宋海英

摘 要 英語課程資源開發(fā)利用由于各種因素制約，存在著開發(fā)不足、開發(fā)單一和開發(fā)缺失等問題，要豐富課程資源更好地服務(wù)英語教學(xué)，就必須在教學(xué)中打破虛實界限，走出校園圍墻、拓展資源空間、拓寬輸入渠道、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，多層面多角度地合理開發(fā)利用課程資源。

關(guān)鍵詞 英語 課程資源 開發(fā)

一、當(dāng)前英語課程資源開發(fā)利用的不足

1.資源開發(fā)利用不夠充分

目前英語課程資源的結(jié)構(gòu)總體上以教材、教輔、教學(xué)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)信息資源為主，雖然每種資源對于英語教學(xué)都有很好的促進(jìn)作用，但是不同資源不同的開發(fā)利用方式對于英語教學(xué)的支持意義各不相同，如教輔資源可以作為課堂教學(xué)的隨堂練習(xí)，成為教學(xué)內(nèi)容的一部分。英語教學(xué)中，每種課程資源作用的充分發(fā)揮才能使其價值得以呈現(xiàn)，但在當(dāng)前英語教學(xué)中對各種已有資源的開發(fā)利用并不充分。以網(wǎng)絡(luò)資源為例，網(wǎng)絡(luò)為英語教學(xué)提供了大量的信息資源，是英語教學(xué)十分有益的課程資源，一方面，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)各種教學(xué)經(jīng)驗，如納米盒、一起學(xué)習(xí)網(wǎng)等；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)中大量的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如貝殼網(wǎng)、能飛英語等網(wǎng)站，這些網(wǎng)站為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了各種便利；同時，互聯(lián)網(wǎng)中還存在各種公開英語教學(xué)課堂（慕課）以及各種英語字幕的影視節(jié)目，也是英語教學(xué)中非常有效的課程資源。雖然網(wǎng)絡(luò)為英語教學(xué)提供了大量課程資源，是英語教學(xué)知識查詢、資源積累、口語練習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方面堅實的資源支撐，但是在目前英語教學(xué)中，由于缺乏應(yīng)用技巧、教學(xué)惰性等因素，英語網(wǎng)絡(luò)資源的利用并不充分，英語課堂教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)資源的運用往往限定于知識查詢等方面，使網(wǎng)絡(luò)英語資源的利用被狹隘化。和網(wǎng)絡(luò)資源一樣，其他教材、教學(xué)設(shè)施等方面也不同程度地存在著資源開發(fā)利用不足等問題，教師在英語課堂教學(xué)中仍以利用教材和教輔為主，資源利用趨向單一化[1]。

2.資源開發(fā)方向較為單一

英語教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵豐富，意味著在實際教學(xué)中，一方面要注重語言教學(xué)，另一方面也要突出文化教學(xué)，同時，語言能力教學(xué)不僅要強調(diào)聽說能力培養(yǎng)，也要強調(diào)讀寫能力培，課程資源要圍繞以上內(nèi)容開發(fā)才能更好地達(dá)成目標(biāo)，但在當(dāng)前英語教學(xué)中，英語課程資源的開發(fā)方向還相對單一，不能完全契合英語教學(xué)目標(biāo)的需要，如在英語教學(xué)內(nèi)容上課程資源的開發(fā)主要偏重于文本資源和物質(zhì)資源，往往強調(diào)某些英語教學(xué)教材的購買等，而對于有關(guān)語用能力和綜合培養(yǎng)的實踐交際活動資源和跨學(xué)科課程資源開發(fā)較少，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，缺乏真實語用素材，缺乏實踐交際活動資源和跨學(xué)科課程整合資源。另外，課程資源比較強調(diào)語言知識資源的開發(fā)，而對于文化方面的資源開發(fā)較少涉及。

