張永豐

摘 要 教育部下發(fā)文件重視研學旅行，引起全國的重視與推廣。地理學科作為研學旅行的“主戰(zhàn)場”，應(yīng)積極做好倡導者、實踐者和探索者。通過學習宣傳，起到輻射和帶動作用；加深課程研究，整合教材，確定研學旅行的主題和目標；探索研學旅行的方法，創(chuàng)新組織方式與考核評價，積累經(jīng)驗創(chuàng)建典型。

關(guān)鍵詞 研學旅行 倡導者 實踐者 探索者

2016年12月19日，教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋?，中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動。研學旅行是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑。地理兼跨自然科學和人文科學，以其獨特的學科視野，當仁不讓地成為研學旅行的“主戰(zhàn)場”，作為地理教師，理應(yīng)擔負重任，做研學旅行的倡導者、實踐者和探索者。

一、做研學旅行的倡導者，讓其成為地理教學的新常態(tài)

地理教師應(yīng)充分利用課堂教學、家長會、宣傳欄、黑板報、學生的手抄報以及家校通等途徑，學習與宣傳《意見》精神，讓學生與家長加強認識。

在教研組、備課組內(nèi)開展集中專題學習，或者利用集體備課時間展開討論，讓全體地理教師吃透《意見》精神。將研學旅行列入學期教學計劃，加大課程整合力度，根據(jù)教學進度確定研學旅行的主題和目標，在正式的研學旅行活動中貫徹實施。

地理教師應(yīng)積極向?qū)W校領(lǐng)導特別是業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導解讀《意見》精神，取得學校領(lǐng)導的支持。地理教師也可以向?qū)W校申請單獨舉行地理專題研學旅行，在取得圓滿成功的基礎(chǔ)上向各級領(lǐng)導推進宣傳研學旅行的意義、方式方法，輻射和帶動其他學科、學校廣泛開展，并贏得家長、政府和社會的關(guān)注和支持。不斷為孩子創(chuàng)造良好的研學旅行條件，讓孩子增長見識、鍛煉能力、開闊視野。同時，建議教師及家長有機會登錄研學旅行網(wǎng)頁，了解新動態(tài)，調(diào)整和指導教學，逐步將研學旅行作為地理教學的新常態(tài)。

二、做研學旅行的實踐者，讓其成為學生、家長的新期待

不論是學校安排的綜合性研學旅行，還是地理教師申請組織的專題研學旅行，地理教師都要按照地理課程標準制定教學內(nèi)容和教學計劃，做好如下工作，確保研學旅行的有效性和趣味性。

1.行前培訓與準備

出行前要進行培訓，從活動內(nèi)容任務(wù)、分組分工情況、組織紀律、安全防護、活動注意事項以及活動后的總結(jié)匯報與展示等方面進行指導。如，氣象觀測、定向越野、陶藝制作、消防演練等都應(yīng)進行一一指導。讓隨行教師和學生有心理準備，有責任、有壓力。讓他們帶著任務(wù)去，載著收獲歸。

2.確定研學旅行主題及目標

地理教師要結(jié)合實際，把研學旅行納入地理教學計劃，與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮，促進研學旅行和地理課程有機融合，按照出臺的《意見》逐步建立小學階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學旅行活動課程體系。為此，地理教師不必拘泥于本學期學習的課程，根據(jù)地理課程的區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性和實踐性等特征，結(jié)合研學旅行基地的情況確定有益、有趣、有味的研學內(nèi)容。重點體現(xiàn)育人導向，研什么、學什么，目標要明確，內(nèi)容涵蓋要豐富。在實踐研學旅行中，將地理、歷史、科技、人文等課程內(nèi)容列為研學旅行的主要課題，幫助學生深入了解社會和自然；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，充分重視、開發(fā)、利用校內(nèi)外課程資源，著力拓寬學習空間，倡導多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。

3.注重體驗式和探究型教學

在“構(gòu)建開放的地理課程”理念的引領(lǐng)下，要落實好“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”兩大課程理念，必須注重在研學旅行中充分體現(xiàn)合作、探究、體驗教學，培養(yǎng)學生調(diào)查研究、體驗探究和綜合實踐的能力。動手操作能力，是研學旅行的重要著力點。因此，研學旅行要有濃濃的教育味道，教師指導學生走進工廠，深入車間，參觀流水線操作；組織城里學生走進農(nóng)家，走向田間地頭，參與農(nóng)具展示、花卉苗木種植，通過社會調(diào)查、參觀訪問、親身體驗、資料搜集等形式，用腳步丈量、用眼睛觀察、用心靈感悟這個世界，讓學生在親身參與中獲得知識、體驗和感悟。

例如，組織沂蒙風情研學旅行，可在蒙山設(shè)計登山、攀巖、游溶洞、劃水小組比賽等活動，讓學生在競爭對抗中鍛煉身體，培養(yǎng)思維能力和競技體育的水平，享受體驗和收獲的快樂；在百花峪景區(qū)，讓學生調(diào)查蒙山山系的形成、森林樹種以及當?shù)氐淖匀画h(huán)境狀況等，將學生學到的地理、生物等課本知識學以致用。

