宋海英

摘 要 英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)利用由于各種因素制約，存在著開(kāi)發(fā)不足、開(kāi)發(fā)單一和開(kāi)發(fā)缺失等問(wèn)題，要豐富課程資源更好地服務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，就必須在教學(xué)中打破虛實(shí)界限，走出校園圍墻、拓展資源空間、拓寬輸入渠道、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，多層面多角度地合理開(kāi)發(fā)利用課程資源。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ) 課程資源 開(kāi)發(fā)

一、當(dāng)前英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)利用的不足

1.資源開(kāi)發(fā)利用不夠充分

目前英語(yǔ)課程資源的結(jié)構(gòu)總體上以教材、教輔、教學(xué)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)信息資源為主，雖然每種資源對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)都有很好的促進(jìn)作用，但是不同資源不同的開(kāi)發(fā)利用方式對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的支持意義各不相同，如教輔資源可以作為課堂教學(xué)的隨堂練習(xí)，成為教學(xué)內(nèi)容的一部分。英語(yǔ)教學(xué)中，每種課程資源作用的充分發(fā)揮才能使其價(jià)值得以呈現(xiàn)，但在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)各種已有資源的開(kāi)發(fā)利用并不充分。以網(wǎng)絡(luò)資源為例，網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)教學(xué)提供了大量的信息資源，是英語(yǔ)教學(xué)十分有益的課程資源，一方面，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如納米盒、一起學(xué)習(xí)網(wǎng)等；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)中大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如貝殼網(wǎng)、能飛英語(yǔ)等網(wǎng)站，這些網(wǎng)站為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了各種便利；同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)中還存在各種公開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)課堂（慕課）以及各種英語(yǔ)字幕的影視節(jié)目，也是英語(yǔ)教學(xué)中非常有效的課程資源。雖然網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)教學(xué)提供了大量課程資源，是英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)查詢、資源積累、口語(yǔ)練習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方面堅(jiān)實(shí)的資源支撐，但是在目前英語(yǔ)教學(xué)中，由于缺乏應(yīng)用技巧、教學(xué)惰性等因素，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源的利用并不充分，英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用往往限定于知識(shí)查詢等方面，使網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源的利用被狹隘化。和網(wǎng)絡(luò)資源一樣，其他教材、教學(xué)設(shè)施等方面也不同程度地存在著資源開(kāi)發(fā)利用不足等問(wèn)題，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍以利用教材和教輔為主，資源利用趨向單一化[1]。

2.資源開(kāi)發(fā)方向較為單一

英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵豐富，意味著在實(shí)際教學(xué)中，一方面要注重語(yǔ)言教學(xué)，另一方面也要突出文化教學(xué)，同時(shí)，語(yǔ)言能力教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)，也要強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)能力培，課程資源要圍繞以上內(nèi)容開(kāi)發(fā)才能更好地達(dá)成目標(biāo)，但在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)方向還相對(duì)單一，不能完全契合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的需要，如在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上課程資源的開(kāi)發(fā)主要偏重于文本資源和物質(zhì)資源，往往強(qiáng)調(diào)某些英語(yǔ)教學(xué)教材的購(gòu)買等，而對(duì)于有關(guān)語(yǔ)用能力和綜合培養(yǎng)的實(shí)踐交際活動(dòng)資源和跨學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)較少，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏真實(shí)語(yǔ)用素材，缺乏實(shí)踐交際活動(dòng)資源和跨學(xué)科課程整合資源。另外，課程資源比較強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)資源的開(kāi)發(fā)，而對(duì)于文化方面的資源開(kāi)發(fā)較少涉及。

