中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2025）07-0015-05

數(shù)字經(jīng)濟是指以數(shù)字化知識和信息為關(guān)鍵生產(chǎn)要素，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為重要載體，通過數(shù)字技術(shù)與實體經(jīng)濟深度融合而形成的一系列經(jīng)濟活動[1。它涵蓋了電子商務(wù)、數(shù)字金融、智能制造等多個領(lǐng)域，正在深刻改變著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和人才需求格局。在這一背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，其重要性日益凸顯。然而，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在教學內(nèi)容、教學方法和實踐平臺等方面存在諸多不足，難以滿足數(shù)字經(jīng)濟時代的需求。特別是對于地方院校而言，如何適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，成為一個亟待解決的問題4。

作為以數(shù)字化信息和知識為關(guān)鍵生產(chǎn)要素的新型經(jīng)濟形態(tài)，數(shù)字經(jīng)濟正在重塑傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，催生新興業(yè)態(tài)，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)5。第一，數(shù)字經(jīng)濟大大降低了信息和資源獲取的門檻。通過互聯(lián)網(wǎng)和各種數(shù)字平臺，創(chuàng)業(yè)者可以更便捷地獲取市場信息、技術(shù)知識和融資渠道，這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了豐富的資源基礎(chǔ)和廣闊的發(fā)展平臺。第二，數(shù)字經(jīng)濟對人才的需求發(fā)生了質(zhì)的變化。除了專業(yè)知識外，數(shù)字素養(yǎng)、跨界思維和持續(xù)學習能力成為不可或缺的素質(zhì)。企業(yè)不僅需要精通數(shù)字技術(shù)的專業(yè)人才，還需要能夠利用數(shù)字工具進行創(chuàng)新、具備數(shù)據(jù)分析能力、了解數(shù)字商業(yè)模式的復(fù)合型人才8]。

地方院校作為高等教育體系的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質(zhì)人才的重任。與“雙一流\"高校相比，地方院校更加貼近地方經(jīng)濟，更了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點和人才需求。因此，地方院校需要將培養(yǎng)具備數(shù)字經(jīng)濟思維和企業(yè)家精神的創(chuàng)新型人才作為本科教育的重要目標之一[]。研究數(shù)字經(jīng)濟背景下地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式，能夠為地方院校提供理論指導(dǎo)和實踐參考，從而提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型人才，推動地方經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展]。

一、地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題

地方院校所具有的特點決定了其在教育模式和人才培養(yǎng)上的獨特性，也為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)與挑戰(zhàn)12。作為服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量，地方院校通常立足于特定區(qū)域，其教育目標和培養(yǎng)方向與地方經(jīng)濟需求密切相關(guān)。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國地方本科院校占高等院?？倲?shù)的 85% 以上，在校生規(guī)模超過1500萬人，是區(qū)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主力軍。這種特征使其在人才培養(yǎng)上更加注重實踐性和應(yīng)用性，通過以應(yīng)用型專業(yè)為主的課程設(shè)置，著力提升學生的實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生更好地適應(yīng)工作環(huán)境。

地方院校的另一顯著特征是學科設(shè)置的多樣性和靈活性。為適應(yīng)地方經(jīng)濟的多元化發(fā)展需求，地方院校通常涵蓋工、商、文、理等多個領(lǐng)域，形成了較為完整的學科體系3。以江蘇省為例，其地方本科院校平均開設(shè)專業(yè)數(shù)量達到50個，其中應(yīng)用型專業(yè)占比超過 70% ，這說明在專業(yè)設(shè)置上地方本科院校更加注重與地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，尤其是與地方支柱產(chǎn)業(yè)的契合度。這種多樣化的學科布局不僅能夠滿足不同學生的發(fā)展需求，也使得地方院校能夠更加靈活地應(yīng)對區(qū)域經(jīng)濟的變化，為地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才支持。同時，多學科交叉融合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了良好的基礎(chǔ)條件。

然而，地方院校在發(fā)展過程中也面臨著明顯的資源與條件制約。相較于“雙一流\"高校，地方院校在師資力量方面存在較大差距，特別是在數(shù)字經(jīng)濟背景下，教師隊伍既需要具備扎實的專業(yè)知識，還需要掌握數(shù)字技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗14。據(jù)調(diào)查，部分地方院校具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的專職教師占比低于 10% ，具有數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力的教師占比不足 20% 。此外，資金、設(shè)備和科研資源等方面的配置相對有限，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和學生的實踐機會。部分地方院校年均科研經(jīng)費投入不足“雙一流\"高校的 20% ，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項經(jīng)費不足總經(jīng)費的 3% 。盡管地方院校逐漸重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但整體創(chuàng)新文化仍顯薄弱，對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)仍需要給予更多的支持和激勵。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)行模式與實施現(xiàn)狀

