中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2025）07-0001-04

哈爾濱工程大學的前身為中國人民解放軍軍事工程學院，因其創(chuàng)建于哈爾濱，又被稱為“哈軍工”。2023年9月7日，習近平總書記在視察并發(fā)表重要講話，強調要發(fā)揚“哈軍工”優(yōu)良傳統(tǒng)，緊貼強國強軍需要，抓好教育、科技、人才工作，為建設教育強國、科技強國、人才強國再立新功。

1953年8月26日，毛澤東同志在《給軍事工程學院的訓詞》中提到：“向蘇聯(lián)學習，這是我們建軍史上的優(yōu)良傳統(tǒng)，無論任何時候，任何工作部門，都應當如此。\"2新中國初期，要在我國這樣一個百廢待興的國家里，完全依靠自己的力量快速地建起一所涵蓋主要兵種的綜合性高等軍事工程技術學校是非常困難的。因此，學習蘇聯(lián)的辦學內容、辦學方法和辦學經驗，走捷徑是當時我國唯一的選擇。蘇聯(lián)專家為“哈軍工”的籌建和發(fā)展帶來了先進的教育理念和技術經驗，對學校的課程體系建設、教學管理模式和科研項目規(guī)劃提供了寶貴的指導。在眾多蘇聯(lián)專家中，首席顧問奧列霍夫以其豐富的軍事背景，對“哈軍工”的辦學發(fā)展產生了深遠影響。一方面，奧列霍夫的辦學思想在當時主要體現在國際視野與本土實踐的結合、學生全面素質的培養(yǎng)、師資隊伍的建設以及教學與科研的融合四個維度。另一方面，奧列霍夫的辦學思想在如今仍具有顯著的時代價值，對的教學、科研及學科建設等方面的發(fā)展也產生了積極的推動作用。因此，對蘇聯(lián)首席顧問奧列霍夫的辦學思想進行深入研究與系統(tǒng)總結，不僅具有重要的理論意義，也具有顯著的時代價值。

一、奧列霍夫辦學思想的形成背景

奧列霍夫，全名瓦季姆·伊萬諾維奇·奧列霍夫（BaINMMBaHOBHyOpexoB），1902年12月27日出生于維捷布斯克市（現屬白俄羅斯維捷布斯克州首府），工程技術服務中將，不僅是蘇聯(lián)空軍領域重要的軍事指揮官、教育家與戰(zhàn)略組織者，還曾擔任中國人民解放軍軍事工程學院（“哈軍工”）陳賽院長顧問及蘇聯(lián)顧問團首席顧問。作為蘇聯(lián)空軍總司令部參與指揮對德作戰(zhàn)的高級指揮官之一，奧列霍夫在二戰(zhàn)期間屢立戰(zhàn)功，憑借卓越貢獻多次獲得嘉獎，并被授予多枚蘇聯(lián)國家勛章和獎章。1942年6月3日，他被斯大林授予蘇聯(lián)空軍少將軍銜，次年3月8日晉升為空軍中將軍銜。二戰(zhàn)結束后，奧列霍夫在列寧格勒莫扎伊斯基空軍工程學院任副院長，1952年以蘇聯(lián)專家身份來華開展工作。作為軍事領域的杰出人才，奧列霍夫辦學思想的形成與發(fā)展離不開其豐富的軍事院校學習經歷、軍事單位工作實踐及作戰(zhàn)經驗。

（一） 軍事院校學習經歷構建思想認知基礎

奧列霍夫在莫斯科軍區(qū)聯(lián)合軍事學校、莫斯科全俄中央執(zhí)行委員會聯(lián)合軍事學校、列寧格勒裝甲兵指揮人員進修班以及莫斯科茹科夫斯基空軍工程學院等軍事院校接受了系統(tǒng)的軍事教育，在奠定其堅實軍事理論的同時也讓他形成了完備的軍事學科知識體系，這些都成為其后續(xù)在“哈軍工\"開展教育實踐并推動中國軍事教育改革的重要思想源泉。

