中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2025）07-0089-04

社會主義核心價(jià)值觀（以下簡稱“核心價(jià)值觀”）作為我國社會主義主流意識形態(tài)的文化表達(dá)形式，是黨和國家一切工作的根本價(jià)值遵循。核心價(jià)值觀教育與高校思政課教學(xué)有機(jī)融合是實(shí)現(xiàn)高校意識形態(tài)工作“兩個(gè)鞏固”目標(biāo)的有效手段。把核心價(jià)值觀深度嵌入思政課教學(xué)實(shí)踐中是推動高校思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要“將社會主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程\"，把核心價(jià)值觀作為教育教學(xué)工作的價(jià)值總綱和行動指南，核心價(jià)值觀教育與高校思政課教學(xué)有機(jī)融合是核心價(jià)值觀“三進(jìn)”工作的重心和關(guān)鍵，對發(fā)揮高校思政課“關(guān)鍵課程”作用和育人主渠道功能具有重要關(guān)聯(lián)作用，我們應(yīng)從核心價(jià)值素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值邏輯、核心價(jià)值知識內(nèi)化的內(nèi)生邏輯、核心價(jià)值生活化敘事的情感邏輯、核心價(jià)值實(shí)踐體認(rèn)的行為邏輯四個(gè)方面系統(tǒng)把握核心價(jià)值觀教育與高校思政課教學(xué)有機(jī)融合的問題。

一、核心價(jià)值觀教育與高校思政課教學(xué)有機(jī)融合的價(jià)值邏輯

知識形態(tài)的核心價(jià)值觀只有轉(zhuǎn)化為價(jià)值層面的核心價(jià)值素養(yǎng)時(shí)才算是真正完成其價(jià)值使命。從表現(xiàn)形態(tài)角度講，核心價(jià)值觀的價(jià)值層級可劃分為知識形態(tài)層級、情感形態(tài)層級、價(jià)值形態(tài)層級、行為（實(shí)踐）形態(tài)層級四種類型，其價(jià)值位階依次遞進(jìn)，價(jià)值勢能逐級上升。核心價(jià)值觀教育與高校思政課教學(xué)有機(jī)融合是核心價(jià)值觀“三進(jìn)”工作的重點(diǎn)，核心價(jià)值觀與高校思政課教學(xué)有機(jī)融合的最終目的是把大學(xué)生培養(yǎng)成為擁有社會主義核心價(jià)值素養(yǎng)的堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。這種價(jià)值躍遷實(shí)現(xiàn)的前提：一是高校思政課教師應(yīng)在全面、系統(tǒng)、深人學(xué)習(xí)和研究核心價(jià)值觀的概念、內(nèi)容、內(nèi)涵、本質(zhì)、意義、價(jià)值等核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對核心價(jià)值觀進(jìn)行價(jià)值“再編碼”和文化再轉(zhuǎn)化，將核心價(jià)值觀內(nèi)化為教師個(gè)人的價(jià)值素養(yǎng)或價(jià)值信仰并推進(jìn)其實(shí)踐常態(tài)化；二是高校思政課教師應(yīng)自覺將社會主義核心價(jià)值素養(yǎng)及其理念有機(jī)融匯到思政課人才培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究過程中，著力提升學(xué)生的社會主義核心價(jià)值素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從知識傳授向核心素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)化，核心價(jià)值觀教育與高校思政課教學(xué)有機(jī)融合的價(jià)值邏輯主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一） 發(fā)揮思政課教師核心價(jià)值素養(yǎng)對學(xué)生成長成才的示范引領(lǐng)作用

思政課的價(jià)值屬性決定了高校思政課教師必須以核心價(jià)值觀作為其核心價(jià)值素養(yǎng)的理論本體和精神內(nèi)核，堅(jiān)持教育者知識、能力和素養(yǎng)的先在性原則。教師要首先成為教育的示范者和信仰的篤行者，為價(jià)值傳輸和知識傳授奠定基礎(chǔ)。高校思政課教師要系統(tǒng)掌握和深入研究核心價(jià)值觀的歷史背景、文化根源、實(shí)踐旨要、現(xiàn)實(shí)困境等問題，并將自己對這些問題的理性思考轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)話語、學(xué)術(shù)交流話語和生活交際話語，利用課堂互動、小組討論和日常交流的機(jī)會積極引領(lǐng)學(xué)生的思想，達(dá)到以理性引領(lǐng)感性，以真情感動學(xué)生的效果。