地方院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)開展了多種嘗試和探索，形成了較為多樣化的教育模式。第一，許多地方院校設(shè)立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院或中心，負責統(tǒng)籌和推進全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這些機構(gòu)通常會組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、講座和比賽，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。例如，某些地方院校定期舉辦“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，不僅吸引了大量學生參與，還通過與地方企業(yè)合作，為參賽項目提供后續(xù)孵化支持，成功孵化出多個具有市場競爭力的項目。第二，地方院校普遍開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，涵蓋創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、商業(yè)計劃書撰寫、市場營銷、財務(wù)管理等內(nèi)容，以提高學生的創(chuàng)業(yè)知識和技能。例如，某高校在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中引入了案例教學法，通過分析知名企業(yè)的創(chuàng)業(yè)案例，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)過程中可能面臨的挑戰(zhàn)和解決方案。第三，一些地方院校與企業(yè)和社會組織合作，建立了創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地和孵化器，為學生提供實踐機會和創(chuàng)業(yè)支持5。此外，地方院校還通過校內(nèi)外導(dǎo)師制度，為學生配備經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提供一對一的指導(dǎo)和幫助。第四，地方院校通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和鼓勵學生參與各類創(chuàng)新項目，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，并為其提供展示和實踐的平臺[。例如，某校通過舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展”，不僅展示了學生的創(chuàng)業(yè)項目，還吸引了多家投資機構(gòu)和企業(yè)參與，為學生提供了更廣闊的資源和機會。

盡管地方院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一定的成績，但其成效參差不齊。部分地方院校通過多年的努力，已經(jīng)培養(yǎng)出了一批成功的創(chuàng)業(yè)者，他們在不同領(lǐng)域取得了顯著的成就，為地方經(jīng)濟的發(fā)展作出了貢獻。例如，某地方高校的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)團隊成功開發(fā)了一款農(nóng)業(yè)管理軟件，不僅提升了當?shù)剞r(nóng)業(yè)的數(shù)字化水平，還獲得了國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獎項。這些成功案例不僅提升了學校的聲譽，也激發(fā)了更多學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。此外，一些地方院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中積累了豐富的經(jīng)驗，形成了具有自身特色的教育模式和方法，得到了社會的廣泛認可。然而，從整體上看，地方院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效仍然有限，主要體現(xiàn)在學生的創(chuàng)業(yè)成功率較低、創(chuàng)業(yè)項目的質(zhì)量不高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面不廣等方面。例如，大部分地區(qū)地方院校學生創(chuàng)業(yè)項目的存活率不足 20% ，而且多數(shù)項目集中在低附加值的傳統(tǒng)行業(yè)，缺乏創(chuàng)新性和市場競爭力。這些問題的存在，反映了地方院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍需要進一步改進和提升。

（二）面臨的主要問題與挑戰(zhàn)

地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著多重挑戰(zhàn)。首先，教育理念與體系建設(shè)的滯后1，影響地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式過分注重知識傳授和技能培養(yǎng)，而在數(shù)字經(jīng)濟時代，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要性日益凸顯。地方院校亟須從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，樹立以學生為中心、以能力培養(yǎng)為核心的教育觀念。然而，這種轉(zhuǎn)變需要全校上下的共同努力，而且面臨著觀念更新慢、體系重構(gòu)難等諸多障礙。特別是在課程體系方面，現(xiàn)有的課程設(shè)置往往較為單一，缺乏跨學科融合，難以滿足數(shù)字經(jīng)濟時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求[9。例如，某地方院校的課程體系調(diào)查顯示，超過 70% 的課程仍以傳統(tǒng)理論教學為主，缺乏實戰(zhàn)性和跨學科的課程設(shè)計。其次，師資力量不足和實踐平臺缺乏是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。在數(shù)字經(jīng)濟背景下，教師不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，還要掌握數(shù)字技術(shù)，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗。然而，許多地方院校的教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)背景和實踐經(jīng)驗，教學方法較為傳統(tǒng)，難以對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行有效指導(dǎo)。同時，創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地和孵化器等實踐平臺建設(shè)不完善，校企合作只停留在表面，缺乏長期深入的項目合作[20。這種理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，嚴重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施效果。例如，在大部分地方高校的創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)中，由于缺乏企業(yè)的長期支持，導(dǎo)致學生創(chuàng)業(yè)項目缺乏實際市場對接，最終大部分項目無法落地。最后，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱和參與度不高也是一個突出問題2。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏興趣和動力，參與積極性不高。特別是在經(jīng)濟水平較低的地區(qū)，學生和家長對創(chuàng)業(yè)風險的顧慮較大，更傾向于選擇穩(wěn)定的職業(yè)路徑。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系和激勵機制尚不完善，難以充分激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。例如，多數(shù)學生認為創(chuàng)業(yè)風險過高，缺乏足夠的支持和保障，導(dǎo)致參與創(chuàng)業(yè)的意愿較低。這些因素共同導(dǎo)致了地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不理想，創(chuàng)業(yè)項自質(zhì)量不高，難以形成良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。