3.部分資源開發(fā)利用缺失

當(dāng)前英語教學(xué)以教材、教輔、網(wǎng)絡(luò)資源為主的資源開發(fā)利用模式使部分有效的課程資源開發(fā)利用缺失。如英語歌曲、英語報刊、英語廣播電視劇等在日常生活中隨處可見，對其開發(fā)利用可以有效促進(jìn)學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。以英語電視廣播節(jié)目為例，廣播和電視節(jié)目中都有英語學(xué)習(xí)節(jié)目，這些節(jié)目都是按照一定教材或者系統(tǒng)化的英語知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，如果借助學(xué)?？晒├玫挠布O(shè)施合理引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生跟隨節(jié)目學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，但是在英語教學(xué)中，對于相關(guān)廣播電視節(jié)目很少涉及；英語報刊也是英語學(xué)習(xí)的有效資源，學(xué)生可以通過英語報刊學(xué)習(xí)正規(guī)的書面英語表達(dá)，但遺憾的是英語教學(xué)中英語教輔資料的大量運用淡化了英語報刊在教學(xué)中的地位，英語報刊很少能在英語教學(xué)中占一席之地。隨著英語在日常生活中應(yīng)用越來越廣泛，學(xué)生可以接觸到的英語資源越來越多，英語課程資源的豐富性應(yīng)該得到充分體現(xiàn)，才能有效推進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、英語課程資源多維度開發(fā)利用策略

1.打破虛實界限，整合網(wǎng)絡(luò)資源

培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力，更新教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，是網(wǎng)絡(luò)社會下英語教學(xué)的必然選擇。因此，英語課程資源的開發(fā)不能拘泥于書本、教輔、教學(xué)設(shè)施等現(xiàn)實資源的開發(fā)，而是要打破虛擬網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)紙質(zhì)材料的界限，整合網(wǎng)絡(luò)資源。結(jié)合英語教學(xué)特征和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，對于網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)應(yīng)用可以從以下幾個方面入手：第一，把網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)連接起來。英語教師可以把教學(xué)內(nèi)容信息化處理，以便借助多媒體教學(xué)，教師也可以把網(wǎng)絡(luò)中各種各樣的資源打印出來，和課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，充實課堂教學(xué)內(nèi)容。第二，依托網(wǎng)絡(luò)建立資源共享平臺。共享是網(wǎng)絡(luò)的基本屬性，學(xué)?？梢越M織教師研發(fā)各種教學(xué)資源，建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)共享平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，建立學(xué)校專有的英語資源庫，相較于網(wǎng)絡(luò)中其他教學(xué)網(wǎng)站或英語學(xué)習(xí)平臺，學(xué)校建立的資源庫或共享平臺更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，使教學(xué)更有針對性，并且由于教學(xué)資源的不斷積累，可以使校內(nèi)學(xué)科教學(xué)資源越來越豐富。第三，開辦學(xué)校英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)生在聽說讀寫能力等方面有不同的學(xué)習(xí)需求，也有不同的興趣選擇，但是在各種英語網(wǎng)站上往往難以得到及時的、針對性的指導(dǎo)，所以學(xué)校可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)開辦“閱讀網(wǎng)”、“寫作網(wǎng)”等主題網(wǎng)站，在現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的輔助下，開展學(xué)生自主閱讀和有選擇的指導(dǎo)閱讀，實現(xiàn)在英語閱讀水平和英語語言文化上的雙贏[2]。

2.走出校園圍墻，豐富實踐資源

英語教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生對英語的實踐應(yīng)用能力，因此英語教學(xué)可以分為知識教學(xué)和實踐教學(xué)兩個模塊，英語課程資源的開發(fā)也需要進(jìn)行兩個模塊的同時建構(gòu)。特別是在漢語環(huán)境內(nèi)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，較少英語實踐情境，對于課程資源的建構(gòu)更要突出實踐資源開發(fā)，然而，目前英語教學(xué)的課程資源開發(fā)中，主要偏重知識教學(xué)資源，較少實踐資源，雖然也有英語角、英語演講、英語廣播站等英語實踐機會，但是這種資源更多地局限在校園內(nèi)。因此在英語課程資源開發(fā)中一方面要加強校內(nèi)實踐資源的開發(fā)，另一方面更要走出校園，豐富實踐資源。對于實踐資源的開發(fā)，可以通過以下幾種方式來實現(xiàn)：第一，和其他學(xué)校共同舉辦英語實踐活動。每個學(xué)校的英語教學(xué)都需要相應(yīng)的實踐教學(xué)資源，單個學(xué)校的資源是有限的，因此可以基于共享思路與周邊學(xué)校共同開展英語實踐活動來提供更多的英語實踐機會，如特定區(qū)域范圍內(nèi)的學(xué)校共同舉辦英語夏令營或者開辦英語節(jié)活動等，也可以利用學(xué)生的年齡、年級優(yōu)勢組織高年級學(xué)生對低年級學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)等活動。第二，組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)，英語學(xué)習(xí)的過程是英語語言知識輸入向能力輸出轉(zhuǎn)化的過程，但是國內(nèi)英語教學(xué)往往缺乏相應(yīng)的英語應(yīng)用情境，學(xué)生的口語難以得到有效鍛煉，因此可以組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)為不同年齡和文化層次有英語需求的人群提供簡易英語教學(xué)，這樣不僅可以使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的知識不足，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生的英語知識得以內(nèi)化。第三，借助周邊企業(yè)的英語實踐資源。有些學(xué)校周邊有外資企業(yè)或合資企業(yè)，這些企業(yè)中往往會有來自英語國家的專家工程師，學(xué)校可以通過和企業(yè)合作的方式，使這些專家工程師進(jìn)入到學(xué)校和學(xué)生展開英語對話，為學(xué)生提供英語實踐機會。第四，開展英語社會實踐課題。學(xué)以致用是英語教學(xué)的最終目的，英語社會實踐課題對語言知識綜合應(yīng)用以及文化能力的考察有很好的效果，對于有條件的學(xué)校，可以展開英語簡易課題活動，促使學(xué)生進(jìn)入社會調(diào)查，既可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)研究方面的能力，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力。

