摘 要：勞動教育是職業(yè)教育的重要組成部分，應(yīng)緊跟時代發(fā)展，緊密融合專業(yè)特性，充分發(fā)揮專業(yè)特色，這對于實現(xiàn)勞動教育的育人功能、落實立德樹人的根本任務(wù)及促進(jìn)高素質(zhì)人才的全面發(fā)展具有重要意義。通過梳理本學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)勞動教育當(dāng)前存在的問題，提出了特色勞動教育融入的具體方法與實踐，包括構(gòu)建系統(tǒng)性勞動教育課程體系、加強(qiáng)勞動教育與專業(yè)教育融合、開展豐富多樣的勞動教育實踐活動、提升數(shù)字勞動能力與素養(yǎng)、深化校企合作等，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職；中藥學(xué)專業(yè)；勞動教育

勞動教育是集勞動、生產(chǎn)、技術(shù)及勞動素養(yǎng)的教育，其目的是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動觀點、勞動態(tài)度和勞動習(xí)慣，并使他們掌握工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識與基本技能。勞動教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要內(nèi)容，是立德樹人的關(guān)鍵載體。

新時代，國家對高職院校的勞動教育提出了更高的要求。中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）以及教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)勞動教育要融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，高職勞動教育更需要與專業(yè)深度融合，不僅設(shè)立勞動教育必修課，其他課程也應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色融入勞動內(nèi)容。以此，開展相關(guān)研究是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的迫切需求。

1 特色勞動教育融入高職中藥學(xué)專業(yè)的意義

1.1 滿足職業(yè)發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高職中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面向的典型工作任務(wù)主要為中藥調(diào)劑、中藥炮制、中藥購銷、中藥制劑、中藥檢驗、藥店店長等，均為一線技能操作崗位。這些崗位要求學(xué)生不僅要具備扎實的專業(yè)技能和高度的責(zé)任心，還要秉持精益求精、追求卓越的工匠精神。探索中藥學(xué)專業(yè)具有特色的勞動教育實踐，不僅能夠塑造學(xué)生正確的勞動價值觀，錘煉其堅韌不拔的勞動精神，還能顯著提升學(xué)生的勞動技能與實踐能力。同時，通過勞動教育實踐能夠?qū)⒐そ尘衽c職業(yè)教育更深層次地融合，是培育學(xué)生愛崗敬業(yè)和工匠精神的重要基礎(chǔ)，也是培育學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.2 適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型升級，助力醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展

醫(yī)藥行業(yè)作為國家新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)之一，國家高度重視中醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展，并先后頒布了《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》和《中華人民共和國中醫(yī)藥法》等一系列戰(zhàn)略政策，為未來行業(yè)的發(fā)展指引了方向［1］。未來，中醫(yī)藥服務(wù)體系將進(jìn)一步健全，中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新能力將持續(xù)增強(qiáng)，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)將高質(zhì)量發(fā)展，并將呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。隨著數(shù)字時代的到來，行業(yè)發(fā)展新趨勢對中藥學(xué)專業(yè)的相關(guān)從業(yè)人員的勞動技能、職業(yè)素養(yǎng)等有了更高的要求，勞動教育成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才、推動中醫(yī)藥高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。

2 高職中藥學(xué)專業(yè)勞動教育現(xiàn)狀

在對本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，受生活水平提高及信息技術(shù)的影響，學(xué)生追求即時滿足、勞動實踐中動力不足、勞動意識薄弱等問題。學(xué)校在勞動教育方面的引導(dǎo)和激勵不夠，本專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)校外實踐活動不足。在勞動教育實踐中，教師容易把技能實踐作為勞動工具，或者僅僅當(dāng)作簡單的體力勞動來完成實踐任務(wù)，沒有重視學(xué)生思想觀念的變化，忽視了勞動教育的育人目的。

在教育實踐中，師生均已有一定的勞動教育意識，主動將勞動教育元素融入課堂教學(xué)與實踐。但在具體實施過程中，一方面，缺少整體性與系統(tǒng)性，勞動教育存在內(nèi)容重復(fù)、形式單一、目標(biāo)寬泛的問題；另一方面，勞動教育與專業(yè)教育、思政教育融合不緊密，脫離專業(yè)特色，缺乏專業(yè)實踐。

