(rèn)真的人”，也對(duì)于一個(gè)認(rèn)真的實(shí)踐者，是善，并且也對(duì)于他顯得善。亞里士多德在這個(gè)論證上加了一個(gè)重要限定：這個(gè)實(shí)踐者必定是先獲得“良好教養(yǎng)”的。關(guān)鍵詞：“幸?！?/div>

上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版） 2021年4期2021-08-06

育研究者和教育實(shí)踐者之間存在著溝通的鴻溝，從而導(dǎo)致了理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)狀況。而我們對(duì)教育研究者和實(shí)踐者之間存在的問題的研究，應(yīng)把關(guān)注的焦點(diǎn)落在理論與實(shí)踐的雙重反省上。問題出現(xiàn)的成因既有研究者和理論方面的，也有實(shí)踐者和實(shí)踐方面的，因此對(duì)該問題提出的建議不僅從研究者入手，也從實(shí)踐者入手。此外，還應(yīng)構(gòu)建兩者溝通的“橋梁”，使得兩者的有效溝通得以實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：教育理論 教育實(shí)踐 研究者 實(shí)踐者關(guān)于教育的理論與實(shí)踐問題，這始終是教育界的一大難題，與之相對(duì)應(yīng)的是教育研

工作創(chuàng)新建設(shè)的實(shí)踐者就是班主任，班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者、也是規(guī)章制度的執(zhí)行者。心理學(xué)的研究成果積極方法對(duì)教育研究與實(shí)踐有著重要的啟示和不可忽視的重要影響。本人根據(jù)十幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，從心理學(xué)角度深度剖析班主任工作中如何解決一些實(shí)際問題，希望為一線的班主任工作提供一些方法和建議。關(guān)鍵詞：實(shí)踐者;中職;班主任中職班主任作為新時(shí)代德育工作創(chuàng)新建設(shè)的實(shí)踐者，既有傳統(tǒng)的職業(yè)要求，又有著面對(duì)特殊教育對(duì)象的難境。那么如何做好中職的班主任工作呢？下面我就從心

者”是研究者與實(shí)踐者的統(tǒng)一，對(duì)溝通教育理論與實(shí)踐，提高教師的教學(xué)反思能力，提高教師專業(yè)化水平具有重要意義。關(guān)鍵詞：教師成為研究者;行動(dòng)研究;研究者;實(shí)踐者;統(tǒng)一二十世紀(jì)初我國實(shí)行的新一輪課程改革，對(duì)課程改革提出了一系列新思路，對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、管理等方面提出了新的要求。作為課程的執(zhí)行者，教師的課程權(quán)力得到了提高，新一輪課程改革對(duì)教師角色從理念上有了新的定位，認(rèn)為教師應(yīng)該成為課程的主體，以研究者身份參與設(shè)計(jì)和開發(fā)課程，成為課程的研究者。[1]“教師成為

規(guī)劃;參與者;實(shí)踐者;成效內(nèi)容提要：在企業(yè)廣泛進(jìn)行黨員職業(yè)生涯規(guī)劃，組織黨員制定切合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)黨員學(xué)先進(jìn)，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，是深化創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的又一舉措，是鞏固和拓展深入學(xué)習(xí)“不忘初心，牢記使命活動(dòng)”成果的重要舉措。黨組織既是活動(dòng)的參與者、實(shí)踐者，又是活動(dòng)的組織者、推進(jìn)者，必須深刻領(lǐng)會(huì)職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)的原則要求，緊密結(jié)合實(shí)際抓好活動(dòng)的組織和落實(shí)，著力在抓出成效上下真工夫。人生是美好而短暫的，在當(dāng)下建設(shè)和諧企業(yè)的主旋律下，如何最大程度的發(fā)揮黨員在企業(yè)建設(shè)中的重

分析觀念教學(xué)的實(shí)踐者.教師應(yīng)提高對(duì)數(shù)據(jù)分析觀念的關(guān)注度并應(yīng)用于教學(xué).其二，各研究者傾向于獨(dú)立研究，合作研究所占比例較小.今后的研究可鼓勵(lì)高校等研究者與中小學(xué)教師相互合作，運(yùn)用豐富的理論知識(shí)、多元的研究方法，打破割裂狀態(tài)，走向合作性探究.It is also highly important to indicate optimal follow-up interval for such suspected small gastric GISTs. Recom