3.拓展資源空間，共享設(shè)施資源

英語教學(xué)可以利用的設(shè)施多種多樣，每種設(shè)施因功能或配置不同對英語教學(xué)的作用各有不同，對于學(xué)校內(nèi)的各種設(shè)施充分利用，必然可以為英語教學(xué)提供更多的資源。雖然大多數(shù)學(xué)校內(nèi)外可以利用的設(shè)施資源眾多，但是不同設(shè)施資源因功能配置往往在使用上有明確的服務(wù)指向和服務(wù)主體?；诠芾砘蚍?wù)方面的不便，或者是班級競爭和應(yīng)用技巧等問題限制，相關(guān)設(shè)施很難為英語教學(xué)全面服務(wù)，因此英語課程資源開發(fā)中，完全可以打破資源壁壘，拓展資源應(yīng)用空間，使英語教學(xué)可以共享更多的設(shè)施資源。以學(xué)校網(wǎng)站為例，一般學(xué)校網(wǎng)站建立的主要目的都是學(xué)校進(jìn)行宣傳和自我形象建構(gòu)的，雖然也涉及學(xué)科教學(xué)方面的內(nèi)容，但是主要的目的并不是為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，對英語教學(xué)來說，學(xué)校網(wǎng)站便是可以充分利用的設(shè)施資源。對于設(shè)施資源的共享，可以通過以下方式來實現(xiàn)：第一，不同資源主體之間的設(shè)施資源共享可以通過利益互換的方式實現(xiàn)。各種多媒體教室、實驗室、圖書館等公共設(shè)施資源一般都為不同的利益主體所有或管理，特別是校園外部的設(shè)施資源，不同利益主體的特征更加突出，要把相關(guān)資源作為英語教學(xué)課程資源來開發(fā)，就必須在利益主體之間進(jìn)行利益置換，如學(xué)校之間相互借用不同的設(shè)施資源等。第二，基于相關(guān)設(shè)施的主要功能選擇結(jié)合方式。英語課程可以利用的設(shè)施資源特征各有不同，對于英語教學(xué)的功能自然有所差異，如多媒體教學(xué)設(shè)備有助于課堂教學(xué)，圖書館、實驗室等設(shè)施資源有助于英語實踐等，在對相關(guān)設(shè)施資源的開發(fā)利用中，要充分考慮其主要功能，尋求英語教學(xué)和設(shè)施資源的最佳結(jié)合點，使設(shè)施資源的空間拓展更加有意義。第三，資源的利用必須要形成相應(yīng)的共享管理辦法。不同設(shè)施資源歸屬于不同的管理主體，服務(wù)對象也不相同，要作為英語課程資源來開發(fā)，會使相關(guān)資源的管理和應(yīng)用更加復(fù)雜，因此在相關(guān)設(shè)施資源的共享中，要建立相應(yīng)的管理制度，盡可能使資源得到充分應(yīng)用，又能保障資源共享的有序性，如對于實驗室或圖書館的英語實踐活動，既要保障正常的設(shè)施資源功能發(fā)揮，又要順利開展英語實踐活動，就需要對相關(guān)人員的使用方式和行為進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范。

