黨的二十屆三中全會(huì)提出：“完善立德樹人機(jī)制 ， 推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新 ， 健全德智體美勞 全面培養(yǎng)體系。”習(xí)近平總書記指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是 一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們緊緊圍繞立德樹人這個(gè) 根本任務(wù)，著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義 建設(shè)者和接班人。”為實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本目標(biāo)，我 們聚焦“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè) 根本問(wèn)題，以“三全育人”為基礎(chǔ)前提、“五育融通” 為核心內(nèi)容、“六化驅(qū)動(dòng)”為有效路徑，全面優(yōu)化協(xié)同 育人機(jī)制，著力構(gòu)建立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制，推進(jìn)全 員育人、全程育人、全方位育人。

一、“三全育人”是構(gòu)建立德樹人系統(tǒng)化落實(shí) 機(jī)制的基礎(chǔ)前提

構(gòu)建立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制是一個(gè)多主體共同 參與、多環(huán)節(jié)緊密銜接、多方面相互聯(lián)動(dòng)的系統(tǒng)性工程， 既需要調(diào)動(dòng)所有主體的動(dòng)力活力，重視育人過(guò)程中的每 個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的協(xié)同運(yùn)作，還需要各個(gè)方面的協(xié)調(diào)支持， 這必然要求全員育人、全程育人、全方位育人的“三全 育人”作為它的基礎(chǔ)前提。

構(gòu)建立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制要全員育人，“行于 人人”。一直以來(lái)，高校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、思政課教師、 輔導(dǎo)員隊(duì)伍等“三支隊(duì)伍”是立德樹人的中堅(jiān)力量，發(fā) 揮著重要作用。除此之外，還要進(jìn)一步整合和激發(fā)其他 校內(nèi)外主體力量，主動(dòng)參與到立德樹人工作中。一是發(fā) 揮好專業(yè)課教師隊(duì)伍的力量，持續(xù)推進(jìn)和完善“課程思 政”建設(shè)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“課程思政” 與“思政課程”同向同行。二是發(fā)揮好管理人員隊(duì)伍的 力量，從校園資源管理、學(xué)生生活保障等方面為學(xué)生提 供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)。三是發(fā)揮好優(yōu)秀學(xué)生骨干的力量，用 “優(yōu)秀學(xué)生黨員”、“三好學(xué)生”、“勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金獲得者” 等優(yōu)秀先進(jìn)典型激發(fā)學(xué)生向優(yōu)秀看齊、向先進(jìn)學(xué)習(xí)，充 分發(fā)揮榜樣帶頭作用，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)爭(zhēng)先、向上向善。 四是發(fā)揮好優(yōu)秀校友的力量，向?qū)W生分享自我艱苦奮斗 的成功經(jīng)驗(yàn)，形成同情共振，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、追求 卓越。五是發(fā)揮好廣大家長(zhǎng)的力量，通過(guò)電話溝通、家 校指導(dǎo)手冊(cè)、家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)等形式，積極與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系， 挖掘優(yōu)良家風(fēng)，追蹤學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，從家校合作層面加 強(qiáng)學(xué)生教育。六是發(fā)揮好社會(huì)杰出人士的力量，邀請(qǐng)優(yōu) 秀企事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家、勞動(dòng)模范、道德標(biāo)兵等社會(huì) 力量開展正能量教育，引導(dǎo)學(xué)生以積極態(tài)度面對(duì)生活學(xué) 習(xí)，健康成長(zhǎng)。