針對以上問題，學(xué)校有必要對不同層次、不同階段的學(xué)生設(shè)定具有梯度、連貫性的勞動教育目標(biāo)與內(nèi)容，以確保勞動教育的系統(tǒng)性和有效性。依托實訓(xùn)基地的豐富資源，結(jié)合校企及本土優(yōu)勢，教師應(yīng)創(chuàng)新性地融入勞動教育，多途徑、全方位滲透勞動教育，實現(xiàn)勞動教育校內(nèi)校外、課內(nèi)課外的深度融合與互通，從而推動中藥學(xué)專業(yè)勞動教育的深入發(fā)展。

3 中藥學(xué)專業(yè)特色勞動教育融入路徑

3.1 構(gòu)建系統(tǒng)性勞動教育課程體系

課堂教學(xué)是實現(xiàn)育人的主陣地，勞動教育的基礎(chǔ)必然是課程。在課程中，勞動教育應(yīng)與專業(yè)教育并行，同時又要符合教育的遞進(jìn)、分層規(guī)律，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

在《意見》中提出將勞動教育課程納入人才培養(yǎng)方案中，勞動教育課程為2學(xué)分，共計16課時。該課程內(nèi)容可以分為課堂教學(xué)、校內(nèi)勞動、校外實踐三個勞動教育板塊，采用線上與線下相結(jié)合的授課模式。勞動教育應(yīng)充分考慮年級、訂單企業(yè)、專業(yè)類型，應(yīng)結(jié)合勞動教育的內(nèi)容與目標(biāo)，實現(xiàn)個性化教學(xué)［2］。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照“知—行—傳”分階段遞進(jìn)融入勞動教育理論與實踐，實現(xiàn)勞動教育的全方位、全過程融入。以必修加選修相結(jié)合的方式開展勞動教育，以積分制方式進(jìn)行評價，形成梯度勞動教育格局，以更好地深化勞動教育實踐。

第一學(xué)期以通識勞動教育為主，通過理論課程幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀，以更好地實現(xiàn)勞動教育目標(biāo)，鼓勵學(xué)生參與勞動，此階段側(cè)重于基礎(chǔ)性的勞動技能培養(yǎng)，如中藥材的種植、養(yǎng)護(hù)等。

在第二、第三學(xué)期開展勞動教育選修課程，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的勞動教育內(nèi)容，形成勞動教育+校內(nèi)公共課、勞動教育+校內(nèi)專業(yè)課、勞動教育+校外實踐的課程體系。隨著學(xué)生年級的升高，逐步增加勞動教育的難度和深度，結(jié)合課程設(shè)置中藥炮制、制劑制備等更為復(fù)雜的專業(yè)勞動實踐項目。同時也增加校外實踐活動，學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)三方聯(lián)動開展中藥專題服務(wù)實踐，發(fā)揮社會實踐與社會服務(wù)的支撐功能。

在第四學(xué)期，著重于強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能以及幫助學(xué)生順利過渡到職業(yè)生涯。為此本專業(yè)特別制定了專業(yè)技能訓(xùn)練周，還與企業(yè)共同研發(fā)制定了企業(yè)宣傳周課程，將勞動教育元素融入其中，邀請了企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生提供了職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，從職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作等多個維度，對學(xué)生進(jìn)行全面而細(xì)致的教學(xué)。

3.2 豐富勞動教育實踐活動

專業(yè)特色的實踐活動是構(gòu)建專業(yè)特色的勞動教育實踐的重要載體。通過深入挖掘中藥學(xué)專業(yè)特點，校企共同開發(fā)了一系列具有中藥特色的實踐活動，如中藥專業(yè)生產(chǎn)實踐、中藥專題服務(wù)實踐、中藥特色文化實踐、中藥傳統(tǒng)技能實踐、中藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等不同模塊主題的活動，將主題實踐等活動融入課程中，讓學(xué)生在實踐中深入理解中醫(yī)藥文化的精髓。中藥傳統(tǒng)技能主題活動，以系部中藥傳統(tǒng)技能大賽形式開展技能比拼，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動力，營造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。通過技能大賽可以檢驗學(xué)生的勞動技能，在備賽過程中，學(xué)生也能深刻認(rèn)識到勞動的價值與意義，形成對專業(yè)不斷精進(jìn)的態(tài)度，同時也為勞動教育提供教學(xué)資源。在中藥專題服務(wù)實踐活動中，學(xué)生課后展示傳統(tǒng)手工制作蜜丸方法并進(jìn)行傳教，這在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)道德、文化傳承意識和服務(wù)社會意識的培養(yǎng)。

