中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2025）16-0010-02

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自主管理模式的實(shí)施背景

（一）教育改革趨勢(shì)的推動(dòng)

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，要求學(xué)生不僅要做知識(shí)的學(xué)習(xí)者，而且要成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者和管理者。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。自主管理模式在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，旨在使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生自身發(fā)展的需求

小學(xué)中高段學(xué)生正處于從兒童期向少年期過(guò)渡的階段，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，渴望得到他人的認(rèn)可和尊重。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，他們不再滿足于單純地聽(tīng)從教師的指令，而是希望能夠參與到學(xué)習(xí)的決策和管理中。此時(shí)，實(shí)施自主管理模式能夠滿足他們的心理發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）社會(huì)對(duì)人才的新需求

當(dāng)今社會(huì)，具備自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和創(chuàng)新精神的人才更容易適應(yīng)社會(huì)的變化和

發(fā)展。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中實(shí)施自主管理模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，使他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作中成為具有競(jìng)爭(zhēng)力的綜合性人才。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自主管理模式的實(shí)施要點(diǎn)

（一）科學(xué)分配小組

以筆者所在班級(jí)為例。三年級(jí)時(shí)，全班共有64人，需要平均分成8個(gè)小組，每組8人，從組長(zhǎng)往后排序，依次是1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)…8號(hào)。筆者在分配小組的時(shí)候，先讓學(xué)生推薦出八位組長(zhǎng)，再給每位組長(zhǎng)人均七次機(jī)會(huì)選擇組員，遵守人人平等、科學(xué)分配的原則。

（二）及時(shí)發(fā)放表格

每周一，筆者會(huì)給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張?jiān)u價(jià)表，表上顯示有他們各自的職責(zé)：諸如預(yù)習(xí)組長(zhǎng)、背誦組長(zhǎng)、閱讀組長(zhǎng)、聽(tīng)寫組長(zhǎng)、習(xí)作組長(zhǎng)…以及小組其他成員的任務(wù)分工。每周五放學(xué)時(shí)集中統(tǒng)計(jì)各小組學(xué)生的得分，為了避免學(xué)生之間相互包庇，一小組學(xué)生檢查二小組學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，二小組學(xué)生檢查三小組學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，依此類推。學(xué)生手中的表格需壓在各自桌墊的下面，隨時(shí)接受班上其他學(xué)生的監(jiān)督，爭(zhēng)取做到公開(kāi)、公平、公正。

（三）合理分配任務(wù)

1.每小組一號(hào)學(xué)生的任務(wù)是收齊作業(yè)，按時(shí)交給教師。安排座位時(shí)，筆者會(huì)考慮讓完成課堂作業(yè)和家庭作業(yè)比較積極、質(zhì)量較好的學(xué)生擔(dān)任此項(xiàng)任務(wù)，起到榜樣示范作用。

2.小組二號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)檢查預(yù)習(xí)情況。一般來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)包括朗讀課文和標(biāo)出自然段、給生字注音和組詞、寫批注、提出自己的困惑。

3.小組三號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)批改聽(tīng)寫和檢查訂正。一般情況下，筆者會(huì)先批改八位小組長(zhǎng)的聽(tīng)寫，再請(qǐng)他們?nèi)ヅ慕M員的聽(tīng)寫情況。

4.小組四號(hào)學(xué)生和五號(hào)學(xué)生為背誦組長(zhǎng)。對(duì)于中高段年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天都有背誦的內(nèi)容，諸如背誦課文重要段落、背誦詩(shī)歌、背誦古詩(shī)詞或古文所以兩名學(xué)生共同分擔(dān)任務(wù)，每人管理四個(gè)組員的背誦情況

5.小組六號(hào)學(xué)生為習(xí)作組長(zhǎng)。每天的小練筆，筆者都會(huì)請(qǐng)習(xí)作組長(zhǎng)先把關(guān)，挑選出他們認(rèn)為比較優(yōu)秀的一篇小文章在班內(nèi)分享。

6.小組七號(hào)學(xué)生為閱讀組長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是多做作業(yè)，不是補(bǔ)課，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x組長(zhǎng)需要檢查組員每天30分鐘的閱讀時(shí)間是否達(dá)標(biāo)，閱讀時(shí)是否有批注、勾畫(huà)的痕跡，是否按照教師的要求進(jìn)行了好詞好句的積累。達(dá)成以上三個(gè)目標(biāo)則為過(guò)關(guān)，加三分。

7.小組八號(hào)學(xué)生為紀(jì)律組長(zhǎng)和統(tǒng)分員。每堂語(yǔ)文課后，他們要給課上被表?yè)P(yáng)的學(xué)生加分，被點(diǎn)名批評(píng)的學(xué)生減分；每周五放學(xué)時(shí)，統(tǒng)計(jì)該小組的總分。

（四）適時(shí)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)

每周五筆者都會(huì)根據(jù)學(xué)生的喜好及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如換一次座位，減少一項(xiàng)作業(yè)，午餐時(shí)優(yōu)先打飯菜，送一本好書(shū)，和老師共進(jìn)午餐，和喜歡的同學(xué)拍一張照片等。除了評(píng)選小組周冠軍，還有月冠軍，以及學(xué)期冠軍小組，最后獲勝的小組還會(huì)牽著家長(zhǎng)的手一起亮相在學(xué)?！疤焯煜蛏?，我最閃亮\"的紅毯秀上。

三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中實(shí)施自主管理模式的意義

（一）提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在自主管理模式的帶動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地提升了學(xué)習(xí)的積極性。作為班級(jí)里不可替代的一員，教師通過(guò)“人人有事做，事事有人做”的自主管理模式把64個(gè)學(xué)生緊密地團(tuán)結(jié)在一起。久而久之，學(xué)生都明白了：收作業(yè)的同學(xué)得先完成好自己的作業(yè)；檢查預(yù)習(xí)的同學(xué)得自己完成好預(yù)習(xí)；檢查閱讀的同學(xué)得自己做好閱讀任務(wù)。

（二）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力

“學(xué)生自主管理模式”以小組為單位展開(kāi)，組間競(jìng)爭(zhēng)激烈，形成了學(xué)生團(tuán)結(jié)一致、共同進(jìn)步的良好氛圍。班內(nèi)曾經(jīng)有一名長(zhǎng)期位居末位的學(xué)生，在“學(xué)生自主管理模式\"的激勵(lì)下，他堅(jiān)持每天完成小練筆，努力為小組加分。久而久之，他積極認(rèn)真的態(tài)度感染了大家，不僅個(gè)人變得陽(yáng)光向上，也贏得了其他同學(xué)和教師的認(rèn)可。在這樣的氛圍中，班級(jí)整體呈現(xiàn)出團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)、奮進(jìn)的蓬勃?dú)庀蟆?/p>

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