4.以總結(jié)促進地理教學質(zhì)量的提高

地理研學旅行本身就是地理教學的拓展與補充，也是對地理知識與技能的實踐與應(yīng)用。每次研學旅行結(jié)束后，應(yīng)及時組織學生總結(jié)收獲與成功之處，反思不足或失誤的方面，制定糾正措施或方案，為下次活動提供借鑒。具體形式可以是個人即時展示，撰寫心得體會；也可現(xiàn)場準備后小組展示。返校后，班級召開主題班會集體展示交流，舉辦以研學旅行為主題的黑板報，學生辦活動展示報在全班交流等。地理教師應(yīng)以此為契機，根據(jù)學生的收獲和不足，結(jié)合地理教學內(nèi)容，上好研學旅行總結(jié)課、專題提升課和拓展課，以此夯實學生的基礎(chǔ)，提升學生的思維能力和解決問題的地理技能和水平，增強學習地理的興趣和信心，激發(fā)學生參加研學旅行的熱情和動力。同時，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓，為深入推進全國研學旅行提供案例和典型。

三、做研學旅行的探索者，讓其成為推進素質(zhì)教育的新紐帶

一線地理教師要做研學旅行的探索者與改革家，尋求新的、有效的途徑與方法，推動研學旅行的有效落實，全面貫徹學科課程標準，促進學生德智體美全面發(fā)展，以此推進素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

1.納入課程改革

研學旅行是很好的校外綜合實踐活動，它豐富了綜合實踐課程內(nèi)容，落實了地理課程性質(zhì)和課程理念，引導學生走向大自然、走進社會、走進工廠及社區(qū)，貼近生活、貼近實際，對于拓展學生的視野、豐富自然和社會知識、提高學生實踐能力、錘煉意志等方面都非常有益。這方面是地理教學的薄弱環(huán)節(jié)，也是課程改革的主攻方向。

2.突出地域特色

研學旅行要遵循因地制宜的原則，對于主題和內(nèi)容的選擇、研學基地的確定，都要結(jié)合當?shù)貙嶋H去考慮，充分利用地域特色資源，做有地域特色的研學旅行。從本縣來說，沂水縣作為臨沂市面積大縣、人口大縣、經(jīng)濟強縣，具有較好的研學旅行的資源和基地。寒假期間，七年級學生可以走進縣氣象局，實地觀測氣溫和降水，了解風向和風力的觀測，了解天氣預報的流程，感受科技的力量；暑假期間，八年級學生可以走進縣污水處理廠，了解污水的來源以及凈化處理的環(huán)節(jié)，感受水資源的寶貴，增強節(jié)水意識。在自然與文化的融合方面，可以開展山東地下大峽谷（地下溶洞）——紅嫂故居（革命時期用乳汁救傷員）——天上王城（春秋時紀國亡國后其亡國之君所居）一條研學旅行線。這些特色資源為開展沂蒙老區(qū)特色研學旅行奠定了基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新組織方式

一是搞好協(xié)調(diào)。研學旅行涉及的范圍廣、部門多，如果協(xié)調(diào)不到位，很多活動難以廣泛開展。因此，要加強部門聯(lián)動，爭取上級的旅游、文物、物價等部門積極支持研學旅行工作，特別是發(fā)揮家委會的作用，引導家長做研學旅行的志愿者，有條件的學校可以協(xié)同家委會組織實施。同時，積極建議上級或?qū)W校運用社會力量，通過購買優(yōu)質(zhì)服務(wù)，同旅行社合作，發(fā)揮民辦基地等方式，為研學旅行創(chuàng)造條件。二是師生定位明確。研學旅行活動是校外大課堂，教師一定不能包辦代替學生，生怕學生受苦受累。相反，仍然要突出學生的主體地位，在教師引導下，小組根據(jù)分工按時完成任務(wù)，教師做好開始的引領(lǐng)、適時的點撥和最終的評判。活動前，由學生撰寫研學旅行方案，具體流程與方式由學生確定，并組織實施；教師做好把關(guān)與審批?；顒咏Y(jié)束，教師引導學生組織總結(jié)、展示、交流與匯報。一切活動由學生完成，一切成果惠及學生。

4.創(chuàng)建研學基地

典型的研學旅行基地具有較好的資源和優(yōu)勢，是研學旅行的良好場所。地理教師要積極聯(lián)合旅游部門或當?shù)卣⒎蠈嶋H的研學旅行基地。結(jié)合地理課堂教學，充分發(fā)揮好研學旅行基地的作用。在確定基地時，可以是單一的，如自然類、文化類；也可以是綜合的，如自然與人文結(jié)合，但最好是綜合類。在實際研學旅行中，內(nèi)容盡可能要綜合，這樣既能提高研學旅行的實效性，又有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時，根據(jù)課堂教學的需要和當?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展，要不斷加強基地的建設(shè)與管理。例如，有的基地須擴大和增設(shè)設(shè)施，有的基地不符合要求應(yīng)該撤銷，有的景區(qū)、設(shè)施或廠區(qū)可以增設(shè)為基地等。這就需要對研學旅行的基地進行動態(tài)的建設(shè)與管理，以充分發(fā)揮好基地的作用。

5.創(chuàng)新考核評價

為了調(diào)動學生及家長參與研學旅行的積極性，增強研學旅行的實效性，地理教師應(yīng)將研學旅行的過程性評價和終結(jié)性評價納入學生的地理教學評價和綜合素質(zhì)評價。學期末，地理教師應(yīng)撰寫好專題研學旅行評語，體現(xiàn)地理教學綜合實踐活動和校外教育活動的等級與水平。地理教師要制定包括研學旅行在內(nèi)的操行量表，通過學生、家長及教師組織量化評價，結(jié)果計入學生檔案。特別是注重學生的表現(xiàn)性評價，對學生在研學旅行中表現(xiàn)出的認真程度、吃苦耐勞、毅力、承受挫折的能力、合作水平、匯報展示能力、思考問題及其解決問題的能力等都要寫入綜合素質(zhì)評價中。評價盡量以激勵性評價為主，激發(fā)學生參與研學旅行的熱情，增強學習地理的信心。

【責任編輯 王 穎】