《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要包括會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法的理解，影響學(xué)生思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。而學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力在學(xué)生核心素養(yǎng)形成中起著非常重要的作用。低年級(jí)學(xué)生缺少閱讀的意識(shí)及閱讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，甚至有的學(xué)生除了課本及輔導(dǎo)資料，還沒(méi)有接觸過(guò)數(shù)學(xué)課外閱讀書(shū)籍。這對(duì)孩子的閱讀能力勢(shì)必會(huì)造成影響。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的提高主要從以下方面入手。

抓住問(wèn)題情境，讀中畫(huà)、讀中說(shuō)

低年級(jí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題形式多樣，除了傳統(tǒng)的文字?jǐn)⑹觯€有圖畫(huà)、表格、對(duì)話等。對(duì)于含有豐富數(shù)學(xué)信息的情境圖，教師要讓學(xué)生有序、有目的地觀察，再引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練、完整的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)圖文結(jié)合的數(shù)學(xué)問(wèn)題，它雖然減少了學(xué)生對(duì)文字的閱讀，但要求學(xué)生能夠完整地從圖和文兩部分內(nèi)容中尋找有效的數(shù)學(xué)信息。這在一定程度上加大了學(xué)生閱讀的難度，對(duì)學(xué)生閱讀能力提出了更高的要求。

一是邊讀邊圈畫(huà)。學(xué)生正確解題的關(guān)鍵是找出重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生逐字閱讀、圈關(guān)鍵詞等，對(duì)圈得好、圈得準(zhǔn)的孩子要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生做題出錯(cuò)，教師不要急于講解，讓他再讀兩遍題，說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么，還有哪些地方?jīng)]有讀懂。在進(jìn)行“有余數(shù)除法解決問(wèn)題”的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生先讀題目：有22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船？再圈出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的詞語(yǔ)。學(xué)生圈出重點(diǎn)詞“最多”和“至少”，并理解兩個(gè)詞的含義。二是邊讀邊對(duì)比。很多家長(zhǎng)和教師認(rèn)為，學(xué)生在解決問(wèn)題中出現(xiàn)錯(cuò)誤，不是因?yàn)椴粫?huì)而是因?yàn)榇中?。?shù)學(xué)知識(shí)中常常因相差一個(gè)字、一個(gè)運(yùn)算符號(hào)，表達(dá)的意思或計(jì)算方法相差甚遠(yuǎn)，如“4加5是多少”與“4個(gè)5是多少”，“6的3倍是多少”與\"6是3的多少倍\"等。在教學(xué)中，教師把兩種相近的題型放在一起，讓學(xué)生讀一讀，并尋找題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這是一種對(duì)比的方法。三是邊讀邊選擇。隨著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，解決問(wèn)題中學(xué)生能辨別有些文字或數(shù)字信息是多余的。在學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊尋找有用的數(shù)學(xué)信息。

推薦課外讀物，讀中學(xué)、讀中做

一本好的課外讀物可以有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，以形象思維為主，教師要盡量給學(xué)生推薦故事性、趣味性強(qiáng)的課外讀物，如《我超喜愛(ài)的趣味數(shù)學(xué)故事書(shū)》《趣味數(shù)學(xué)》等。教師還可以把繪本故事與教學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。

人教版的數(shù)學(xué)課本在教學(xué)內(nèi)容的安排上，經(jīng)常會(huì)有很多需要學(xué)生重視并閱讀的內(nèi)容。在教完“數(shù)獨(dú)”的知識(shí)后，為加深學(xué)生對(duì)數(shù)獨(dú)游戲的理解，教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、自己購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍等進(jìn)一步了解“數(shù)獨(dú)”，走近“數(shù)獨(dú)”，記錄自己的收獲。在教學(xué)“測(cè)量\"這一單元后，教師可以組織學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)量知識(shí)查詢閱讀，制作“尋找生活中的測(cè)量”為主題的手抄報(bào)，讓學(xué)生在課堂上展示并讀一讀自己積累的數(shù)學(xué)測(cè)量知識(shí)。

閱讀能力是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要組成部分，教師要讓學(xué)生多說(shuō)自己的想法，規(guī)范學(xué)生課堂上回答問(wèn)題的用語(yǔ)，特別是重要的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外數(shù)學(xué)故事，并給學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解問(wèn)題情境，推動(dòng)學(xué)生深入思考，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的閱讀情境，設(shè)計(jì)有層次的引導(dǎo)性閱讀任務(wù)，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。