（二）加大核心價(jià)值素養(yǎng)在高校人才培養(yǎng)質(zhì)量考核中的權(quán)重

將核心價(jià)值融人到課程考核方案和課程教學(xué)大綱之中，構(gòu)建以核心價(jià)值素養(yǎng)為導(dǎo)向的高校思政課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。創(chuàng)造性地用問題式、專題式、案例式、辯論式等教學(xué)方法，切實(shí)提升核心價(jià)值觀教育的實(shí)際效果。例如，以“愛國觀”為專題對中國近現(xiàn)代史綱要課中所涉及的愛國人物、歷史人物進(jìn)行專題式教學(xué)，增強(qiáng)中國近現(xiàn)代史綱要課的價(jià)值引領(lǐng)力，加大對學(xué)生的核心價(jià)值實(shí)踐質(zhì)量的考核權(quán)重，通過創(chuàng)新思政課教學(xué)的價(jià)值呈現(xiàn)方法、內(nèi)容導(dǎo)入方式、話語表達(dá)范式和實(shí)踐外化范式，增強(qiáng)核心價(jià)值觀教學(xué)的有效性。

（三）完善高校思政課教師核心價(jià)值觀實(shí)踐能力考核、激勵(lì)和評估機(jī)制

加大思政課教師核心價(jià)值素養(yǎng)培育力度和考核效度，加大核心價(jià)值觀實(shí)踐基地及實(shí)踐教學(xué)案例庫建設(shè)力度，加大核心價(jià)值觀校本化實(shí)踐創(chuàng)新，增強(qiáng)思政課教師核心價(jià)值觀實(shí)踐效應(yīng)，爭做“學(xué)高為師、德高為范”的榜樣。高校思政課教師應(yīng)主動以核心價(jià)值觀為思想引領(lǐng)和實(shí)踐指南，率先將自己對核心價(jià)值觀的理性認(rèn)識和實(shí)踐體認(rèn)及時(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則并有效激勵(lì)學(xué)生積極體認(rèn)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的實(shí)踐外化，提高學(xué)生對核心價(jià)值觀價(jià)值傳導(dǎo)的自覺性和主動性。

（四）將專業(yè)課人才培養(yǎng)方案與思政課人才培養(yǎng)方案進(jìn)行有機(jī)“嫁接”

思政課教師應(yīng)對專業(yè)核心素養(yǎng)和核心價(jià)值素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)整合，打通技術(shù)素養(yǎng)和價(jià)值素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)、情感素養(yǎng)和行為素養(yǎng)之間的價(jià)值銜接壁壘，提高學(xué)情分析的精準(zhǔn)性，提升思政課與專業(yè)課異課同備、異課同構(gòu)質(zhì)量，發(fā)揮思政課教師與專業(yè)課教師教學(xué)互聽互評的督促互進(jìn)作用，探索思政課與專業(yè)課異課共建（思政課教師指導(dǎo)專業(yè)課課程思政，專業(yè)課教師參與思政課課程建設(shè)）模式，實(shí)現(xiàn)高校思政課育人與專業(yè)課程思政的價(jià)值同構(gòu)，用社會主義核心價(jià)值素養(yǎng)涵養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)，用專業(yè)核心素養(yǎng)支撐大學(xué)生的社會主義核心價(jià)值素養(yǎng)，增強(qiáng)思政課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的價(jià)值協(xié)同力，培養(yǎng)頂天立地的社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、核心價(jià)值觀教育與高校思政課教學(xué)有機(jī)融合的內(nèi)化邏輯