構(gòu)建立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制要全程育人，“融于 時(shí)時(shí)”。高校要立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展，既要對(duì)入 校前的“前學(xué)習(xí)期”進(jìn)行梳理，又要為學(xué)生在校期間的 “學(xué)習(xí)期”提供指導(dǎo)，還要對(duì)畢業(yè)后的“后學(xué)習(xí)期”作 出引導(dǎo)。就“前學(xué)習(xí)期”而言，要梳理學(xué)生家庭狀況、 興趣愛(ài)好、目標(biāo)志向等，建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，特別 是對(duì)家庭困難、身體殘疾的“特殊學(xué)生”更應(yīng)如此，以 便入學(xué)后能貼心幫扶助其順利適應(yīng)大學(xué)生活。就“學(xué)習(xí) 期”而言，要遵照高等教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律構(gòu)建課 程體系，從新生到畢業(yè)生、從低年級(jí)到高年級(jí)，針對(duì)不 同類型的學(xué)生，進(jìn)行分類型的全過(guò)程指導(dǎo)。一方面，不 斷進(jìn)行思政課教學(xué)改革，充分發(fā)揮思想政治理論課主渠 道主陣地作用，讓學(xué)生接收到系統(tǒng)性的思想政治教育， 從而在思想認(rèn)識(shí)上“立德”。另一方面，全面整合各方 面教育教學(xué)資源，深入開展理論實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)技能教 育、心理就業(yè)指導(dǎo)等，幫助學(xué)生在能力素養(yǎng)上“成才”。 就“后學(xué)習(xí)期”而言，要分區(qū)域成立校友會(huì)，開設(shè)校友 返校月，加強(qiáng)與畢業(yè)學(xué)生的聯(lián)系溝通，了解其生活工作 情況，為其解困排憂，引導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)化立德 樹人實(shí)效。建立畢業(yè)生跟蹤回訪機(jī)制，誠(chéng)心聽(tīng)取其對(duì)學(xué)校發(fā)展的意見(jiàn)建議，及時(shí)反饋到人才培養(yǎng)方案的修訂中， 形成立德樹人的良性循環(huán)。

構(gòu)建立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制要全方位育人，“化 于處處”。高校上下都要認(rèn)識(shí)到立德樹人的重要性，形 成共識(shí)、共同努力，充分利用校內(nèi)校外、課堂課后、線 上線下等方式平臺(tái)，積極開展多層次、寬領(lǐng)域、全方位 的立德樹人活動(dòng)。一是堅(jiān)持戰(zhàn)略思維和系統(tǒng)思維的辯 證統(tǒng)一，從完善體制機(jī)制、健全實(shí)施體系、加強(qiáng)保障措 施、優(yōu)化管理考核等方面做好頂層設(shè)計(jì)，把學(xué)生中心的 OBE 教學(xué)理念貫徹于立德樹人的整個(gè)過(guò)程中。二是堅(jiān) 持守正為本和創(chuàng)新為要的有機(jī)結(jié)合，深入開展思政課程、 學(xué)科思政、課程思政、網(wǎng)絡(luò)思政、環(huán)境思政等領(lǐng)域教學(xué) 改革，把思想政治教育貫穿于學(xué)科發(fā)展、教學(xué)體系、教 材內(nèi)容、文化建設(shè)、管理服務(wù)之中，打通立德樹人的“最 后一公里”。三是堅(jiān)持整體推進(jìn)和重點(diǎn)突破的工作原則， 不斷整合育人資源、創(chuàng)建工作載體、創(chuàng)新方法舉措，健 全課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、 資助、組織等育人體系，以點(diǎn)帶線、以線成面、以面促 全地實(shí)現(xiàn)全方位立德樹人。

綜上，構(gòu)建立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制需要把“三 全育人”作為基礎(chǔ)前提，深入推進(jìn)全員育人，發(fā)揮好黨 政領(lǐng)導(dǎo)干部、全體教師、優(yōu)秀學(xué)生、杰出校友、學(xué)生家長(zhǎng)、 社會(huì)杰出人士等各方面力量，充分發(fā)揮其主體性、能動(dòng) 性、創(chuàng)造性，著力提升立德樹人工作的“深度”；深入 推進(jìn)全程育人，無(wú)縫連接前學(xué)習(xí)期、學(xué)習(xí)期、后學(xué)習(xí)期， 形成終身教育閉環(huán)，著力提升立德樹人工作的“廣度”； 深入推進(jìn)全方位育人，做好頂層設(shè)計(jì)、完善體制機(jī)制、 創(chuàng)新方法舉措、健全育人體系，著力提升立德樹人工作 的“效度”。

二、“五育融通”是構(gòu)建立德樹人系統(tǒng)化落實(shí) 機(jī)制的核心內(nèi)容

既然“三全育人”作為基礎(chǔ)前提，已經(jīng)回答了“構(gòu) 建立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制何以可能”的問(wèn)題，那么， 還要圍繞“培養(yǎng)什么人”這一問(wèn)題進(jìn)一步探求它的核心 內(nèi)容。習(xí)近平總書記明確指出，要培養(yǎng)德智體美勞全面 發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。由此可見(jiàn)，構(gòu)建立德 樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制的核心內(nèi)容就是“五育融通”。