3.3 加強(qiáng)勞動教育與專業(yè)教育的深度融合

專業(yè)課程不僅是專業(yè)知識與技能操作的載體，更蘊(yùn)含著深厚的職業(yè)素養(yǎng)與勞動教育元素。勞動教育并非孤立存在的實踐環(huán)節(jié)，而是滲透于每一門課程之中，成為培育學(xué)生全面發(fā)展的重要資源。因此應(yīng)深入挖掘每門課程之中蘊(yùn)含的勞動元素，并與知識技能相互融通。立足專業(yè)特色，精心打造學(xué)科融通、理實一體、專業(yè)遞進(jìn)式的勞動教育模式，是構(gòu)建“系統(tǒng)性”勞動教育體系的關(guān)鍵所在。

首先，深入挖掘核心課程，如“中藥鑒定技術(shù)”“實用中藥技能”“中藥炮制技術(shù)與中藥調(diào)劑技術(shù)”等的勞動育人元素，將這些元素與專業(yè)知識、技能操作緊密結(jié)合，建立起系統(tǒng)、連續(xù)的勞動教育目標(biāo)體系，并設(shè)置遞進(jìn)式的勞動教育內(nèi)容，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠逐步提升勞動素養(yǎng)與專業(yè)技能。

其次，應(yīng)注重整合教學(xué)內(nèi)容，完善中藥學(xué)專業(yè)課程資源庫與課程建設(shè)。為推動課堂教學(xué)實效及勞動教育的落地，本學(xué)院將中藥學(xué)專業(yè)“藥用植物鑒別技術(shù)”“中藥炮制技術(shù)”“方劑與中成藥”等多門核心課程建設(shè)成思想旗幟鮮明、資源豐富多元、具有課程特色的在線精品課程。同時，努力打造高質(zhì)量的“金課”，充分利用信息化資源打破時空的限制，資源庫中應(yīng)注重勞動元素的提煉與展現(xiàn)，形成專業(yè)課程與勞動教育資源共同體，促進(jìn)勞動教育與專業(yè)教育的深度融合［2］。

3.4 注重提升數(shù)字勞動能力與素養(yǎng)

數(shù)字時代下，圍繞數(shù)字勞動開展多樣化的勞動教育模式，是技術(shù)技能塑造和職業(yè)發(fā)展的必然路徑［5］。隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈的數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級，勞動教育也要緊跟時代步伐，注重培養(yǎng)具備數(shù)字能力與信息化素養(yǎng)的勞動者［6］。在中藥學(xué)專業(yè)教育中，我們積極將數(shù)字勞動、數(shù)字技術(shù)與崗位技能相結(jié)合，以課程實踐為載體，融入更多基于數(shù)字技術(shù)的生產(chǎn)與服務(wù)內(nèi)容。

在“中藥制劑技術(shù)”等專業(yè)課程中，引入了虛擬仿真實訓(xùn)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中模擬實際操作，提升技能水平。在藥學(xué)服務(wù)領(lǐng)域，增加了自助購藥、快速配送、網(wǎng)上用藥咨詢等數(shù)字化服務(wù)內(nèi)容，使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代藥學(xué)服務(wù)的新模式。在“實用中藥技能”課程中，加入了自動煎藥機(jī)的使用與線上審方等數(shù)字化實踐環(huán)節(jié)，并引入了中藥配方顆粒這一新型中藥飲片的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生緊跟行業(yè)前沿動態(tài)，同時掌握現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)和新型飲片的應(yīng)用。在“藥品營銷技術(shù)”課程中，融入了醫(yī)藥電商數(shù)字化營銷與服務(wù)的內(nèi)容，以滿足市場對多樣化營銷方式的需求。通過這些舉措，旨在培養(yǎng)既具備扎實中藥專業(yè)知識，又精通數(shù)字技術(shù)的復(fù)合型人才，以適應(yīng)時代發(fā)展。

3.5 強(qiáng)化校企合作，共促勞動教育實踐發(fā)展

職業(yè)教育致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。自2020年以來，為推動中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，湖南省常德市企業(yè)正致力于做精傳統(tǒng)知名品牌，開展融合中醫(yī)藥特色的養(yǎng)生保健、醫(yī)療、康養(yǎng)等服務(wù)。

為更有效地服務(wù)地方，貼近地方特色，以行業(yè)企業(yè)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，聯(lián)合本土大藥房、藥業(yè)等行業(yè)龍頭企業(yè)，校企共建教學(xué)團(tuán)隊，開展企業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共同修訂人才培養(yǎng)方案，引入企業(yè)認(rèn)證體系，共同編制課程標(biāo)準(zhǔn)。