大學(xué)階段核心價(jià)值觀教育應(yīng)側(cè)重增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐養(yǎng)成，塑造價(jià)值認(rèn)同，增強(qiáng)實(shí)踐體認(rèn)。遵循學(xué)生成長成才規(guī)律，堅(jiān)持價(jià)值教育的漸進(jìn)性和質(zhì)變性相統(tǒng)一、價(jià)值性與知識性相統(tǒng)一、差異性與統(tǒng)一性相統(tǒng)一。高校思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，理應(yīng)發(fā)揮其育人主渠道作用，相比于中小學(xué)階段的核心價(jià)值觀感性教育和認(rèn)知教育而言，大學(xué)階段核心價(jià)值觀教育應(yīng)以理性教育和實(shí)踐教育為重點(diǎn)，將核心價(jià)值觀內(nèi)化為大學(xué)生的價(jià)值信念或價(jià)值理念，增強(qiáng)大學(xué)生對核心價(jià)值觀的政治認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。高校思政課的知識性、價(jià)值性、政治性和高階性特點(diǎn)決定了核心價(jià)值觀融入思政課教學(xué)應(yīng)以核心價(jià)值觀內(nèi)化教育為重點(diǎn)，即對中小學(xué)階段核心價(jià)值觀記憶性和通識性內(nèi)容與高校思政課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)銜接、對核心價(jià)值觀內(nèi)容進(jìn)行深度融匯和躍升拔高，實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀教育各要素與思政課教學(xué)內(nèi)容的縱向漸進(jìn)銜接、橫向全面覆蓋，對核心價(jià)值觀知識體系進(jìn)行價(jià)值提煉和實(shí)踐體驗(yàn)，對社會主義價(jià)值觀的感性認(rèn)識理性升華，將其內(nèi)化為自身的價(jià)值信念或價(jià)值理念。核心價(jià)值觀內(nèi)化包括知識系統(tǒng)性學(xué)習(xí)、價(jià)值科學(xué)性認(rèn)同和情感親近性體悟三個(gè)環(huán)節(jié)。思政課不能單一地、分裂地、碎片化地講解社會主義核心價(jià)值觀，在知識講授中融入價(jià)值導(dǎo)向，投人真情實(shí)感，增強(qiáng)核心價(jià)值觀教育的系統(tǒng)性和有效性。核心價(jià)值觀要成為大學(xué)生的價(jià)值信仰和行為指南，關(guān)鍵在于以下幾方面。

（一）提升學(xué)生對核心價(jià)值觀的知識內(nèi)容和文化內(nèi)涵的認(rèn)知度

從詞義學(xué)、文化學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)等多學(xué)科視角深刻闡釋核心價(jià)值觀相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)核心價(jià)值觀知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，提高大學(xué)生對中西方核心價(jià)值觀的文化差異性和文化本源性認(rèn)識，加強(qiáng)對與西方核心價(jià)值觀詞眼雷同的部分價(jià)值觀（例如：民主、自由、平等、法治）的內(nèi)源性文化闡釋，批判西方核心價(jià)值觀的虛假性和危害性，深化對核心價(jià)值觀的中國優(yōu)秀文化基因及內(nèi)涵解讀，提高大學(xué)生對核心價(jià)值觀的深層文化內(nèi)涵和價(jià)值內(nèi)涵的認(rèn)識，增強(qiáng)核心價(jià)值觀對學(xué)生的向心力和感召力，使之成為學(xué)生“心之所向，行之所指，情之所系”。

（二）增強(qiáng)大學(xué)生對核心價(jià)值觀價(jià)值科學(xué)性的認(rèn)同度

核心價(jià)值觀學(xué)理闡釋的重點(diǎn)應(yīng)聚焦于三個(gè)層面之間的統(tǒng)一性和三個(gè)層面所涵蓋的十二種價(jià)值觀的科學(xué)性、真實(shí)性和正義性問題。國家層面價(jià)值觀是核心價(jià)值觀的邏輯終點(diǎn)和價(jià)值歸宿，是能級最高的價(jià)值觀，具有統(tǒng)攝性和引領(lǐng)性，重點(diǎn)講清楚近現(xiàn)代中國歷史主題主線背后所蘊(yùn)含的價(jià)值實(shí)踐所指。社會層面價(jià)值觀是核心價(jià)值觀的邏輯中介和價(jià)值紐結(jié)，是中介性、紐結(jié)性、承接性的價(jià)值觀，重點(diǎn)講清楚中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民和中華民族實(shí)現(xiàn)“三個(gè)偉大飛躍\"背后的偉大社會革命。個(gè)人層面價(jià)值觀是核心價(jià)值觀的邏輯起點(diǎn)和價(jià)值錐點(diǎn)，是基礎(chǔ)性、原發(fā)性、根本性的價(jià)值觀，重點(diǎn)講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化對民眾的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形塑和改造作用。