出。部隊(duì)思政課實(shí)踐者，擔(dān)負(fù)著立德樹人、傳播真理、鑄魂育人的重要政治使命，既是黨的創(chuàng)新理論的傳播者、翻譯者，又是官兵成長成才的指導(dǎo)者、引路人，責(zé)任更為重大，使命更為光榮。這要求部隊(duì)思政課實(shí)踐者以強(qiáng)烈的政治意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神和奮進(jìn)姿態(tài)，在潛移默化培養(yǎng)官兵過硬的政治素質(zhì)過程中發(fā)揮思想引導(dǎo)和示范引領(lǐng)作用。一要把旗幟鮮明講政治作為立身之基，做新時(shí)代軍政兼優(yōu)的思政課實(shí)踐者政治屬性是思想政治理論課的第一屬性，也是根本屬性。部隊(duì)政治工作者擔(dān)負(fù)著鑄魂育人的重要責(zé)任，是否合格，就

? 本刊記者 鄭仙蓉他人如其名，聲如響雷，雖然穿著平常，滿臉都是憨厚的笑容，言談舉止中總會(huì)隱約透出一股北方漢子的豪情。他平時(shí)不吸煙、不喝酒、不打牌，卻鐘情音樂、茶道、種花、種菜、烹飪。當(dāng)記者走進(jìn)他位于西二環(huán)邊菜戶營橋旁的一個(gè)小院子，滿院子都是葡萄架、黃瓜架、葫蘆架和綠油油的小白菜、小蘿卜、紅薯等，還有很多藥食同源的植物，如車前草、板藍(lán)根、三七、薄荷等，仿佛走進(jìn)了一個(gè)鄉(xiāng)間大菜園，這是他保留農(nóng)民淳樸本色的真實(shí)寫照。他就是中國社會(huì)福利與養(yǎng)老服務(wù)協(xié)會(huì)中醫(yī)健康服務(wù)分

要]? 反映的實(shí)踐者思想以行動(dòng)中反映作為實(shí)踐技藝的核心能力，注重思維、注重對(duì)話，而且與學(xué)徒制有著深厚的淵源。唐納德·舍恩對(duì)專業(yè)實(shí)踐的深入探索為當(dāng)下學(xué)徒培養(yǎng)提供了許多有益的借鑒。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 反映的實(shí)踐者;行動(dòng)中反映;行動(dòng)中識(shí)知;情境[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）09-0234-03一、反映的實(shí)踐者思想

信息化研究者和實(shí)踐者的使命和責(zé)任，利用技術(shù)構(gòu)筑一個(gè)新的教育生態(tài)系統(tǒng)。展望2019，我們?cè)噲D從方向和維度上對(duì)我國教育信息化的發(fā)展做一個(gè)前瞻性的透視，因此，本期專題我們邀請(qǐng)了部分研究者和實(shí)踐者從各自角度談?wù)剬?duì)2019年教育信息化的看法和觀點(diǎn)，期待能夠讓讀者在前行途中有所借鑒。智慧教育已經(jīng)成為教育信息化發(fā)展的新高地，但智慧教育不是有了技術(shù)就可以了。智能技術(shù)能為教育賦能，但要成就智慧教育，仍需要系統(tǒng)重構(gòu)、教師設(shè)計(jì)等復(fù)雜配套工作。面向2019年，我們始終行走在探索和

本刊記者 王燕萍 通訊員 趙輝綠色建材的倡導(dǎo)，促進(jìn)了門窗行業(yè)的良性發(fā)展，企業(yè)通過技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品升級(jí)、市場(chǎng)開拓等方式進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)，企業(yè)家在創(chuàng)新實(shí)踐中一次次獲得提升。江濤，2011年畢業(yè)于湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在校期間，擔(dān)任過班級(jí)和學(xué)院學(xué)生干部，積極追求進(jìn)步，在校內(nèi)加入了中國共產(chǎn)黨。他是那時(shí)學(xué)生中有創(chuàng)業(yè)膽量的人，全憑著一股闖勁和不段追求進(jìn)步的特質(zhì)，在校期間開始艱辛創(chuàng)業(yè)，首創(chuàng)學(xué)院?jiǎn)诬囎赓U，后又首開學(xué)院快遞業(yè)務(wù)，并吸納大學(xué)生就業(yè)，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷和支持下，逐漸形