3.部分資源開(kāi)發(fā)利用缺失

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)以教材、教輔、網(wǎng)絡(luò)資源為主的資源開(kāi)發(fā)利用模式使部分有效的課程資源開(kāi)發(fā)利用缺失。如英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)報(bào)刊、英語(yǔ)廣播電視劇等在日常生活中隨處可見(jiàn)，對(duì)其開(kāi)發(fā)利用可以有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。以英語(yǔ)電視廣播節(jié)目為例，廣播和電視節(jié)目中都有英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)目，這些節(jié)目都是按照一定教材或者系統(tǒng)化的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，如果借助學(xué)?？晒├玫挠布O(shè)施合理引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生跟隨節(jié)目學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，但是在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于相關(guān)廣播電視節(jié)目很少涉及；英語(yǔ)報(bào)刊也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效資源，學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊學(xué)習(xí)正規(guī)的書(shū)面英語(yǔ)表達(dá)，但遺憾的是英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)教輔資料的大量運(yùn)用淡化了英語(yǔ)報(bào)刊在教學(xué)中的地位，英語(yǔ)報(bào)刊很少能在英語(yǔ)教學(xué)中占一席之地。隨著英語(yǔ)在日常生活中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，學(xué)生可以接觸到的英語(yǔ)資源越來(lái)越多，英語(yǔ)課程資源的豐富性應(yīng)該得到充分體現(xiàn)，才能有效推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、英語(yǔ)課程資源多維度開(kāi)發(fā)利用策略

1.打破虛實(shí)界限，整合網(wǎng)絡(luò)資源

培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力，更新教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)下英語(yǔ)教學(xué)的必然選擇。因此，英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)不能拘泥于書(shū)本、教輔、教學(xué)設(shè)施等現(xiàn)實(shí)資源的開(kāi)發(fā)，而是要打破虛擬網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)紙質(zhì)材料的界限，整合網(wǎng)絡(luò)資源。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)特征和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，把網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)連接起來(lái)。英語(yǔ)教師可以把教學(xué)內(nèi)容信息化處理，以便借助多媒體教學(xué)，教師也可以把網(wǎng)絡(luò)中各種各樣的資源打印出來(lái)，和課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。第二，依托網(wǎng)絡(luò)建立資源共享平臺(tái)。共享是網(wǎng)絡(luò)的基本屬性，學(xué)校可以組織教師研發(fā)各種教學(xué)資源，建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，建立學(xué)校專有的英語(yǔ)資源庫(kù)，相較于網(wǎng)絡(luò)中其他教學(xué)網(wǎng)站或英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)校建立的資源庫(kù)或共享平臺(tái)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使教學(xué)更有針對(duì)性，并且由于教學(xué)資源的不斷積累，可以使校內(nèi)學(xué)科教學(xué)資源越來(lái)越豐富。第三，開(kāi)辦學(xué)校英語(yǔ)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力等方面有不同的學(xué)習(xí)需求，也有不同的興趣選擇，但是在各種英語(yǔ)網(wǎng)站上往往難以得到及時(shí)的、針對(duì)性的指導(dǎo)，所以學(xué)?？梢越Y(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)開(kāi)辦“閱讀網(wǎng)”、“寫(xiě)作網(wǎng)”等主題網(wǎng)站，在現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的輔助下，開(kāi)展學(xué)生自主閱讀和有選擇的指導(dǎo)閱讀，實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀水平和英語(yǔ)語(yǔ)言文化上的雙贏[2]。

2.走出校園圍墻，豐富實(shí)踐資源

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此英語(yǔ)教學(xué)可以分為知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)模塊，英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)也需要進(jìn)行兩個(gè)模塊的同時(shí)建構(gòu)。特別是在漢語(yǔ)環(huán)境內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，較少英語(yǔ)實(shí)踐情境，對(duì)于課程資源的建構(gòu)更要突出實(shí)踐資源開(kāi)發(fā)，然而，目前英語(yǔ)教學(xué)的課程資源開(kāi)發(fā)中，主要偏重知識(shí)教學(xué)資源，較少實(shí)踐資源，雖然也有英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)廣播站等英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是這種資源更多地局限在校園內(nèi)。因此在英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)中一方面要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐資源的開(kāi)發(fā)，另一方面更要走出校園，豐富實(shí)踐資源。對(duì)于實(shí)踐資源的開(kāi)發(fā)，可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：第一，和其他學(xué)校共同舉辦英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)都需要相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)資源，單個(gè)學(xué)校的資源是有限的，因此可以基于共享思路與周邊學(xué)校共同開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提供更多的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，如特定區(qū)域范圍內(nèi)的學(xué)校共同舉辦英語(yǔ)夏令營(yíng)或者開(kāi)辦英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)等，也可以利用學(xué)生的年齡、年級(jí)優(yōu)勢(shì)組織高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)等活動(dòng)。第二，組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)輸入向能力輸出轉(zhuǎn)化的過(guò)程，但是國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)往往缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)應(yīng)用情境，學(xué)生的口語(yǔ)難以得到有效鍛煉，因此可以組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)為不同年齡和文化層次有英語(yǔ)需求的人群提供簡(jiǎn)易英語(yǔ)教學(xué)，這樣不僅可以使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)不足，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)得以內(nèi)化。第三，借助周邊企業(yè)的英語(yǔ)實(shí)踐資源。有些學(xué)校周邊有外資企業(yè)或合資企業(yè)，這些企業(yè)中往往會(huì)有來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的專家工程師，學(xué)校可以通過(guò)和企業(yè)合作的方式，使這些專家工程師進(jìn)入到學(xué)校和學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話，為學(xué)生提供英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。第四，開(kāi)展英語(yǔ)社會(huì)實(shí)踐課題。學(xué)以致用是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，英語(yǔ)社會(huì)實(shí)踐課題對(duì)語(yǔ)言知識(shí)綜合應(yīng)用以及文化能力的考察有很好的效果，對(duì)于有條件的學(xué)校，可以展開(kāi)英語(yǔ)簡(jiǎn)易課題活動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)調(diào)查，既可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)研究方面的能力，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。