（三）提高教師對核心價(jià)值觀的具象化表達(dá)和精細(xì)化闡釋水平

教師在學(xué)理闡釋中要善于對核心價(jià)值觀的制度化建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行案例式歸納和規(guī)律性總結(jié)，著力提高學(xué)生對核心價(jià)值觀的感知力，深化大學(xué)生對中國人民和中華民族從“站起來\"到“富起來”再到“強(qiáng)起來”的偉大飛躍背后蘊(yùn)含的核心價(jià)值觀作用機(jī)理和中國共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的理性認(rèn)識，用江山與人民、黨性與人民性、黨與國家之間的辯證關(guān)系及其偉大實(shí)踐闡釋核心價(jià)值觀的科學(xué)性。用“權(quán)為民所用、利為民所謀、情為民所系”的民本實(shí)踐觀及其顯著成效闡釋核心價(jià)值觀的真實(shí)性和有效性。用我國全面完成脫貧攻堅(jiān)，消除絕對貧困和實(shí)現(xiàn)“兩大奇跡”（經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會長期穩(wěn)定）的事實(shí)闡釋核心價(jià)值觀的正義性和倫理性，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生對核心價(jià)值觀的價(jià)值認(rèn)同。

三、核心價(jià)值觀教育與高校思政課教學(xué)有機(jī)融合的情感邏輯

借鑒美國教育家杜威關(guān)于教育與生活之間的辯證思想，事實(shí)上，任何一種教育只有回歸生活、融入生活、解釋生活才能贏得可持續(xù)發(fā)展的動力。核心價(jià)值觀教育與高校思政課教學(xué)有機(jī)融合不僅是大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的有效之策，也是增強(qiáng)高校思政課教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐必然。在核心價(jià)值觀已然成為大學(xué)生的知識內(nèi)存的前提下，如何詮釋核心價(jià)值觀的規(guī)約價(jià)值和生活面向，進(jìn)而提高大學(xué)生對核心價(jià)值觀的情感認(rèn)同就成為高校思政課教學(xué)的重要任務(wù)。生活化敘事作為價(jià)值教育的有效手段，在生活場景展示或生活故事敘述中詮釋特定的價(jià)值理念或價(jià)值觀念，以達(dá)到以事喻理和以情感人的目的。堅(jiān)持以理服人的同時(shí)，應(yīng)更加注重以文化人和以情感人，以提高核心價(jià)值觀教育效果的持久性和穩(wěn)定性。

增強(qiáng)高校思政課教學(xué)中核心價(jià)值觀生活化敘事效果的關(guān)鍵在于以下幾方面。

（一）深挖教學(xué)案例中所蘊(yùn)涵的核心價(jià)值元素，提高核心價(jià)值生活化敘事的精細(xì)度

高校思政課應(yīng)圍繞課程教學(xué)的主題、主線、重點(diǎn)、難點(diǎn)挖掘社會主義核心價(jià)值元素，以重要?dú)v史人物、重要制度為社會主義核心價(jià)值生活敘事的題材和素材，講清楚重要?dú)v史人物不平凡生活中蘊(yùn)含的家國情懷和人民情懷，提升歷史人物、英雄人物、道德模范宣介活動對群眾情感的觸動能力，引導(dǎo)學(xué)生從重要?dú)v史人物的生活中汲取成長成才的智慧力量和精神給養(yǎng)，講清楚不同時(shí)期重要制度對人民群眾的精神面貌、生活面向和價(jià)值樣態(tài)的形塑方式和現(xiàn)實(shí)影響，從我國社會主要矛盾演變歷史的視角深刻分析中國共產(chǎn)黨對人民生活的高度重視和人民生活質(zhì)量的巨大進(jìn)步。協(xié)同推動教學(xué)內(nèi)容、育人機(jī)制、教學(xué)方法、教師素養(yǎng)、教學(xué)評價(jià)的系統(tǒng)改革，增強(qiáng)核心價(jià)值觀融人思政課教學(xué)的系統(tǒng)性和協(xié)同性。

（二）全面梳理核心價(jià)值觀法治化成果，深化學(xué)生對核心價(jià)值觀的實(shí)踐價(jià)值認(rèn)識

核心價(jià)值觀本質(zhì)上是我國主流意識形態(tài)的文化表達(dá)形式，核心價(jià)值觀法治化水平是衡量其實(shí)踐價(jià)值的重要標(biāo)識，核心價(jià)值觀只有轉(zhuǎn)化為治國理政的有效制度和科學(xué)理念，才能發(fā)揮其對公民言行的有效形塑和科學(xué)引導(dǎo)作用，培育向善向上的社會風(fēng)氣和公民積極昂揚(yáng)的干事創(chuàng)業(yè)精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)大的智力支撐和精神保障，政府層面應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)核心價(jià)值觀法治化進(jìn)程，將核心價(jià)值觀深度融入社會治理理念和實(shí)踐中，讓核心價(jià)值觀成為市場主體和公民個(gè)人的價(jià)值指南。