成為卓有成效的實(shí)踐者，更要做思想的實(shí)踐者。正如教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任代蕊華所說，校長要做三個(gè)方面思想的實(shí)踐者。正確的思想是要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)主流價(jià)值和現(xiàn)代教育價(jià)值對(duì)學(xué)校辦學(xué)的要求；適合的思想是要適合社會(huì)要求，適合學(xué)校基礎(chǔ)，適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展；創(chuàng)新的思想是指校長要適應(yīng)時(shí)代潮流，遵循教育規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育理論，并結(jié)合本校實(shí)情，兼收并蓄，從而帶領(lǐng)學(xué)校不斷發(fā)展。

團(tuán)建工作模式的實(shí)踐者與先行者。本文主要在開展活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查對(duì)黨建帶團(tuán)建的工作模式進(jìn)行探索，從中找出問題，提出較為合理的解決方案，并最終形成一套比較完整的黨建帶團(tuán)建的工作模式。關(guān)鍵詞：黨建帶團(tuán)建；高校學(xué)生黨支部；實(shí)踐者；工作模式黨建帶團(tuán)建是高校黨建工作的重要組成部分，也是在團(tuán)建實(shí)踐的過程中探索和總結(jié)出來的成功經(jīng)驗(yàn)，更是促進(jìn)黨團(tuán)建設(shè)以及相互提高的有效做法。高校黨建帶團(tuán)建工作，在新時(shí)代既需加強(qiáng)，更需創(chuàng)新[1，2，3]。北京農(nóng)學(xué)院植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院近年來

實(shí)踐知識(shí)看作是實(shí)踐者在實(shí)踐過程中經(jīng)驗(yàn)的積累。另一些學(xué)者聚焦于實(shí)踐知識(shí)的作用，認(rèn)為實(shí)踐知識(shí)是實(shí)踐者在實(shí)踐中真正信奉和使用的知識(shí)[1]。還有學(xué)者從實(shí)踐知識(shí)的生成途徑出發(fā)，把實(shí)踐知識(shí)定義為實(shí)踐者在實(shí)踐過程中經(jīng)由反思而形成的對(duì)于實(shí)踐的獨(dú)到見解。綜合考慮實(shí)踐知識(shí)的主體及其與理論知識(shí)的顯著區(qū)別，本文將實(shí)踐知識(shí)界定為實(shí)踐者在實(shí)踐過程中累積起來直接用于實(shí)踐的知識(shí)。正如管理學(xué)者阿吉瑞斯所言：“雖然人們的行為未必總是與他們所擁護(hù)的理論(他們所說的)一致，但他們的行為必定與其所

要：實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐者共同完成并服務(wù)于實(shí)踐者培育的教育過程。推進(jìn)實(shí)踐者在專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)中的落地深耕，是專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)的新方向。它意味著我們?cè)趯I(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，必須：一是要明確實(shí)踐者、實(shí)踐的本質(zhì)內(nèi)涵，廓清實(shí)踐教學(xué)理論蘊(yùn)含；二是圍繞培養(yǎng)真正的實(shí)踐者重設(shè)實(shí)踐教學(xué)理念；三是以實(shí)踐者的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)體系；四是以實(shí)踐需求為依據(jù)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行與保障體系。關(guān)鍵詞：實(shí)踐者 實(shí)踐 專業(yè)碩士 實(shí)踐教學(xué)在舍恩那里，實(shí)踐就是實(shí)踐者共同體的領(lǐng)域。