二、數(shù)字經(jīng)濟背景下地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機遇

數(shù)字經(jīng)濟的核心在于其通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)，對傳統(tǒng)經(jīng)濟模式進行改造，從而提高效率、降低成本。在教育領(lǐng)域，這些新技術(shù)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了前所未有的機遇22。大數(shù)據(jù)和人工智能可以用于學生行為分析，從而為學生量身定制個性化教育方案，精準輔導(dǎo)學生的學習與發(fā)展。例如，通過學習數(shù)據(jù)的實時分析，教師可以準確判斷學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的薄弱環(huán)節(jié)，及時調(diào)整教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)因材施教。人工智能技術(shù)還可以通過智能問答系統(tǒng)或虛擬導(dǎo)師，為學生提供全天候的學習指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)建議，顯著提升教學效率和學生的學習體驗感。

虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)為模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境提供了可能，學生可以在虛擬的場景中進行創(chuàng)業(yè)實踐，在提高了實踐教學的效果和學生的創(chuàng)業(yè)自信心的同時，也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加生動直觀2。例如，地方院?？梢岳锰摂M現(xiàn)實技術(shù)為學生構(gòu)建“虛擬創(chuàng)業(yè)街區(qū)”或“虛擬企業(yè)運營系統(tǒng)”，讓學生在沉浸式的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中進行商業(yè)模式設(shè)計、市場調(diào)研和運營決策等實踐活動。這不僅降低了實踐成本，還能讓學生在虛擬場景中反復(fù)試錯，積累寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。據(jù)統(tǒng)計，2022年中國教育信息化市場規(guī)模超過5000億元，顯示出教育領(lǐng)域?qū)?shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用。此外，在線協(xié)作工具的使用，使得學生能夠跨地域、跨學科進行團隊合作，增強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。例如，學生可以通過協(xié)作工具與不同地區(qū)的團隊成員共同完成創(chuàng)業(yè)項目，從中學習團隊管理、資源整合和跨文化溝通等重要技能，為未來的創(chuàng)業(yè)實踐奠定基礎(chǔ)。

（一）在線教育平臺的普及

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在線教育平臺的普及為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的機遇，助力教育資源的共享與優(yōu)化。在傳統(tǒng)的教育體系中，教育資源的分配往往是不均衡的，尤其是在地方院校，資源的匱乏更是制約了其教育質(zhì)量的提升。通過互聯(lián)網(wǎng)和在線平臺，地方院?？梢怨蚕韥碜匀蝽敿獯髮W和機構(gòu)的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括課程視頻、講座、科研資料等。例如，截至2023年，職業(yè)教育平臺接人國家級、省級專業(yè)教學資源庫1173個，高等教育平臺匯集2.7萬門優(yōu)質(zhì)慕課，已成為世界第一大教育教學資源庫。

地方院?？梢酝ㄟ^與知名在線教育平臺合作，引進國內(nèi)外頂尖大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，豐富學生的學習內(nèi)容24。例如，通過引進Coursera、edX等國際知名平臺的課程，學生可以學習到全球范圍內(nèi)的最新創(chuàng)業(yè)案例和理論，并通過在線論壇與全球創(chuàng)業(yè)者交流思想，拓寬視野。此外，地方院校還可以利用在線教育平臺進行遠程指導(dǎo)和輔導(dǎo)，為學生提供個性化的創(chuàng)業(yè)支持。例如，地方院校可以通過在線教育平臺建立“云端創(chuàng)業(yè)實驗室”，由導(dǎo)師在線指導(dǎo)學生完成創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、商業(yè)模式的設(shè)計以及融資方案的制定，從而彌補線下資源和時間的不足。