（三）以先進(jìn)模范人物為核心價(jià)值教學(xué)敘事的重心，對先進(jìn)事跡進(jìn)行深度價(jià)值挖掘

以全國道德模范、全國勞動模范、八一勛章獲得者、五一勞動獎(jiǎng)?wù)芦@得者等先進(jìn)模范人物的先進(jìn)事跡作為社會主義核心價(jià)值生活敘事的重點(diǎn)，解讀先進(jìn)模范人物平凡人生創(chuàng)造不平凡業(yè)績（事跡）的生活密碼，深化大學(xué)生對核心價(jià)值觀的凝魂聚力作用的認(rèn)識，縮短大學(xué)生與核心價(jià)值觀生活場景之間的時(shí)空距離。在對不平凡的先進(jìn)事跡敘事中講清楚模范人物的可感知性、可接近性、可復(fù)制性，讓先進(jìn)人物\"走近\"大學(xué)生的日常生活，讓“學(xué)先進(jìn)、看先進(jìn)、做先進(jìn)”成為大學(xué)生的“日常生活”。

（四）以師德師范敘事為生力點(diǎn)，拉近核心價(jià)值實(shí)踐榜樣與學(xué)生的空間距離

加強(qiáng)對“全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”“全國教書育人楷模\"“全國模范教師”“人民教育家\"等先進(jìn)模范教師的生活化敘事，提高大學(xué)生對教師隊(duì)伍積極實(shí)踐核心價(jià)值觀的有效性和價(jià)值性認(rèn)同，發(fā)揮教育系統(tǒng)模范教師的先進(jìn)事跡所蘊(yùn)含核心價(jià)值的外溢效應(yīng)。例如，用張桂梅先進(jìn)事跡所蘊(yùn)含的“燃燈精神”詮釋“教育是阻斷貧困代際傳遞的最好方法”的教育倫理的崇高性和無私性，讓大學(xué)生在其“日常生活\"中真實(shí)、深刻地感觸到一個(gè)個(gè)具象化的核心價(jià)值觀的教育實(shí)踐者對學(xué)生精神面貌的塑造和思想引領(lǐng)的偉力，讓學(xué)生感受到核心價(jià)值就在身邊，增強(qiáng)核心價(jià)值觀的在場性和感化力。

四、核心價(jià)值觀教育與高校思政課教學(xué)有機(jī)融合的行為邏輯

價(jià)值的實(shí)踐本質(zhì)要求核心價(jià)值觀教育與高校思政課教學(xué)有機(jī)融合應(yīng)以大學(xué)生的有效實(shí)踐體認(rèn)為落腳點(diǎn)，發(fā)揮高校核心價(jià)值觀教育主陣地作用，強(qiáng)化核心價(jià)值觀實(shí)踐育人協(xié)同機(jī)制建設(shè)。各級黨委、政府應(yīng)增強(qiáng)核心價(jià)值觀教育的頂層設(shè)計(jì)意識，提高核心價(jià)值觀法治化、大眾化、藝術(shù)化水平，將核心價(jià)值觀融入村規(guī)民約、企業(yè)文化、社區(qū)文化、藝術(shù)作品、電影電視、宣傳廣播、校園文化建設(shè)等各種生活化場景中，進(jìn)而提高核心價(jià)值觀的文化滲透力和在場性。將核心價(jià)值觀融入到大學(xué)生日常行為規(guī)范、道德行為規(guī)范之中，使核心價(jià)值觀成為大學(xué)生日用而不知的價(jià)值遵循，同時(shí)要提高將習(xí)近平法治思想融入思政課教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)理論教學(xué)的時(shí)代性，講清楚習(xí)近平法治思想所蘊(yùn)含的核心價(jià)值觀內(nèi)容、意蘊(yùn)和理念，提高習(xí)近平法治思想的價(jià)值引領(lǐng)力，提高法律法規(guī)的核心價(jià)值含量和問題指向，擴(kuò)大核心價(jià)值觀的剛性約束力，加快核心價(jià)值觀從柔性約束向剛性約束的躍升，強(qiáng)化核心價(jià)值觀對公眾言行的約束力和引領(lǐng)力，增強(qiáng)核心價(jià)值觀的剛性約束與柔性感化之間的協(xié)同力。提升大學(xué)生核心價(jià)值實(shí)踐體認(rèn)有效性的關(guān)鍵在于以下幾方面。