。從數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐者到技術(shù)“輸出”隨著新技術(shù)的不斷深入應(yīng)用，如今百洋正在從傳統(tǒng)的醫(yī)藥銷售公司轉(zhuǎn)型成為擁有近500位IT工程師，百余項(xiàng)軟件著作權(quán)的創(chuàng)新型平臺(tái)企業(yè)。百洋現(xiàn)在有四個(gè)生態(tài)圈：國際品牌、智能化應(yīng)用、健康服務(wù)以及金融服務(wù)。其中百洋智能科技是智能化應(yīng)用生態(tài)圈的主體，作為中國新型醫(yī)療信息化的領(lǐng)航者，為醫(yī)院、藥店分別提供智能醫(yī)院、智慧藥店等整體解決方案。其實(shí)無論從醫(yī)院的角度來看，還是醫(yī)藥企業(yè)、零售企業(yè)，他們與IT廠商進(jìn)行對(duì)接，遇到最為常見的問題就是IT廠商產(chǎn)

要】實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐者共同完成并服務(wù)于實(shí)踐者培育的教育過程。專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)學(xué)位研究生教育重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是培養(yǎng)相對(duì)高層次的專業(yè)“實(shí)踐者”。當(dāng)前專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的對(duì)實(shí)踐的嚴(yán)重偏離使得對(duì)實(shí)踐者的培育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。從實(shí)踐者的角度反思問題，有利于推進(jìn)實(shí)踐者在專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)中的落地深耕，使專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)在更符合學(xué)科建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，成為再造心靈的動(dòng)態(tài)學(xué)課程。【關(guān)鍵詞】實(shí)踐者 實(shí)踐 專業(yè)碩士 實(shí)踐教學(xué)【基金項(xiàng)目】重慶市研究生教育教學(xué)改

極做好倡導(dǎo)者、實(shí)踐者和探索者。通過學(xué)習(xí)宣傳，起到輻射和帶動(dòng)作用；加深課程研究，整合教材，確定研學(xué)旅行的主題和目標(biāo)；探索研學(xué)旅行的方法，創(chuàng)新組織方式與考核評(píng)價(jià)，積累經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建典型。關(guān)鍵詞 研學(xué)旅行 倡導(dǎo)者 實(shí)踐者 探索者2016年12月19日，教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）?！兑庖姟分赋?，中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)

立，便要針對(duì)其實(shí)踐者進(jìn)行檢證，這其中，有創(chuàng)造學(xué)派的創(chuàng)教者、研究理論的研究者、實(shí)踐理論的實(shí)踐者、檢證理論的檢證者。創(chuàng)教者已經(jīng)實(shí)證了此事，而研究者則是要理解其說，實(shí)踐者便是要真誠實(shí)踐，檢證者則是要對(duì)實(shí)踐者的實(shí)踐成果進(jìn)行檢證。其中，后三者之真誠是最重要的態(tài)度，而角色亦可時(shí)?；Q，只是就其角色而為研究之區(qū)分而已。[關(guān)鍵詞] 實(shí)踐哲學(xué)；檢證；創(chuàng)教者；研究者；實(shí)踐者；檢證者[中圖分類號(hào)] B2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1008—1763（2017）02—0013

一路進(jìn)化的夢(mèng)想實(shí)踐者最佳女主角：艾瑪·斯通從《緋聞?dòng)?jì)劃》里那個(gè)不受待見的女高中生，到《超凡蜘蛛俠》系列里蜘蛛俠的女友，艾瑪·斯通近年來的人氣水漲船高。兩年前在《鳥人》中爆發(fā)小宇宙的演技讓她首次獲得奧斯卡提名，今年，一部《愛樂之城》更是令她成為與伊莎貝爾·于佩爾、娜塔莉·波特曼等前輩競(jìng)爭(zhēng)最佳女主角的有力人選。最終突破重圍斬獲此獎(jiǎng)項(xiàng)的她在致謝時(shí)仍然表現(xiàn)得像個(gè)緊張的少女，她用發(fā)抖的嗓音感謝了給她出演機(jī)會(huì)的導(dǎo)演達(dá)米安·沙澤勒，以及至今已經(jīng)合作過三次的瑞恩·高斯林。