（二）軍事院校工作經歷深化軍事教育認知

奧列霍夫的軍事教育認知能夠從理論跨越到實踐應用是基于他在莫斯科軍區(qū)聯(lián)合軍事學校、列寧格勒軍事區(qū)第一步兵軍第一炮兵團及列寧格勒紅旗空軍工程學院等軍事單位的工作經歷。長期的軍事教學和實踐讓其深刻認識到軍事教育的核心在于作戰(zhàn)技能的傳授、軍人戰(zhàn)斗意志的培養(yǎng)和團隊協(xié)作精神的培育。其軍事教育認知在“哈軍工”的辦學實踐中得到了具體體現，奧列霍夫通過構建系統(tǒng)化的教育訓練體系推動軍事理論教學和實戰(zhàn)化訓練有機結合，在注重精進學員專業(yè)技能的同時又培養(yǎng)了學員的意志品質和團隊協(xié)作能力。

（三）軍事作戰(zhàn)參與經歷形塑軍事教育思想

在奧列霍夫豐富的軍事生涯中，他參與指揮了蘇聯(lián)空軍抵抗納粹德軍入侵的軍事行動，建立了白俄羅斯游擊隊運輸航線，參與了“莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)”“攻克柏林”戰(zhàn)役以及“對日作戰(zhàn)\"等重大戰(zhàn)役的指揮工作。這些重要的軍事作戰(zhàn)經歷形塑了其軍事教育思想。例如，奧列霍夫強調空中力量、軍兵種協(xié)同作戰(zhàn)的重要性，他還在注重教育與實戰(zhàn)緊密結合的同時注重培養(yǎng)學員的綜合素質能力。這些由軍事作戰(zhàn)經驗帶來的思想觀點不僅為后來“哈軍工”辦學提供了重要指導，也為中國現代軍事教育的發(fā)展提供了借鑒。

二、奧列霍夫辦學思想的具體實踐

“哈軍工”的創(chuàng)建和發(fā)展來源于多方面的支持，國家的戰(zhàn)略需求和高度重視為“哈軍工\"的創(chuàng)立提供了方向指引和物質保障，而無數教育工作者的無私奉獻則為學校的早期發(fā)展奠定了扎實基礎。奧列霍夫作為“哈軍工”的首席顧問的同時也是教育工作者，研究其辦學思想以及其在“哈軍工”的具體實踐不僅有助于全面理解“哈軍工\"精神的內涵與價值，也能夠為新時代高等教育改革提供重要啟示。

（一）身體力行：全過程參與“哈軍工”籌建辦學

奧列霍夫作為陳賡院長的蘇聯(lián)顧問，也是“哈軍工”蘇聯(lián)專家顧問團第一任首席顧問，在“哈軍工\"的辦學過程中始終秉持著“要盡力把軍事工程學院辦成世界一流的高等軍事技術學?！钡睦砟睢Ｋ^程深度參與“哈軍工”的籌建辦學工作。例如，他當時在對辦學方案、組織架構設計、系科布局以及校址選擇等方面進行了深入的考察與論證后提出了一系列科學合理的建議。此外，奧列霍夫在學院籌建初期就親自參與制定了詳細的教學計劃和教學大綱，并親自審定了教材選用和課程設置等工作，他還強調教學內容必須緊跟國際軍事技術發(fā)展趨勢。

（二）變革創(chuàng)新：構建師資隊伍培養(yǎng)新范式

在“哈軍工”的創(chuàng)建與發(fā)展歷程中，蘇聯(lián)顧問團憑借豐富的教育經驗和深厚的專業(yè)素養(yǎng)，在短時間內迅速進入工作狀態(tài)，為“哈軍工”的初期建設提出了諸多具有前瞻性和實踐意義的建議，為學院的后續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。在陳賡與奧列霍夫的深入交流中，兩人就創(chuàng)建“哈軍工”的各方面坦誠地交換了意見?！肮姽ぁ眲?chuàng)建時，由于缺少師資力量，缺乏校舍、教材和實驗設備，因而采取邊建、邊教、邊學的籌建方針，幫助“哈軍工\"培養(yǎng)教師隊伍成為蘇聯(lián)專家援建的一項重要內容?！肮姽"采取由中國老教師向蘇聯(lián)專家學習，再由中國老教師帶青年教師的做法，在較短時間內把蘇聯(lián)軍事技術院校的專業(yè)技術和教學經驗學到手，使得一批青年教師迅速成長。