4.拓寬輸入渠道，開發(fā)媒體資源

隨著時代發(fā)展，英語更多地滲透在人們的日常生活中，無論是英語教育節(jié)目的開展還是英語影視劇的引進(jìn)，都為學(xué)生近距離接觸英語提供了更多便利，也是英語教學(xué)可以利用的有效資源。因此在英語課程資源開發(fā)中，可以通過各種媒體資源開發(fā)，拓寬學(xué)生的英語輸入渠道，使學(xué)生的英語輸入渠道從單純以課堂為主，轉(zhuǎn)向由課堂、媒體等各種途徑組成的輸入渠道體系。英語教學(xué)實踐中，對于媒體的課程資源開發(fā)利用可以從以下方面來著手：首先，可以把影視資源作為課堂教學(xué)的前導(dǎo)。英語教學(xué)內(nèi)容涉及到英語文化的方方面面，對于陌生文化的介紹和語言知識講解，往往會使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，因此在英語教學(xué)中，可以利用各種電視廣播資源調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。其次，借助影視情境創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。漢語學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)很難獲得真實情境的體驗，而語言又必須在情境中呈現(xiàn)和練習(xí)，因此在英語教學(xué)中，必須盡可能地創(chuàng)設(shè)真實的情境來調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助電視劇或其他影視資料呈現(xiàn)的英語文化生活片段創(chuàng)設(shè)相對真實的英語情境，如《紙牌屋》和《老友記》等影視劇提供的各種英語對話情境。第三，可以借助英語影視片段提升學(xué)生人文素養(yǎng)。成功的英語影視片段往往蘊含著豐富的人生哲理，如《飛屋環(huán)游記》中的“活在當(dāng)下”和《小丑魚》中的“學(xué)會放手”都具有很好的思想教育意義，在英語教學(xué)中可以結(jié)合相關(guān)影視節(jié)目對學(xué)生進(jìn)行思想啟蒙。最后，可以借助英語影視片段增強學(xué)生對英語文化的感性認(rèn)識。英語文化對于大多數(shù)學(xué)生來說是完全陌生的，文化差異往往影響學(xué)生對英語知識的理解，如關(guān)于西方國家的餐具擺放和使用較難為中國學(xué)生所理解，因此可以借助英語影視資料剪輯出關(guān)于餐桌禮儀的影片進(jìn)行播放，加強學(xué)生對相關(guān)文化知識的感性認(rèn)知。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，開發(fā)生活資源

目前日常生活中的英語應(yīng)用比較廣泛，如各種英語廣告和產(chǎn)品說明書，以生活中英語的實際應(yīng)用來輔助英語教學(xué)，可以使英語教學(xué)的應(yīng)用和實際結(jié)合更加緊密，也有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，相較于課堂教學(xué)的應(yīng)用例證，生活例證更加鮮活生動和豐富，更有助于學(xué)生的理解，特別是詞匯選擇方面，英語說明書或廣告等方面的英語解說為了使產(chǎn)品相關(guān)特點更加精確突出，往往會用各種詞匯從不同角度進(jìn)行描述，以此為資源，可以使學(xué)生獲得更多的真實詞匯語料。對各種廣告或說明書進(jìn)行搜集整理并引入課堂，可以使學(xué)生對相關(guān)詞匯的理解更加準(zhǔn)確，也有助于學(xué)生掌握更多詞匯。因此關(guān)注日常生活，開發(fā)生活資源也是英語課程資源開發(fā)的重要方向，生活資源的開發(fā)可以通過兩種方式來實現(xiàn)：第一，把生活中的英語資源引進(jìn)到課堂教學(xué)中。生活中存在著豐富多樣的英語應(yīng)用實例，教師可以借此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，如以上所說的各種英語廣告和英語說明書。教學(xué)過程中，教師可以搜集整理生活中各種英語應(yīng)用實例，或者引導(dǎo)學(xué)生搜集英語例證，經(jīng)過甄選，有機融合到英語課堂教學(xué)中，使其成為課堂教學(xué)的一部分。第二，促使英語教學(xué)生活化，英語教學(xué)不能僅僅為了語言知識和技能的培養(yǎng)而教學(xué)，需要通過實踐來使學(xué)有所用，英語教學(xué)生活化既能使英語學(xué)習(xí)為現(xiàn)實服務(wù)，又可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如教師可以基于生活應(yīng)用文需要對學(xué)生進(jìn)行各種英語應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙鳳玉.高校商務(wù)英語核心課程資源整合路徑研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2015（6）.

[2] 湯麗拿，吳菲.高中英語課程資源開發(fā)和利用情況調(diào)查[J].基礎(chǔ)英語教育，2011（1）.【責(zé)任編輯 鄭雪凌】