（二）跨學科融合的發(fā)展

數(shù)字經(jīng)濟推動了學科之間的交叉與融合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的機遇。傳統(tǒng)的學科界限在數(shù)字經(jīng)濟時代變得模糊，跨學科的知識和技能成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要基礎(chǔ)。地方院校可以通過開設(shè)跨學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和跨學科思維能力[25。例如，某些地方院校通過開設(shè)數(shù)字經(jīng)濟與創(chuàng)業(yè)管理、人工智能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等跨學科課程，使學生能將不同學科的知識融會貫通，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，跨學科融合還可以通過聯(lián)合培養(yǎng)項目得以實現(xiàn)。例如，地方院校可以聯(lián)合計算機科學、經(jīng)濟管理和藝術(shù)設(shè)計等不同學科的教師，設(shè)計跨學科的創(chuàng)業(yè)項目課程，讓學生在實際項目中學習如何將技術(shù)創(chuàng)新與商業(yè)模式相結(jié)合，并通過設(shè)計思維提升產(chǎn)品的市場競爭力。地方院校還可以通過跨學科的項目實踐，讓學生在實際項目中鍛煉跨學科的合作能力和解決問題的能力。例如，在某個“智慧農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項目\"中，農(nóng)業(yè)科學專業(yè)的學生可以提供專業(yè)知識，計算機科學專業(yè)的學生可以開發(fā)農(nóng)業(yè)智能化系統(tǒng)，而經(jīng)濟管理專業(yè)的學生則負責商業(yè)模式的設(shè)計和市場推廣，從而實現(xiàn)真正意義上的跨學科協(xié)作。

（三）創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的完善

數(shù)字經(jīng)濟環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的完善為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的外部環(huán)境。地方院?？梢酝ㄟ^與政府、企業(yè)、投資機構(gòu)等合作，共同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，為學生提供全方位的創(chuàng)業(yè)支持。政府的政策支持、企業(yè)的資源投入、投資機構(gòu)的資金支持，都為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了堅實的保障2。例如，地方院校可以與地方政府合作，建立“學生創(chuàng)業(yè)專項基金”，為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目提供啟動資金支持。同時，通過與企業(yè)合作，設(shè)立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器，為學生提供從創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)到產(chǎn)品推廣的一站式服務(wù)。此外，地方院校還可以通過與企業(yè)合作，開展產(chǎn)學研合作項目，讓學生在實際項目中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。例如，通過與大型科技企業(yè)合作，地方院校可以讓學生參與企業(yè)的創(chuàng)新項目，學習如何在真實的商業(yè)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)市場需求、開發(fā)產(chǎn)品并推向市場，從而為未來的創(chuàng)業(yè)實踐積累經(jīng)驗。

（四）地方經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要

地方院校的另一個顯著特點是與地方經(jīng)濟社會緊密聯(lián)系。在數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，地方經(jīng)濟對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求日益增長。地方院校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)出適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，這些人才不僅能夠推動地方企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，還能通過創(chuàng)業(yè)帶動地方經(jīng)濟的整體提升27]。例如，在一些制造業(yè)集群或高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)集中的地區(qū)，地方院?？梢愿鶕?jù)地方企業(yè)的需求，開設(shè)有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并組織學生到企業(yè)實習，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的精準對接。在數(shù)字經(jīng)濟的推動下，地方院校還能夠通過產(chǎn)學研結(jié)合，與地方企業(yè)共同解決實際問題，實現(xiàn)雙贏。企業(yè)為學生提供實踐平臺，而學生的創(chuàng)新成果又可以直接應(yīng)用到企業(yè)的發(fā)展中，從而形成良性循環(huán)。例如，某地方院校通過與一家智能制造企業(yè)合作，組織學生參與企業(yè)的技術(shù)改造項目，既幫助企業(yè)解決了生產(chǎn)線自動化升級的難題，又讓學生在實踐中積累了寶貴的經(jīng)驗。