3.拓展資源空間，共享設(shè)施資源

英語(yǔ)教學(xué)可以利用的設(shè)施多種多樣，每種設(shè)施因功能或配置不同對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用各有不同，對(duì)于學(xué)校內(nèi)的各種設(shè)施充分利用，必然可以為英語(yǔ)教學(xué)提供更多的資源。雖然大多數(shù)學(xué)校內(nèi)外可以利用的設(shè)施資源眾多，但是不同設(shè)施資源因功能配置往往在使用上有明確的服務(wù)指向和服務(wù)主體?；诠芾砘蚍?wù)方面的不便，或者是班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)和應(yīng)用技巧等問(wèn)題限制，相關(guān)設(shè)施很難為英語(yǔ)教學(xué)全面服務(wù)，因此英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)中，完全可以打破資源壁壘，拓展資源應(yīng)用空間，使英語(yǔ)教學(xué)可以共享更多的設(shè)施資源。以學(xué)校網(wǎng)站為例，一般學(xué)校網(wǎng)站建立的主要目的都是學(xué)校進(jìn)行宣傳和自我形象建構(gòu)的，雖然也涉及學(xué)科教學(xué)方面的內(nèi)容，但是主要的目的并不是為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校網(wǎng)站便是可以充分利用的設(shè)施資源。對(duì)于設(shè)施資源的共享，可以通過(guò)以下方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：第一，不同資源主體之間的設(shè)施資源共享可以通過(guò)利益互換的方式實(shí)現(xiàn)。各種多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等公共設(shè)施資源一般都為不同的利益主體所有或管理，特別是校園外部的設(shè)施資源，不同利益主體的特征更加突出，要把相關(guān)資源作為英語(yǔ)教學(xué)課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)，就必須在利益主體之間進(jìn)行利益置換，如學(xué)校之間相互借用不同的設(shè)施資源等。第二，基于相關(guān)設(shè)施的主要功能選擇結(jié)合方式。英語(yǔ)課程可以利用的設(shè)施資源特征各有不同，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的功能自然有所差異，如多媒體教學(xué)設(shè)備有助于課堂教學(xué)，圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施資源有助于英語(yǔ)實(shí)踐等，在對(duì)相關(guān)設(shè)施資源的開(kāi)發(fā)利用中，要充分考慮其主要功能，尋求英語(yǔ)教學(xué)和設(shè)施資源的最佳結(jié)合點(diǎn)，使設(shè)施資源的空間拓展更加有意義。第三，資源的利用必須要形成相應(yīng)的共享管理辦法。不同設(shè)施資源歸屬于不同的管理主體，服務(wù)對(duì)象也不相同，要作為英語(yǔ)課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)，會(huì)使相關(guān)資源的管理和應(yīng)用更加復(fù)雜，因此在相關(guān)設(shè)施資源的共享中，要建立相應(yīng)的管理制度，盡可能使資源得到充分應(yīng)用，又能保障資源共享的有序性，如對(duì)于實(shí)驗(yàn)室或圖書(shū)館的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，既要保障正常的設(shè)施資源功能發(fā)揮，又要順利開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，就需要對(duì)相關(guān)人員的使用方式和行為進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范。