奧列霍夫提出的“專家教教員，教員教學員”的師資培養(yǎng)范式為“哈軍工\"教學奠基的同時也開啟了中國軍事工程教育自主發(fā)展之路。他意識到，蘇聯(lián)專家直接授課雖能輸入先進的知識技術，但不利于中國教師獨立成長和學院的自主發(fā)展。為此，奧列霍夫主張?zhí)K聯(lián)專家通過協(xié)助中國教師備課、規(guī)劃學科建設、修訂教育計劃與大綱等方式間接傳授經驗。在該范式下，蘇聯(lián)專家引領中國教師，使其成為傳承先進教育思想的主力。因此，即便后來蘇聯(lián)專家撤離，“哈軍工”仍保持了高水平的教學質量與科研能力，這正是奧列霍夫推行的教學制度與師資培養(yǎng)措施的成果體現。

（三）率先垂范：培養(yǎng)學生認真嚴謹作風

陳賡院長與奧列霍夫在“哈軍工\"辦學理念上，均強調培養(yǎng)學員認真嚴謹作風的重要性。陳賡認為，形成軍事工程學院特色的校風校紀是學校靈魂，軍人應牢記身份，避免與地方院校盲目攀比。奧列霍夫同樣深知嚴謹作風培養(yǎng)的意義，他指出“哈軍工”學員首先是士兵，其次才是學員，因此不僅需要掌握軍事知識，鉆研專業(yè)，同時還要注重養(yǎng)成教育，要嚴格遵守規(guī)章制度。

“哈軍工”優(yōu)良作風的養(yǎng)成離不開奧列霍夫的努力。他以身作則，嚴于律己，1953年他到“哈軍工\"的次日，便冒雨視察學員宿舍、教學大樓和實驗室工程。1954年冬，他又不懼嚴寒為學院挑選野營地點，以實際行動詮釋了對嚴謹作風的追求。

（四）理念聚焦：教學與科研多方面協(xié)同推動

1954年初，“哈軍工\"在初步運作步入正軌之后，奧列霍夫將“哈軍工\"的發(fā)展重心確立為一個核心目標：構建集教學與科研的雙中心。這一戰(zhàn)略愿景精準地定位了“哈軍工”的辦學方針，并體現了奧列霍夫對國際軍事科技發(fā)展趨勢的深刻洞察力。

奧列霍夫在積極引入蘇聯(lián)先進教育理念和辦學模式的基礎上著力強化教學與科研的協(xié)同聯(lián)動機制。他通過制度設計與實踐探索將“教學與科研協(xié)同推動發(fā)展\"的理念貫穿于學院日常教學與科研活動中。這些做法為“哈軍工\"學科體系的完善、人才培養(yǎng)質量的提升奠定了堅實基礎，也對我國軍事工程教育事業(yè)的發(fā)展產生了深遠影響。

三、奧列霍夫辦學思想的內涵意蘊

回顧“哈軍工”的發(fā)展歷程，奧列霍夫為“哈軍工”的建設嘔心瀝血，他的功績和貢獻是不可替代的。他在工作手記中寫道：“蘇聯(lián)顧問在學院的任務，在于幫助中國同志能獨立地掌握教學及科研全部過程。\"奧列霍夫對中國人民、中國軍隊赤誠坦白的襟懷，成為軍工后繼者永遠的懷念。奧列霍夫不僅為“哈軍工\"帶來了先進的教學理念和教學方法，更為中國軍事工程教育的自主發(fā)展開辟了新的道路。

（一）開拓發(fā)展場域：注重國際化與本土化賽續(xù)融合

奧列霍夫提出的“瞄準世界一流與結合中國實際”的辦學理念，為當代軍事教育的發(fā)展提供了重要的參考。一方面，引進國外先進的軍事教育理念與方法，是提升我國軍事教育國際化水平的重要途徑。吸收國際前沿經驗，可以拓展軍事教育的視野和場域，推動教學模式創(chuàng)新發(fā)展。另一方面，立足于中國國情，構建具有中國特色的軍事教育體系，開拓國際化與本土化賡續(xù)融合的發(fā)展新場域。此外，在將愛國主義、集體主義和革命英雄主義等寶貴精神融入實踐教學的同時，更要科學合理地設置具有針對性的課程體系，培養(yǎng)滿足中國實際需求的高素質軍事人才。

