摘要：勞動(dòng)教育是高校教育改革重點(diǎn)內(nèi)容之一，在新工科背景下，高?；I(yè)在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)將勞動(dòng)教育與專業(yè)教育融合，發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人作用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。文章通過分析勞動(dòng)教育課程實(shí)施現(xiàn)狀，提出利用化工專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間、教師科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，以與化工專業(yè)教育密切相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目為依托，開展工程型勞動(dòng)教育項(xiàng)目，將勞動(dòng)教育與化工專業(yè)教育融合在一起，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的專業(yè)性、針對(duì)性和時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；化工專業(yè)；專業(yè)教育；新工科

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.16.045

0 引言

隨著生活水平提高，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)的重視漸漸減弱，勞動(dòng)教育逐漸成為“五育”并舉的短板。在此背景下，2020年《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要作用[1]。2021年通過的《中華人民共和國教育法》將“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”納入其中，為勞動(dòng)教育指明了方向。新工科的概念興起于2017年[2]，是社會(huì)與產(chǎn)業(yè)對(duì)高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式等方面提出的全新需求。新工科的提出，順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，是現(xiàn)代高等教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大創(chuàng)新，是為了培養(yǎng)具備高水平創(chuàng)新能力和過硬實(shí)踐技能的復(fù)合型人才。為此，在現(xiàn)有教育體系中，除了重視通識(shí)課程的設(shè)置外，還需進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐能力的鍛煉，提升動(dòng)手操作的能力，拓展工程視野，培育復(fù)合型人才，這對(duì)重視實(shí)踐創(chuàng)新能力的化工專業(yè)來說尤為重要。

作為高校育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，勞動(dòng)教育和新工科教育都是為解決人才培育與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)需求割裂，而實(shí)行的模式變革與理念更新，都關(guān)注面向未來的人才，都關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實(shí)踐動(dòng)手能力[3]。在此，我們將著重探索勞動(dòng)教育在新工科背景下與專業(yè)教育的關(guān)聯(lián)性，并以化工專業(yè)為例探討勞動(dòng)教育與專業(yè)教育融合的有效路徑。

1 新工科背景下高校勞動(dòng)教育存在的問題

在新工科人才培養(yǎng)中，勞動(dòng)教育常被弱化，由此引發(fā)了一些問題。即高校師生不夠重視勞動(dòng)教育課程，對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)同感不足，勞動(dòng)教育未結(jié)合新時(shí)代新工科要求來制定培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱。此外，勞動(dòng)教育課程占總課程的比例較小，還往往被歸類為第二課堂教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致在新工科人才綜合評(píng)價(jià)中的認(rèn)可度不高。

勞動(dòng)教育整體規(guī)劃不足，與專業(yè)教育融合度不高。甚至偶有高校存在將勞動(dòng)能力簡(jiǎn)單等同于實(shí)踐能力的誤區(qū)，從而直接用實(shí)踐課程代替勞動(dòng)教育課程，將實(shí)踐學(xué)分視為勞動(dòng)教育學(xué)分。此外，勞動(dòng)教育課程還存在以下一些需要改進(jìn)。

一是盡管部分高校的勞動(dòng)教育課程納入教學(xué)體系并設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)分和學(xué)時(shí)，但缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)大綱，導(dǎo)致課程定位模糊，目標(biāo)不夠明確。理論知識(shí)的體系化建設(shè)不足，不能清晰界定學(xué)生應(yīng)掌握的勞動(dòng)能力和素養(yǎng)。課程內(nèi)容的組織缺乏系統(tǒng)性和完整性，難以與專業(yè)教育及人才培養(yǎng)目標(biāo)有效銜接。此外，教學(xué)方法單一化，課程實(shí)施往往流于形式，難以深入觸及實(shí)質(zhì)內(nèi)容，學(xué)生收獲甚微。

二是當(dāng)前的勞動(dòng)教育課程存在“有勞動(dòng)無教育”現(xiàn)象。勞動(dòng)教育的根本目標(biāo)在于幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，獲得實(shí)用的勞動(dòng)技能，并形成優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)。但是，許多高校的勞動(dòng)教育課程還局限于修剪花草、打掃衛(wèi)生等，理論教學(xué)和教育內(nèi)涵不足，未能有效構(gòu)建勞動(dòng)觀念和設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，更像是單純的勞動(dòng)活動(dòng)而非真正的勞動(dòng)教育課程。

三是勞動(dòng)教育與化工專業(yè)教育之間存在明顯脫節(jié)。在許多高校，勞動(dòng)教育課程由專門的部門負(fù)責(zé)組織和開發(fā)內(nèi)容，使得勞動(dòng)實(shí)踐形式和教育設(shè)計(jì)并未與化工專業(yè)教育緊密結(jié)合。這導(dǎo)致勞動(dòng)教育的內(nèi)容難以在化工專業(yè)教學(xué)中得到有效體現(xiàn)，勞動(dòng)教育教學(xué)變成了純粹的體力勞動(dòng)教學(xué)。