校企合作開發(fā)模塊化課程，以工作流程重構(gòu)教學(xué)過程；以企業(yè)真實項目及任務(wù)為載體，實現(xiàn)真實場景再現(xiàn)；以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)組織實施過程性考核評價，引導(dǎo)學(xué)生在校階段進(jìn)行對接崗位的中藥生產(chǎn)、中藥鑒定、中藥檢驗、中藥銷售、中藥使用等實踐活動。校企共研共建，創(chuàng)建藥店、廠房、車間、生產(chǎn)線、中藥房等實訓(xùn)室，滿足學(xué)生校內(nèi)校外勞動實踐要求。在實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)中深挖專業(yè)中蘊(yùn)含的勞動教育內(nèi)容，將企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)案例融入課程中，實施校企一體化課程體系，提升學(xué)生的實踐能力、專業(yè)技能和勞動素質(zhì)。

3.6 融入中醫(yī)藥文化，提升勞動教育成效

中醫(yī)藥歷史悠久，中醫(yī)藥文化是中國人民在長期生產(chǎn)、社會實踐中所產(chǎn)生的［6］，中醫(yī)藥文化中蘊(yùn)含著豐富的勞動教育元素。同時，中醫(yī)藥人辛勤勞動、崇尚勞動、不斷探索的精神是新時代勞動教育的載體。中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的中醫(yī)藥文化，也是中藥學(xué)專業(yè)的特色之一。在中藥學(xué)專業(yè)勞動教育課程體系中，應(yīng)深刻認(rèn)識到融入中醫(yī)藥文化元素的重要性，注重中醫(yī)藥文化的提煉與融入，將勞動教育與中醫(yī)藥文化相融合，培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥情懷與文化自信。

首先，在課堂教學(xué)中注重中醫(yī)藥文化的挖掘。如“中藥鑒定技術(shù)”課程中中藥三七的性狀鑒定。課前，通過觀看《文山三七》等視頻引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三七這一傳統(tǒng)中藥背后的故事，理解經(jīng)典中藥三七蘊(yùn)含的中藥文化。通過布置課前實踐活動——調(diào)研市場中藥三七情況來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)中藥經(jīng)驗鑒別的傳承價值。課中，通過藥材實物觀察與講解，明確中藥三七的性狀特征，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識總結(jié)轉(zhuǎn)化為歌訣，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對中藥文化的認(rèn)同感。課后，開展中藥三七科普宣傳資料的制作，讓學(xué)生在勞動中獲得成就感，增強(qiáng)中醫(yī)藥文化自信。

其次，通過開展豐富多彩的中藥特色文化實踐活動，將中醫(yī)藥文化融入勞動教育。如在校內(nèi)開展“中醫(yī)藥文化節(jié)”“桃花節(jié)”等活動，學(xué)生通過手工香囊、中藥手工皂、經(jīng)典藥膳、茶飲、中藥標(biāo)本制作以及養(yǎng)生中藥鑒定等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與應(yīng)用能力。通過開展中醫(yī)藥知識競賽，廣泛宣傳中醫(yī)藥文化與知識，營造濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍。

為了進(jìn)一步在實踐活動中拓展中藥文化的傳播，本專業(yè)與一些大藥房等合作企業(yè)聯(lián)合開展中藥專題服務(wù)實踐主題活動，深入社區(qū)、機(jī)構(gòu)等開展中醫(yī)健康宣教及中醫(yī)藥健康服務(wù)等特色活動，宣傳中醫(yī)藥學(xué)知識，提升中醫(yī)藥文化的社會影響力。通過這些活動，學(xué)生不僅提升了專業(yè)技能，更加深了對中醫(yī)藥事業(yè)的熱愛與情懷。

結(jié)語

通過豐富勞動教育實踐活動，促進(jìn)勞動教育與專業(yè)、職業(yè)的深度融合，結(jié)合專業(yè)特色，融入中醫(yī)藥文化等措施對勞動教育進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計，讓學(xué)生深刻理解勞動教育的意義和價值，提升了學(xué)生的勞動素養(yǎng)，增強(qiáng)了勞動教育的實效性。但建立勞動教育評價考核機(jī)制必不可少，勞動教育的全過程實施決定了評價的長期性與復(fù)雜性。為確保評價的科學(xué)性與全面性，下一步將致力于探索勞動教育的評價方式，以全面反映學(xué)生的勞動教育成果，激發(fā)勞動實踐的熱情。

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基金項目：湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會課題“新時代高職中藥專業(yè)特色勞動教育實踐模式構(gòu)建研究”（項目編號：XJKX24B336）

作者簡介：孫小慧（1990— ），女，漢族，湖南永州人，碩士研究生，講師，研究方向為中藥有效成分研究、高職教育。