（二）塑造育人空間：重視綜合素質與全面發(fā)展

馬克思在《資本論》中提到未來社會是“一個更高級的、以每一個個人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會”。馬克思認為“人的全面而自由發(fā)展”是最高價值目標和終極關懷。實際上，奧列霍夫的辦學思想深刻踐行著馬克思主義育人理念，他的辦學思想對當代軍事人才培養(yǎng)具有重要的理論指導意義。作為馬克思主義教育理念的堅定踐行者，奧列霍夫教育思想的內核是尊重學員個體成長規(guī)律，致力于實現學員“全面而自由的發(fā)展”。這一價值追求貫穿其教育實踐全過程，充分彰顯了他深厚的教育情懷。

（三）夯實隊伍建設：打造新型師資培養(yǎng)范式

奧列霍夫提出的“專家教教員、教員教學員”的師資培養(yǎng)新范式，為當代軍事教育的師資隊伍建設提供了重要思路。在當代軍事教育中，加強師資隊伍建設、提高教師的教學水平和科研能力是關鍵。一是注重選拔和培養(yǎng)有專業(yè)知識和教學經驗的教師。在教師選拔環(huán)節(jié)中嚴格把控準入標準，優(yōu)先吸納學歷層次高、教學經驗豐富且專業(yè)技能過硬的人才，為師資隊伍建設奠定堅實基礎。二是加強教師的培訓和教育。例如，學?？梢远ㄆ诮M織教師進行教學方法培訓和學術研討等。三是構建和完善多維度的教師評價機制，并通過綜合評價激勵教師更加熱忱地投身于教學與科研的雙重使命之中。

（四）推動創(chuàng)新發(fā)展：堅持教學與科研深度融合

奧列霍夫倡導的“教學與科研雙中心\"理念為中國現代軍事教育實現教學科研一體化提供了重要借鑒。新時代，推動教學與科研深度融合發(fā)展已成為軍事教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。堅持教學與科研深度融合就要加大科研投人并支持和鼓勵教師參與國家級重大項目和相關科研課題，組建科研團隊開展協(xié)同攻關以提升教師科研能力。此外，在注重科研成果向教學資源轉化的同時還要及時更新教學大綱，通過優(yōu)化課程內容確保將最新科研成果融人教學過程，以便讓學員掌握行業(yè)前沿的知識和技術。

四、奧列霍夫辦學思想的時代價值

奧列霍夫辦學思想立足于中國國情并符合中國國防科技發(fā)展的實際需求，它為等院校的建設與發(fā)展提供了豐富且寶貴的歷史經驗，同時也推動了中國當代高等教育向更高質量發(fā)展階段邁進，這足以證明奧列霍夫辦學思想仍具有重要的時代價值。

（一）軍事教育國際化的歷史鏡鑒

回顧“哈軍工\"建設歷程，奧列霍夫在結合中國國防建設實際需求的同時進行了適應性調整，并在此基礎上引入了蘇聯(lián)課程體系，這一做法成功塑造了“吸收國際先進經驗又能堅持自主創(chuàng)新”的新范式。顯然，這一實踐成果對當前新興軍事領域的教育發(fā)展極具參考價值。例如，在人工智能、高超音速武器等前沿軍事方向等領域，中國的軍事教育可在立足本土需求的基礎上借鑒國際先進技術并學習前沿教育理念，以構建具有中國特色的課程體系。實際上，在傳承和發(fā)展這一重要思想的過程中，通過打造兼具“國際視野”與“中國特色\"的學科體系，在多個領域取得了新突破，并成功實現了從“跟跑\"到“領跑\"的跨越，這無不體現著奧列霍夫辦學思想的時代生命力。