立，便要針對(duì)其實(shí)踐者進(jìn)行檢證，這其中，有創(chuàng)造學(xué)派的創(chuàng)教者、研究理論的研究者、實(shí)踐理論的實(shí)踐者、檢證理論的檢證者。創(chuàng)教者已經(jīng)實(shí)證了此事，而研究者則是要理解其說，實(shí)踐者便是要真誠實(shí)踐，檢證者則是要對(duì)實(shí)踐者的實(shí)踐成果進(jìn)行檢證。其中，后三者之真誠是最重要的態(tài)度，而角色亦可時(shí)?；Q，只是就其角色而為研究之區(qū)分而已。實(shí)踐哲學(xué)；檢證；創(chuàng)教者；研究者；實(shí)踐者；檢證者一 前 言筆者向來專注中國哲學(xué)方法論的討論，亦有研究成果產(chǎn)生，主要集結(jié)于《中國哲學(xué)方法論》和《哲學(xué)概論》兩書

云娟娟新三板分層機(jī)制既是機(jī)遇又是考驗(yàn)，企業(yè)需要展現(xiàn)“英雄本色”。新政“實(shí)驗(yàn)田”6月27日，對(duì)于新三板市場(chǎng)來說，絕對(duì)可以稱得上是一個(gè)最值得紀(jì)念的日子：分層機(jī)制落地。新三板分層方案將掛牌公司分為基礎(chǔ)層和創(chuàng)新層兩層管理，并設(shè)置三套并行準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)（如下），年報(bào)符合其一就可進(jìn)入創(chuàng)新層。目前，這一分層制度也已于6月27日起正式實(shí)施。進(jìn)人創(chuàng)新層的三大標(biāo)準(zhǔn)●標(biāo)準(zhǔn)一：凈利潤+凈資產(chǎn)收益率+股東人數(shù)1、最近兩年連續(xù)盈利且平均凈利潤2000萬元2、最近兩年平均凈資產(chǎn)收益率10%3

課堂；傳播者；實(shí)踐者；英語教師在英語教學(xué)中，教師首先要感受到教學(xué)的美，并把英語課堂的美傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展英語課堂教學(xué)之前，教師需要做好教學(xué)準(zhǔn)備，進(jìn)行課程導(dǎo)入，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、英語教師是美的傳播者美育不僅可以提高學(xué)生的審美能力，還可以陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。因此，英語教師必須認(rèn)識(shí)到展現(xiàn)課堂美的重要性，發(fā)揮美育在英語課堂教學(xué)中的作用。美主要有兩種展現(xiàn)形式：一是

峻。本書從一個(gè)實(shí)踐者的角度出發(fā)，提出了系統(tǒng)的解決方案。全書通過眾多的案例，探討本土企業(yè)快速發(fā)展后的諸多問題，并從產(chǎn)品管理、需求管理和供應(yīng)管理方面提出多角度的供應(yīng)鏈解決方案。本書旨在形成公司層面的供應(yīng)鏈改進(jìn)戰(zhàn)略，推動(dòng)跨職能協(xié)作，從高層次解決本土企業(yè)的高成本、高庫存和重資產(chǎn)運(yùn)營問題。這是一本實(shí)踐者寫給實(shí)踐者看的書。作者劉寶紅，“供應(yīng)鏈管理專欄”創(chuàng)始人，西斯國際執(zhí)行總監(jiān)。

要〕“科學(xué)家—實(shí)踐者”訓(xùn)練模式強(qiáng)調(diào)科學(xué)與實(shí)踐相一致的職業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐應(yīng)用，要求采用基于數(shù)據(jù)的綜合性行為評(píng)估和干預(yù)矯正體系。它重視教師的專業(yè)化和職業(yè)化，這有利于教師科學(xué)有效地開展工作。我國對(duì)學(xué)校心理健康教育工作提出了新的要求，這就需要在資格認(rèn)證體系、教師的培養(yǎng)、工作模式等方面借鑒美國的成熟模式，確保心理健康教育工作的實(shí)效性?！碴P(guān)鍵詞〕學(xué)校心理學(xué);“科學(xué)家—實(shí)踐者”模式;心理健康教育〔中圖分類號(hào)〕G44 ? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A ? ? ?