4.拓寬輸入渠道，開(kāi)發(fā)媒體資源

隨著時(shí)代發(fā)展，英語(yǔ)更多地滲透在人們的日常生活中，無(wú)論是英語(yǔ)教育節(jié)目的開(kāi)展還是英語(yǔ)影視劇的引進(jìn)，都為學(xué)生近距離接觸英語(yǔ)提供了更多便利，也是英語(yǔ)教學(xué)可以利用的有效資源。因此在英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)中，可以通過(guò)各種媒體資源開(kāi)發(fā)，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)輸入渠道，使學(xué)生的英語(yǔ)輸入渠道從單純以課堂為主，轉(zhuǎn)向由課堂、媒體等各種途徑組成的輸入渠道體系。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于媒體的課程資源開(kāi)發(fā)利用可以從以下方面來(lái)著手：首先，可以把影視資源作為課堂教學(xué)的前導(dǎo)。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容涉及到英語(yǔ)文化的方方面面，對(duì)于陌生文化的介紹和語(yǔ)言知識(shí)講解，往往會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，可以利用各種電視廣播資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。其次，借助影視情境創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境。漢語(yǔ)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很難獲得真實(shí)情境的體驗(yàn)，而語(yǔ)言又必須在情境中呈現(xiàn)和練習(xí)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，必須盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助電視劇或其他影視資料呈現(xiàn)的英語(yǔ)文化生活片段創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的英語(yǔ)情境，如《紙牌屋》和《老友記》等影視劇提供的各種英語(yǔ)對(duì)話情境。第三，可以借助英語(yǔ)影視片段提升學(xué)生人文素養(yǎng)。成功的英語(yǔ)影視片段往往蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，如《飛屋環(huán)游記》中的“活在當(dāng)下”和《小丑魚(yú)》中的“學(xué)會(huì)放手”都具有很好的思想教育意義，在英語(yǔ)教學(xué)中可以結(jié)合相關(guān)影視節(jié)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想啟蒙。最后，可以借助英語(yǔ)影視片段增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的感性認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)文化對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全陌生的，文化差異往往影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，如關(guān)于西方國(guó)家的餐具擺放和使用較難為中國(guó)學(xué)生所理解，因此可以借助英語(yǔ)影視資料剪輯出關(guān)于餐桌禮儀的影片進(jìn)行播放，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)文化知識(shí)的感性認(rèn)知。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，開(kāi)發(fā)生活資源

目前日常生活中的英語(yǔ)應(yīng)用比較廣泛，如各種英語(yǔ)廣告和產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，以生活中英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以使英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用和實(shí)際結(jié)合更加緊密，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，相較于課堂教學(xué)的應(yīng)用例證，生活例證更加鮮活生動(dòng)和豐富，更有助于學(xué)生的理解，特別是詞匯選擇方面，英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)或廣告等方面的英語(yǔ)解說(shuō)為了使產(chǎn)品相關(guān)特點(diǎn)更加精確突出，往往會(huì)用各種詞匯從不同角度進(jìn)行描述，以此為資源，可以使學(xué)生獲得更多的真實(shí)詞匯語(yǔ)料。對(duì)各種廣告或說(shuō)明書(shū)進(jìn)行搜集整理并引入課堂，可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的理解更加準(zhǔn)確，也有助于學(xué)生掌握更多詞匯。因此關(guān)注日常生活，開(kāi)發(fā)生活資源也是英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)的重要方向，生活資源的開(kāi)發(fā)可以通過(guò)兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：第一，把生活中的英語(yǔ)資源引進(jìn)到課堂教學(xué)中。生活中存在著豐富多樣的英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)例，教師可以借此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，如以上所說(shuō)的各種英語(yǔ)廣告和英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)。教學(xué)過(guò)程中，教師可以搜集整理生活中各種英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)例，或者引導(dǎo)學(xué)生搜集英語(yǔ)例證，經(jīng)過(guò)甄選，有機(jī)融合到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，使其成為課堂教學(xué)的一部分。第二，促使英語(yǔ)教學(xué)生活化，英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅為了語(yǔ)言知識(shí)和技能的培養(yǎng)而教學(xué)，需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)使學(xué)有所用，英語(yǔ)教學(xué)生活化既能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如教師可以基于生活應(yīng)用文需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種英語(yǔ)應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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