此外，勞動(dòng)教育課程還存在諸如內(nèi)容單一及評(píng)價(jià)機(jī)制不合理等問題。

2 勞動(dòng)教育與化工專業(yè)教育融合路徑

在新工科背景下化工專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能和工程知識(shí)，這要求化工專業(yè)教育中需要融合勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育與化工專業(yè)教育之間的高度相關(guān)性為二者的融合提供了可能。首先，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性。在新工科背景下，化工專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新實(shí)踐能力、工程實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力，與勞動(dòng)教育的思想教育、能力教育和實(shí)踐教育高度契合。其次，兩者的培養(yǎng)方式共通。在培養(yǎng)方式上，勞動(dòng)教育和新工科化工專業(yè)教育都注重以實(shí)踐為導(dǎo)向，注重在動(dòng)手過程中學(xué)習(xí)。

2.1 明確勞動(dòng)教育在化工專業(yè)培養(yǎng)體系中的重要性

重視勞動(dòng)首先要從思想上重視，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)勞動(dòng)的熱愛以及對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜。具體可以通過勞動(dòng)教育課程，結(jié)合理論講座、專題報(bào)告會(huì)、勞模事跡分享等形式。同時(shí)，利用化工專業(yè)課程中的勞動(dòng)教育元素，融入勞動(dòng)價(jià)值觀教育。通過化工專業(yè)的實(shí)習(xí)和見習(xí)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生樹立“勞動(dòng)最光榮、最偉大、最崇高、最美麗”的正確觀念。

其次，要積極動(dòng)員各方力量，營造“勞動(dòng)最光榮、最偉大、最崇高、最美麗”的校園氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中明白勞動(dòng)的重要性?？梢岳脤W(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生的勞動(dòng)教育搭建平臺(tái)。通過社團(tuán)活動(dòng)形式，將勞動(dòng)教育與課外實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值、激發(fā)勞動(dòng)熱情并提升實(shí)踐能力。同時(shí)，可在校園內(nèi)打造勞動(dòng)文化氛圍，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值。

2.2 革新化工專業(yè)的勞動(dòng)教育課程

化工專業(yè)在進(jìn)行課程總體規(guī)劃時(shí)，要突破勞動(dòng)教育與化工專業(yè)教育的隔閡，將勞動(dòng)教育元素有規(guī)劃地融入化工專業(yè)教育教學(xué)中，將化工專業(yè)教育中的平臺(tái)資源整合到勞動(dòng)教育課程中，建立符合新時(shí)代特征的勞動(dòng)教育課程體系。

首先，革新的勞動(dòng)教育課程應(yīng)包含課程思政內(nèi)容。根據(jù)教育部對(duì)高校勞動(dòng)教育的整體要求，需要單獨(dú)開設(shè)蘊(yùn)含新時(shí)代中國特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育價(jià)值觀的理論課程。引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)同和尊重勞動(dòng)本身的價(jià)值和意義，突出勞動(dòng)教育的必要性和重要性[4]。如今，課程思政還沒有融入勞動(dòng)教育課程中，改革勞動(dòng)教育課程刻不容緩。

加強(qiáng)高校在勞動(dòng)教育課程思政中的主導(dǎo)地位，可采取線下線上聯(lián)動(dòng)，與政府、企業(yè)等多元主體聯(lián)合，著力打造化工專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)新模式。

（1）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+勞動(dòng)教育課程思政”平臺(tái)，擴(kuò)大育人空間。通過加強(qiáng)校政企協(xié)同，根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際情況，學(xué)生培養(yǎng)要求，建立在線勞動(dòng)教育課程思政平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。通過為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，圍繞學(xué)生培養(yǎng)和專業(yè)需求，為勞動(dòng)教育實(shí)踐提供資源和平臺(tái)。

（2）建立多元化教育模式，搭建產(chǎn)教融合的勞動(dòng)教育課程實(shí)踐平臺(tái)。圍繞學(xué)生需求，結(jié)合化工專業(yè)特點(diǎn)，以導(dǎo)師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目為依托，開展專題講座、參觀考察、企業(yè)走訪等形式的創(chuàng)新教學(xué)。

將勞動(dòng)教育全面融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，打造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，并將勞動(dòng)實(shí)踐與化工專業(yè)知識(shí)結(jié)合。為使勞動(dòng)教育更加有效，可以用“引進(jìn)來，走出去”的方式，構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)氛圍。

（1）“引進(jìn)來”，將思政元素融入勞動(dòng)教育，增強(qiáng)課程的針對(duì)性和育人的有效性。聚焦創(chuàng)新精神、工匠精神、勞動(dòng)精神等，選取有時(shí)效性、針對(duì)性典型案例，點(diǎn)燃學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中的激情。例如引入侯德榜先生是如何在艱苦困難的條件下，突破氨堿法制堿技術(shù)，開創(chuàng)“侯氏制堿法”，成為我國重化學(xué)工業(yè)的開拓者，為祖國發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)的典型案例。