“五育融通”是從道德、知識(shí)、體質(zhì)、美學(xué)、勞動(dòng) 等教育領(lǐng)域?qū)?shí)現(xiàn)立德樹人育人目標(biāo)提出的具體要求。 德育是學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想， 鞏固宣傳思想主陣地，講深講透講活思政課的教育活動(dòng)， 旨在引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，加強(qiáng) 品德修養(yǎng)，成為品德高尚的人。智育是有目的、有組織 地向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能的教育活動(dòng)， 旨在引導(dǎo)學(xué)生潛下心來(lái)求知問(wèn)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能 力、解決問(wèn)題能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā) 展和個(gè)性發(fā)展。體育是以提高身體素質(zhì)、弘揚(yáng)體育精神 為目標(biāo)，通過(guò)傳授鍛煉身體的知識(shí)技能，指導(dǎo)學(xué)生參加 體育活動(dòng)，在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人 格、錘煉意志的教育活動(dòng)。美育是以美育人、以美化人， 增強(qiáng)美育感染力，提升學(xué)生文化理解、審美感知、藝術(shù) 表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神文化生活， 讓學(xué)生身心愉悅、活力彰顯、人格健全。勞育是對(duì)學(xué)生 進(jìn)行勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能的教育活動(dòng)，旨在弘揚(yáng)勞動(dòng)最 光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念， 教育學(xué)生養(yǎng)成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，具 備滿足成長(zhǎng)發(fā)展需要的勞動(dòng)能力。

“五育融通”是一項(xiàng)相互融通、相輔相成的系統(tǒng)性 工程。五育并非彼此懸隔、簡(jiǎn)單羅列在一起，而是“你 中有我、我中有你”的相互融通的有機(jī)整體。德育為根， 教人向善，始終貫穿于各育之中，是其他各育實(shí)施的根 基；智育為本，教人求真，為其他各育提供知識(shí)和智力 的儲(chǔ)備；體育為徑，教人健體，為其他各育提供身體基 礎(chǔ)和體質(zhì)準(zhǔn)備；美育為貴，教人臻美，以精神活力和情 感力量助推其他各育的發(fā)展；勞育為重，教人踐行，是 對(duì)其他各育的綜合實(shí)踐運(yùn)用和教育成果檢驗(yàn)。五育雖都 有自身特點(diǎn)及獨(dú)特教育功能，但其中任何一育的發(fā)展并 沒(méi)有以損害其他各育為代價(jià)，反而能促進(jìn)它們與之共同 的進(jìn)步。

“五育融通”具有平等性、均衡性、融通性、整體 性等特征。平等性是指五育無(wú)論在功能、層次、規(guī)模上 有多大差異，但在實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)過(guò)程中均不可或缺， 地位上是平等的；均衡性是指五育在結(jié)構(gòu)和規(guī)模上處于均衡狀態(tài)，但這不是靜態(tài)的絕對(duì)平均而是相對(duì)的動(dòng)態(tài)均 衡，會(huì)隨著不同時(shí)期個(gè)體社會(huì)發(fā)展需要的變化而發(fā)生調(diào) 整；融通性是指五育在結(jié)構(gòu)和功能上彼此融合貫通、相 輔相成，共同服務(wù)于“立德樹人”的育人目標(biāo)；整體性 是指五育一分為五、合五為一，是一個(gè)不可分割的整體。 它根源于個(gè)體生命的完整性，五育為個(gè)體生命發(fā)展的構(gòu) 成要素，統(tǒng)一于個(gè)體的完整生命中。

總之，要辯證地看待“五育融通”，五育之間是彼 此關(guān)聯(lián)、五位一體的，各育雖均有自身特性及獨(dú)特功能， 但最終要統(tǒng)一和服務(wù)于“立德樹人”育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中。 因而，構(gòu)建立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制，必須把“五育融通” 作為其核心內(nèi)容，融入到一切教育教學(xué)活動(dòng)之中，培養(yǎng) 更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、“六化驅(qū)動(dòng)”是構(gòu)建立德樹人系統(tǒng)化落實(shí) 機(jī)制的有效路徑

立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制的構(gòu)建是一個(gè)不斷探索 實(shí)踐的過(guò)程，需要根據(jù)它的基礎(chǔ)前提和核心內(nèi)容，逐步 建立系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、目標(biāo)化牽引、項(xiàng)目化實(shí)施、品牌化打造、 成果化驅(qū)動(dòng)、機(jī)制化保障“六化驅(qū)動(dòng)”的有效路徑。