三、地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式探索與展望

數(shù)字經(jīng)濟作為新興經(jīng)濟形態(tài)，正在深刻改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)和消費模式，同時也對教育領(lǐng)域提出了新的要求與挑戰(zhàn)。地方院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)應(yīng)用型人才、促進地方經(jīng)濟發(fā)展方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用[28。面對數(shù)字經(jīng)濟的沖擊，地方院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中既面臨機遇，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。從課程設(shè)置與數(shù)字經(jīng)濟需求不匹配，師資力量不足，特別是缺乏具有數(shù)字技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師，到校企合作深度不夠，難以提供高質(zhì)量的實踐機會，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)面臨諸多挑戰(zhàn)。為此，地方院校需要在以下幾個方面進行積極探索和實踐。

（一）構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育體系

數(shù)字經(jīng)濟背景下，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為新的生產(chǎn)要素，地方院?？梢岳么髷?shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育體系。通過收集和分析學生的學習數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)和就業(yè)數(shù)據(jù)，學校可以深人了解學生的需求和特點，從而制定更加個性化的教育方案2。例如，通過學習數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)學生的興趣點和薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進行輔導(dǎo)和調(diào)整教學；通過就業(yè)數(shù)據(jù)分析，可以評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，優(yōu)化課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)。此外，大數(shù)據(jù)還可以用于創(chuàng)業(yè)項目的市場分析和風險評估，幫助學生更好地把握創(chuàng)業(yè)機會，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

（二）探索學科融合的教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要跨學科的知識和技能，地方院校應(yīng)探索學科融合的教育理念，打破學科壁壘，促進學科交叉和融合30。首先，可以開展跨學科的綜合性課程和項目，讓學生在解決實際問題的過程中，學習和應(yīng)用不同學科的知識和方法。例如，開設(shè)“智能制造 + 創(chuàng)業(yè)實踐”“人工智能 + 商業(yè)應(yīng)用\"等跨學科課程，培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力。其次，鼓勵不同學科的教師合作研發(fā)課程和項目，形成多學科協(xié)同育人的良好局面。最后，建立跨學科學習和交流平臺，開展跨學科的學術(shù)交流和合作，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)靈感。

（三）強化實踐教學與校企合作

實踐教學是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，地方院校應(yīng)進一步強化實踐教學，提升學生的實際操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力3。首先，要建立完善的實踐教學體系，增加實驗實訓(xùn)、企業(yè)實習和創(chuàng)業(yè)實踐等環(huán)節(jié)的比重，讓學生在真實的環(huán)境中鍛煉和提升自己。其次，應(yīng)加強校企合作，搭建校企合作平臺，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地和孵化器，為學生提供更多的實踐機會和創(chuàng)業(yè)資源。例如，通過與地方企業(yè)合作，學校可以為學生提供企業(yè)項目實習、聯(lián)合研發(fā)和創(chuàng)業(yè)孵化等多種機會，讓其在實際項目中鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，可以引入企業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學生提供專業(yè)指導(dǎo)和資源支持，提升實踐教學效果。

（四）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展不僅需要學校內(nèi)部的努力，還需要外部環(huán)境的支持。地方院校應(yīng)積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，整合多方資源，形成協(xié)同育人的合力32。首先，要加強與地方政府的合作，爭取政策和資金支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力保障。其次，積極參與構(gòu)建社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，借助社會組織、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器、投資機構(gòu)等多方力量，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全方位的支持。最后，應(yīng)與國際高校和研究機構(gòu)建立合作關(guān)系，學習和借鑒國際先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和經(jīng)驗，提升自身的教育水平和國際影響力。

（五）積極推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

地方院校應(yīng)積極推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，包括開發(fā)數(shù)字化課程內(nèi)容和數(shù)字化教學平臺，培養(yǎng)教師的數(shù)字技能和創(chuàng)新教學方法，以及引人虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實等技術(shù)，提升教學效果。同時，加強與企業(yè)和研究機構(gòu)的合作，建立聯(lián)合實驗室和創(chuàng)新中心，開展產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新項目。在國際化方面，應(yīng)積極與國際高校和研究機構(gòu)建立合作關(guān)系，開展學生和教師的交流項目，參與國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和項目，不斷提升教育的國際化水平。

面對數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展，地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展任重道遠。只有不斷探索和實踐，勇于突破傳統(tǒng)教育模式的桎梏，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。未來，地方院校應(yīng)充分發(fā)揮獨特的教育優(yōu)勢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域取得更多突破和成果，為中國的數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力，同時也為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展作出更大貢獻。

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