中圖分類號：G451

文獻標識碼：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2025.16.031

Research on the Construction of the Professional Competence Model for \"Dual - Qualified\" Teachers in Higher Vocational Education

YANG Yunzhu， GUI Yingqi

(Changde College of Science and Technology， Changde， Hunan 415000)

AbstractTheconstructionof the professionalcompetence modelfor \"dual-qualified\" teachers in higher vocational education is an important exploration to meet the needs of industrial structure upgrading and the high-quality developmentof vocationaleducation.With professional quality，educationalquality，and practical abilityas thecore dimensions，and combined with the requirements ofthe integration of industry and educationand career development， this model systematically refines the key elements of teachers'competence.Professional quality emphasizes solid theoreticalknowledge，theabilitytotrack thelatesttrends，and theabilitytodemonstrate practicalskills.Educational quality focuses on the innovation of teaching methods，classroom management，and the application of modern educational technology.Practical ability focuses on industry experience accumulation， school-enterprise cooperation，and theguidance of students'practice.Through paths such asthe coordinated improvementof dualelement abilities，the hierarchicaland classified training system，and the two-way flow system between schools and enterprises，the model promotes the personal developmentof teachers and the optimization ofschool management， and strengthens policy support by relying on a multi-evaluation incentive mechanism.

eywordshigher vocational education; dual-qualified; competence; model constructio1

1高職“雙師型”教師職業(yè)勝任力模型建構(gòu)的背景與意義

1.1高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

在當(dāng)今經(jīng)濟社會發(fā)展格局中，高等職業(yè)教育占據(jù)著舉足輕重的地位。作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級及經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求日益迫切，高等職業(yè)教育肩負著為各行各業(yè)輸送專業(yè)人才的重任，其作用愈發(fā)凸顯。

近年來，相關(guān)政策對高等職業(yè)教育給予了大力支持與推動?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》等一系列政策文件的出臺，為高等職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向，推動其朝著深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的方向邁進。在不久的將來，高等職業(yè)教育將更加注重內(nèi)涵式發(fā)展，強化實踐教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的新需求。

1.2高職“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要性

“雙師型”教師隊伍是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在?！半p師型\"教師憑借其獨特的知識與能力，能將專業(yè)理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，傳授給學(xué)生更具實用性的知識及技能，使之更好地適應(yīng)未來職業(yè)崗位的需求。在促進校企合作層面，“雙師型”教師憑借自身在行業(yè)、企業(yè)的工作經(jīng)歷，將企業(yè)的實際項目和案例引入教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求無縫對接，并促進學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)等方面開展深度合作，推動工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實施，為高職教育的發(fā)展注入強大的動力。

1.3建構(gòu)職業(yè)勝任力模型的意義

建構(gòu)高職“雙師型”教師職業(yè)勝任力模型，對提升教師專業(yè)素養(yǎng)意義重大，有助于完善教師評價體系。傳統(tǒng)的教師評價往往側(cè)重教學(xué)業(yè)績和科研成果，缺乏對教師職業(yè)勝任力的全面考量。而職業(yè)勝任力模型為教師評價提供了更加科學(xué)、全面的指標體系，使評價結(jié)果更準確地反映教師的實際能力和水平，為教師的績效考核、職稱評定等提供有力依據(jù)。此外，該模型還能為高職教育改革提供方向指引，推動教育教學(xué)方法創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式優(yōu)化，以促進高職教育的高質(zhì)量發(fā)展。

2高職“雙師型”教師勝任力模型建構(gòu)的方法

2.1理論教學(xué)維度

在“雙師型\"教師勝任力模型的構(gòu)建過程中，理論教學(xué)維度至關(guān)重要。該維度重視理論知識的深度與廣度，著重于理論與實踐的融合。依據(jù)相關(guān)研究，理論教學(xué)能力的提升與學(xué)生學(xué)習(xí)成效之間存在著正向相關(guān)性。理論教學(xué)維度的強化不僅要求教師具備扎實的理論基礎(chǔ)，還必須擁有持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的能力。

2.2實踐指導(dǎo)維度

在建構(gòu)高職“雙師型”教師勝任力模型的過程中，實踐指導(dǎo)維度直接關(guān)聯(lián)到教師將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的能力。實踐指導(dǎo)不僅要求教師具備扎實的專業(yè)知識，還要求他們能將這些理論知識有效傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在真實或模擬的工作環(huán)境中開展實踐操作。實踐指導(dǎo)維度還應(yīng)考慮產(chǎn)教融合的深度，通過校企合作項目，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參與真實項目，學(xué)生從中切實感受實踐過程，以提升實際工作能力，最終將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐。

2.3產(chǎn)教融合維度

產(chǎn)教融合是高職教育改革的重要方向，其不僅能促進教育資源與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對接，還有助于“雙師型\"教師實踐教學(xué)能力的提升。高校與本地企業(yè)融合合作，共同開發(fā)課程，有效地將企業(yè)實際案例融入教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合。在這一維度下，教師需不斷更新知識結(jié)構(gòu)，與產(chǎn)業(yè)保持緊密聯(lián)系，以確保教學(xué)內(nèi)容的時效性和前瞻性。