（一）完善核心價(jià)值分層實(shí)踐協(xié)同機(jī)制

要強(qiáng)化政治精英、文化精英、公眾人物的核心價(jià)值觀傳播使命感和責(zé)任感，建立政府、學(xué)校、社會、家庭四位一體的核心價(jià)值觀協(xié)調(diào)聯(lián)動機(jī)制和資源共享機(jī)制，政府層面要建立“公民核心價(jià)值素養(yǎng)養(yǎng)成激勵(lì)機(jī)制”，社會層面要完善“公民道德素養(yǎng)信度評級制度”，高校層面要優(yōu)化“大學(xué)生核心價(jià)值素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練機(jī)制”，家庭層面要構(gòu)建家庭家風(fēng)家教制度化建設(shè)機(jī)制，提高核心價(jià)值觀教育的制度化和系統(tǒng)化水平，強(qiáng)化核心價(jià)值觀的精英傳播與社會傳播、公共媒體傳播與小眾媒體傳播之間協(xié)同效果。

（二）優(yōu)化大學(xué)生核心價(jià)值觀實(shí)踐養(yǎng)成機(jī)制

高校應(yīng)將核心價(jià)值觀具體內(nèi)容和要求融入大學(xué)生日常思想政治教育、教學(xué)管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、后勤服務(wù)等全過程，將核心價(jià)值觀細(xì)化為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，青馬工程質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生綜合素質(zhì)考核指標(biāo)和學(xué)生獎(jiǎng)、評、免、補(bǔ)、推、助的重要依據(jù)，深化核心價(jià)值觀量化考核和具象測評探索，使核心價(jià)值觀成為高校教育教學(xué)、學(xué)生管理、評優(yōu)評先、質(zhì)量評價(jià)和后勤服務(wù)的可操作性的價(jià)值評判標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化社會主義核心價(jià)值的實(shí)踐應(yīng)用導(dǎo)向。完善核心價(jià)值觀實(shí)踐教育機(jī)制，開發(fā)社會主義核心價(jià)值實(shí)踐課程和活動課程，拓寬社會主義核心價(jià)值實(shí)踐平臺和實(shí)踐渠道，建立以結(jié)果導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向相銜接的思政課實(shí)踐評價(jià)機(jī)制。組織大學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)勞動、愛心公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)和勤工儉學(xué)等實(shí)踐體驗(yàn)活動，創(chuàng)辦形式多樣的\"行走課堂\"\"田野課堂\"“情景課堂\"[0，營造良好的核心價(jià)值觀實(shí)踐氛圍。將“積分制\"引入高校核心價(jià)值觀實(shí)踐養(yǎng)成和管理機(jī)制，發(fā)揮核心價(jià)值觀實(shí)踐養(yǎng)成教育對高校思政課教學(xué)的價(jià)值反哺作用。

（三）完善核心價(jià)值觀實(shí)踐激勵(lì)和保障制度

鼓勵(lì)大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、工作和社會實(shí)踐各種場合積極踐行核心價(jià)值觀，將社會主義核心價(jià)值信念轉(zhuǎn)化為具體生動的愛國情、強(qiáng)國志和報(bào)國行，將個(gè)人理想融入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的偉大洪流中，在奮斗和拼搏中釋放青春的力量，鼓勵(lì)大學(xué)生爭做新時(shí)代核心價(jià)值觀的積極傳播者、忠誠實(shí)踐者和堅(jiān)定信仰者，政府層面應(yīng)優(yōu)化大學(xué)生“三支一扶”“西部計(jì)劃”“參軍入伍\"等社會奉獻(xiàn)和公益實(shí)踐機(jī)制，為大學(xué)生實(shí)踐核心價(jià)值觀創(chuàng)造和搭建各種雙贏型的孵化平臺，堅(jiān)定大學(xué)生實(shí)踐核心價(jià)值觀的信心和決心。

總之，社會主義核心價(jià)值觀融入思政課教學(xué)必須遵循價(jià)值邏輯、情感邏輯、內(nèi)化邏輯和行為邏輯，提高核心價(jià)值觀融人思政課教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)思政課立德樹人責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)高校意識形態(tài)工作“兩個(gè)鞏固”的實(shí)效性，著力培養(yǎng)堪當(dāng)民族偉大復(fù)興重任的接班人和建設(shè)者。

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[責(zé)任編輯 韓曉雨]