一是系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。高校應(yīng)堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)， 圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，做好頂層制度設(shè)計(jì)，成立“‘三 全育人’工作領(lǐng)導(dǎo)小組”、“‘三全育人’項(xiàng)目品牌管理 委員會(huì)”等工作機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)“三全育人”工作的全局謀 劃、整體部署，有序推進(jìn)各項(xiàng)工作，提高育人的整體性、 系統(tǒng)性、精準(zhǔn)性和實(shí)效性。

二是目標(biāo)化牽引。高校應(yīng)堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中 國(guó)特色社會(huì)主義思想凝心聚魂，以“五育融通”的核心 內(nèi)容聚焦合力，從德智體美勞五方面制定“三全育人” 項(xiàng)目實(shí)施和品牌建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，培育形成育人模式， 將職能部門“三全育人、五育融通”任務(wù)完成情況，支 持服務(wù)學(xué)院品牌培育情況和學(xué)院育人成效、品牌建設(shè)目 標(biāo)達(dá)成度納入年度考核，激勵(lì)各部門爭(zhēng)相申請(qǐng)“三全育 人”項(xiàng)目和品牌。

三是項(xiàng)目化實(shí)施。按照學(xué)校主導(dǎo)、項(xiàng)目支撐、全 員行動(dòng)的原則，根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展、持續(xù)發(fā) 展的需要，通過(guò)常態(tài)型育人項(xiàng)目、涵育型育人項(xiàng)目、實(shí) 踐型育人項(xiàng)目等項(xiàng)目化運(yùn)作，整合分散化、碎片化的育 人活動(dòng)和育人資源，突出主題主線，增強(qiáng)整體性和協(xié)同 性，推動(dòng)育人工作建平臺(tái)、成體系，積極探索“三全育人” 新途徑，形成可持續(xù)、可復(fù)制、可推廣的育人模式。

四是品牌化打造。通過(guò)整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施，依 托“三全育人”項(xiàng)目，打造知名度高、受眾面廣、影響 力大的品牌活動(dòng)，豐富和充實(shí)育人項(xiàng)目。支持二級(jí)學(xué)院 根據(jù)自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)、學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)和既往成果積累， 匯集資源優(yōu)勢(shì)，依托特色專業(yè)集群形成學(xué)院特色育人品 牌集群。同時(shí)，在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上，獨(dú)立開展、聯(lián)合培 育、共同打造，確定育人品牌特色化建設(shè)的方向和主線， 做好長(zhǎng)期培育工作。

五是成果化驅(qū)動(dòng)。以成果為導(dǎo)向，在學(xué)校教育教 學(xué)改革項(xiàng)目、黨建創(chuàng)新項(xiàng)目中設(shè)立育人專項(xiàng)研究項(xiàng)目， 鼓勵(lì)各育人項(xiàng)目和品牌注重積累，及時(shí)總結(jié)，凝練特色， 定期組織高水平育人成果匯演，充分體現(xiàn)學(xué)校育人成效。 同時(shí)，考察校內(nèi)各單位育人項(xiàng)目和品牌在省級(jí)以上項(xiàng)目 立項(xiàng)情況、取得標(biāo)志性育人成果和代表性榮譽(yù)數(shù)量等顯 性化指標(biāo)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，激勵(lì)多出成果、出大成果。

六是機(jī)制化保障。建立資金支持機(jī)制、培育孵化 機(jī)制、評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制、持續(xù)改進(jìn)機(jī)制等工作保障機(jī)制， 對(duì)成效顯著、特色鮮明、機(jī)制完善、長(zhǎng)期堅(jiān)持的育人項(xiàng) 目和品牌給予全周期服務(wù)、全方位指導(dǎo)、全要素投入， 提供資金支持，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，不斷持續(xù)改進(jìn)，形成管 理閉環(huán)，推動(dòng)育人工作常態(tài)化、制度化、規(guī)范化，確保 立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制真正落到實(shí)處，推動(dòng)育人工作 不斷取得新實(shí)效。

進(jìn)入新時(shí)代，黨和國(guó)家事業(yè)的發(fā)展對(duì)能擔(dān)負(fù)民族 復(fù)興大任的優(yōu)秀人才的需要比以往任何時(shí)候都更為迫 切。我們必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思 想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要 論述，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，以“三全育人” 為基礎(chǔ)前提、“五育融通”為核心內(nèi)容、“六化驅(qū)動(dòng)”為 有效路徑，不斷探索立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制，著力培 養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努 力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

（本文作者 河南理工大學(xué)黨委書記、教授）