（2）“走出去”，將勞動(dòng)教育課程中的思政元素轉(zhuǎn)移到移動(dòng)課堂中，注重化工專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生選擇符合化工專業(yè)需求的實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中增強(qiáng)實(shí)際技能。

其次，可在化工專業(yè)課程中，適當(dāng)融入實(shí)踐內(nèi)容，把勞動(dòng)興趣和實(shí)踐能力融入化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)、化工綜合實(shí)驗(yàn)等理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)之中?；I(yè)可以利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生向技術(shù)人員角色轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)以實(shí)際問題為導(dǎo)向的工程型勞動(dòng)教育項(xiàng)目。與傳統(tǒng)勞動(dòng)教育模式不同，需基于新工科理念，開設(shè)能適應(yīng)新型產(chǎn)業(yè)體系人才的勞動(dòng)教育課程[5]。在課程結(jié)束后，通過學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、問卷調(diào)查、座談研討等方式發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育課程結(jié)構(gòu)的不足，針對(duì)這些不足及時(shí)調(diào)整課程，持續(xù)改進(jìn)勞動(dòng)教育課程結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

采用問卷調(diào)查方法對(duì)我?；I(yè)學(xué)生希望參加勞動(dòng)教育的方式進(jìn)行了摸底。本次調(diào)查選取了在?；I(yè)本科生為調(diào)查對(duì)象，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放匿名調(diào)查問卷，共發(fā)放126份調(diào)查問卷，收回126份問卷，如表1所示。

根據(jù)對(duì)問卷的調(diào)查分析，87.30% 的學(xué)生希望以參加項(xiàng)目的方式進(jìn)行勞動(dòng)教育，這為工程型項(xiàng)目化勞動(dòng)教育的開展奠定了基礎(chǔ)。

勞動(dòng)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，要開展好勞動(dòng)教育就要與化工專業(yè)教育融合到一起，為學(xué)生搭建良好的勞動(dòng)教育平臺(tái)。基于工程型勞動(dòng)教育項(xiàng)目化的特點(diǎn)，使得工程型勞動(dòng)教育的實(shí)施不需要大型實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，降低了化工專業(yè)勞動(dòng)教育的組織難度。

化工專業(yè)眾多的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間、教師科研實(shí)驗(yàn)室，都可以作為工程型勞動(dòng)教育平臺(tái)，在不需要大的設(shè)備設(shè)施投入、不需要建設(shè)場(chǎng)所的情況下，就可以開展各種工程型項(xiàng)目的勞動(dòng)教育。這種方式不僅緩解了勞動(dòng)教育場(chǎng)地不足的困境，還顯著提升了實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器及場(chǎng)地的利用率。此外，在充分利用校內(nèi)資源的基礎(chǔ)上，還可積極拓展校外基地，開發(fā)適合實(shí)施的企業(yè)平臺(tái)，從而豐富勞動(dòng)教育的形式和內(nèi)容。

2.3 完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)與激勵(lì)體系是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，對(duì)勞動(dòng)教育起到重要導(dǎo)向作用。首先，要制定科學(xué)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，將其成果納入學(xué)業(yè)成績(jī)考核范疇，推動(dòng)其規(guī)范化和科學(xué)化發(fā)展。制定合理的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)之一，作為評(píng)選各類獎(jiǎng)項(xiàng)的重要依據(jù)。要構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)制度，優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)手段貼近學(xué)生勞動(dòng)教育的真實(shí)狀態(tài)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，做到全方位、全過程評(píng)價(jià)。其次，需健全教師勞動(dòng)教育成效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將其列為教師年度考核及職稱評(píng)審的指標(biāo)，激發(fā)教師參與勞動(dòng)教育的積極性，促進(jìn)其育人能力的提升。

3 結(jié)語

隨著科技的飛速發(fā)展，勞動(dòng)的內(nèi)涵持續(xù)拓展，方式不斷創(chuàng)新，勞動(dòng)的內(nèi)容日益豐富。新工科要求在開設(shè)的化工專業(yè)理論課程和化工專業(yè)實(shí)踐課程中，既有勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神等內(nèi)容，又有腦力勞動(dòng)、創(chuàng)新性勞動(dòng)等內(nèi)容。工程型勞動(dòng)教育融入化工專業(yè)教育，既可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，還能充分利用專業(yè)課程中的勞動(dòng)教育資源，豐富創(chuàng)新工程型勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。通過這種方式，培養(yǎng)具備高工程素養(yǎng)和強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

主要參考文獻(xiàn)

［1］中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見[M].北京：人民出版社，2020.

[2]唐君.新工科背景下地方高校學(xué)生國際傳播能力培養(yǎng)模式研究[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，41（02）：69.

[3]王紅星，王永立，唐躍輝，等.新工科背景下勞動(dòng)教育與專業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的探索[J].河南農(nóng)業(yè)，2023，（30）：1314.

[4]付瀅，薛曉.《勞動(dòng)教育》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].江西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，35（06）：113117.

[5]梁國棟.工程型勞動(dòng)教育推進(jìn)高校新工科人才培養(yǎng)的探索[J].大學(xué)教育，2023，（13）：112115.