動(dòng)；綜合素質(zhì)；實(shí)踐者剛接手了一個(gè)新班，幾節(jié)課上下來，課堂上很沉悶，回答問題要點(diǎn)兵點(diǎn)將，即使是站出來的學(xué)生也常常是支支吾吾，很不大方；更讓我詫異的是有一次提問學(xué)生國家當(dāng)前主要領(lǐng)導(dǎo)人時(shí)，居然一問三不知，問及最近國家大事時(shí)，能回答的也是寥寥無幾，小干部的工作效率也非常低。我覺得孩子們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活似乎缺少一種熱情，一種關(guān)注，一種思考。怎樣改善這種狀況呢？我想到了把“新聞文化”融入學(xué)生生活。于是在班級(jí)成立了新聞社團(tuán)，分成若干個(gè)小組，人人都參與。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)常

藝術(shù)的旁觀者對(duì)實(shí)踐者的文學(xué)化的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)似乎更能夠顯示實(shí)踐者的才華，正是這樣一種缺乏體驗(yàn)的描述造成的錯(cuò)誤引導(dǎo)，或者說是過分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐者在工作中的出新，加劇了西方的藝術(shù)走向了現(xiàn)代主義的運(yùn)動(dòng)，后現(xiàn)代主義的運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在時(shí)至當(dāng)代，藝術(shù)面臨的危機(jī)愈演愈烈，藝術(shù)已經(jīng)脫離了它應(yīng)在的軌道。大多數(shù)的實(shí)踐者陷入了對(duì)未來的彷徨，一味的求新使得實(shí)踐者最終陷入了創(chuàng)新與自我生存環(huán)境之間的沖突之中。這種為了創(chuàng)新而被迫將自己從自己的存在之中連根拔起的需求使得實(shí)踐者陷入到了一種忽略自

體教學(xué)的開展，實(shí)踐者需更加關(guān)注怎樣才能使自身的多媒體教學(xué)質(zhì)量得到提高，并借以建立起研究與實(shí)踐的良性循環(huán)。相應(yīng)地，管理者應(yīng)將著力點(diǎn)放在如何方便多媒體教學(xué)的開展上?！娟P(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；教學(xué)媒體運(yùn)用；研究者；實(shí)踐者【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097（2009）05—0017—04 引言人們對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用的“信念”基本上源于兩點(diǎn)，一是它能替代許多傳統(tǒng)教學(xué)手段，二是它能夠?qū)崿F(xiàn)許多傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能夠?qū)崿F(xiàn)的功能。人們對(duì)

不僅體現(xiàn)在教育實(shí)踐者對(duì)于教育理論的觸摸、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、創(chuàng)新上，也體現(xiàn)在教育理論工作者對(duì)于教育實(shí)踐的關(guān)注、理解、感悟、參與上。這種“靠近”，形式廣泛、內(nèi)容豐富，參與的人員眾多。如，1996年設(shè)立的“教育專業(yè)碩士學(xué)位”鼓勵(lì)一線教師重返理論學(xué)習(xí)的課堂，教育改革倡導(dǎo)教師要發(fā)展為“研究型教師”、校長要成長為“專家型校長”；“新基礎(chǔ)教育改革…‘新教育實(shí)驗(yàn)”“主體教育”等教育學(xué)者牽頭的教育實(shí)踐在不斷地發(fā)展壯大。本期特別關(guān)注對(duì)話康健、楊騫兩位學(xué)者校長，聚焦于具有教育理論工作

場(chǎng)問題時(shí)，教育實(shí)踐者的行為或許已經(jīng)深受“學(xué)科立場(chǎng)”的影響，離教育性越來越遠(yuǎn)。所以，此時(shí)來關(guān)注教育實(shí)踐者尤其是中小學(xué)教師的實(shí)踐立場(chǎng)是有重大意義的。需要說明的是，教育學(xué)研究的“學(xué)科立場(chǎng)”與教育實(shí)踐的“教育立場(chǎng)”不是同一概念。葉瀾將“學(xué)科立場(chǎng)”界定為：“由學(xué)科研究主體確立的，觀察、認(rèn)識(shí)、闡明與該學(xué)科建構(gòu)與發(fā)展相關(guān)的一系列前提性問題的基本立足點(diǎn)?！倍逃龑?shí)踐的“教育立場(chǎng)”則是指教育實(shí)踐者在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，基于教育學(xué)學(xué)科研究立場(chǎng)對(duì)前提性問題的闡述形成的理論之上，