（二）科技創(chuàng)新驅動的教育轉型

奧列霍夫倡導“教學與科研融合發(fā)展”的先進理念，與當代“新工科\"教育范式高度契合?！肮姽"時期建立的“東風113”飛機研制團隊成功實現了從理論教學到工程實踐的全鏈條式培養(yǎng)模式，這種模式使得重大科研項目能夠深人課堂，培養(yǎng)了學員解決復雜工程問題的能力，同時也加強了軍事工程教育中產學研的協(xié)同作用。此外，奧列霍夫“科研反哺教學”的思想也為高校科研成果轉化提供了歷史經驗。例如，根據船舶工業(yè)等行業(yè)的需求，建立了“科研一教學—實踐”一體化平臺，教學團隊將水下機器人研發(fā)成果融入了課程設計，通過參與“蛟龍?zhí)朶"等國家重大項目讓學生在提升創(chuàng)新能力的同時，推動了學科建設和產業(yè)需求的深度對接，這充分證明了奧列霍夫的辦學思想和教育理念為中國軍事工程教育轉型提供了寶貴的經驗。

（三）服務國家戰(zhàn)略的學科發(fā)展

在\"哈軍工\"時期，奧列霍夫秉持著科研發(fā)展符合國家戰(zhàn)略需求的辦學理念，形成“軍事教育服務國防需求”的辦學思想，這一思想不僅為“哈軍工”的蓬勃發(fā)展奠定了堅實的基礎，也為新時代的學科建設指明了方向。目前，依據戰(zhàn)略需求導向進行知識生產以布局學科發(fā)展，繼承了“哈軍工\"在船舶工業(yè)、海軍裝備等領域的優(yōu)勢，形成了以船舶與海洋工程、控制科學與工程、核科學與技術等為代表的優(yōu)勢學科，在\"三海一核\"（船舶工業(yè)、海軍裝備、海洋開發(fā)、核能應用）領域具有深厚的學術積淀和卓越的科研實力。

目前，擁有6個全國重點實驗室（含4個參與）1個國家工程實驗室，以及1個水聲技術國家級重點實驗室，為深海探測、極地科考等提供核心支撐。這些都十分符合奧列霍夫所倡導的“軍事教育服務國家戰(zhàn)略需求”思想。

（四）傳承“軍工精神”的使命擔當

奧列霍夫在“哈軍工\"時期倡導的“嚴謹作風與愛國情懷”傳承至今，在新時代轉化為“以文化人、以軍鑄魂\"的育人體系。例如，通過構建\"軍工文化\"和\"科技創(chuàng)新\"相融合的育人模式，培養(yǎng)了大批扎根國防、服務國家戰(zhàn)略的高素質人才。此外，還通過“哈軍工紀念館”“紅色軍工文化節(jié)\"等載體將奧列霍夫嚴謹治學的態(tài)度融入育人全過程，實現了“軍工精神\"的代代傳承。

“哈軍工\"的輝煌離不開奧列霍夫，其思想為新時代中國高等教育發(fā)展改革提供了寶貴經驗。在科技變革浪潮的背景下，在傳承其精神內核的基礎上將其辦學思想轉化為服務國家戰(zhàn)略的實踐。這一思想超越時空，在當代仍具有重要的價值和意義。以奧列霍夫辦學思想為基石完成了從“哈軍工\"到“哈工程\"的歷史跨越，這既是對奧列霍夫辦學思想的致敬，也是對新時代高等教育使命的有力回應。

五、結語

黨的二十大報告提出加快教育強國建設和到2035年建成教育強國的自標。習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調：“我們要建設的教育強國，是中國特色社會主義教育強國。\"習近平總書記的論述強調了教育強國建設的具體謀劃，而教育強國建設與辦學思想密切相關。

蘇聯(lián)專家在“哈軍工”人才培養(yǎng)中的指導經驗是珍貴的歷史遺產。其中，奧列霍夫辦學思想為“哈軍工\"初創(chuàng)發(fā)展奠定了理論基礎，為提供了借鑒，更為中國當代高等教育發(fā)展帶來了重要啟示。

新時代下，中國高等教育面臨新挑戰(zhàn)與新機遇。我們應傳承奧列霍夫辦學思想精髓，勇于探索創(chuàng)新，以適應并引領教育變革。這既是對歷史智慧的傳承，也是對未來發(fā)展的規(guī)劃。

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