2.4職業(yè)發(fā)展維度

在高職“雙師型\"教師職業(yè)勝任力模型中，職業(yè)發(fā)展維度是其關(guān)鍵組成部分，它不僅關(guān)系到教師個人職業(yè)生涯的成長，也影響著整個教育體系的活力與進步。職業(yè)發(fā)展包括教師的終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)規(guī)劃意識以及與行業(yè)發(fā)展的同步性。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，超過 60% 的教師認為持續(xù)的專業(yè)發(fā)展是提升教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)滿意度的重要因素。教師需要不斷更新知識和技能，以適應(yīng)快速變化的職業(yè)環(huán)境。高職院?？膳c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，定期安排教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，使教師不僅提升了自身的實踐能力，還能帶回最新的行業(yè)動態(tài)和案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。這種模式不僅促進了教師的職業(yè)成長，也為學(xué)生提供了更貼近實際的學(xué)習(xí)體驗。

3高職“雙師型”教師職業(yè)勝任力模型建構(gòu)的具體內(nèi)容

3.1專業(yè)素養(yǎng)維度

在專業(yè)知識方面，高職“雙師型\"教師需對本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識有深入透徹的理解，構(gòu)建完整且系統(tǒng)的知識體系。教師不僅要熟知專業(yè)核心知識，還要對相關(guān)領(lǐng)域的邊緣知識有所涉獵，拓寬知識廣度。對于專業(yè)技能，教師應(yīng)達到熟練且精湛的水平，能夠精準、規(guī)范地進行各類專業(yè)實踐操作，為學(xué)生樹立良好的示范。為使教學(xué)內(nèi)容緊跟時代步伐，教師要時刻關(guān)注專業(yè)前沿動態(tài)，通過參加學(xué)術(shù)會議、研讀前沿文獻等方式，及時掌握最新研究成果和行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，巧妙地將這些前沿知識融入課程內(nèi)容，以案例分析、項目實踐等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展方向，增強其對專業(yè)知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

3.2教育素養(yǎng)維度

“雙師型\"教師應(yīng)熟練運用教育學(xué)、心理學(xué)知識，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個體差異，因材施教。在教學(xué)設(shè)計上，要精心規(guī)劃教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程緊湊有序、重點突出。同時，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，靈活運用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教師還須具備良好的課堂管理能力，營造積極活躍、和諧有序的課堂氛圍，及時處理課堂中的突發(fā)情況，確保教學(xué)活動順利進行。并且要善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、虛擬仿真實驗等，豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)效果，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)服務(wù)。

3.3實踐能力維度

實踐經(jīng)驗積累是高職“雙師型”教師的重要特質(zhì)。教

科教導(dǎo)刊

師應(yīng)擁有在企業(yè)或行業(yè)一線工作的經(jīng)歷，深入了解生產(chǎn)流程、工藝標準和實際操作規(guī)范，積累豐富的實踐案例。在實踐教學(xué)指導(dǎo)能力方面，教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生進行實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等實踐教學(xué)活動，從實踐方案設(shè)計、操作步驟講解到問題解決，給予學(xué)生全面、細致的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和解決實際問題的能力。教師應(yīng)積極參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品升級等項目，將企業(yè)的實際需求和技術(shù)難題引入教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中接觸真實的工作任務(wù)，拓寬學(xué)生的行業(yè)視野，為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展搭建橋梁，實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求的無縫對接。

4高職“雙師型”教師勝任力模型的應(yīng)用與實踐

4.1教師發(fā)展層面

在高職“雙師型”教師勝任力模型建構(gòu)的實踐中，雙元能力協(xié)同提升機制是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。該機制旨在通過系統(tǒng)性的培訓(xùn)和實踐，促進教師在理論教學(xué)與實踐指導(dǎo)兩個維度上的能力同步增強。例如，高職院校通過引入企業(yè)專家參與教學(xué)設(shè)計，與校內(nèi)教師共同開發(fā)課程，實現(xiàn)了理論與實踐的無縫對接。根據(jù)冰山模型的分層架構(gòu)，教師的顯性知識和技能(如教學(xué)方法、課程內(nèi)容)與隱性知識和技能(如職業(yè)判斷、創(chuàng)新思維)得以同步發(fā)展。雙元能力協(xié)同提升機制使教師在教學(xué)與實踐中不斷成長，最終達到提升高職教育質(zhì)量的目的。

4.2院校管理層面

分層分類培養(yǎng)體系旨在通過科學(xué)的分類方法，將教師按照其專業(yè)素養(yǎng)、教育素養(yǎng)以及實踐能力的不同水平進行分級，從而實現(xiàn)針對性的培養(yǎng)和提升。通過這種分層分類，高職院校能夠為不同層次的教師提供差異化的培訓(xùn)計劃，如初級教師可能需要更多的實踐指導(dǎo)和教學(xué)方法培訓(xùn)，而高級教師則側(cè)重于產(chǎn)教融合和職業(yè)發(fā)展能力的提升。在具體實施過程中，分層分類培養(yǎng)體系的構(gòu)建需要結(jié)合院校的實際情況和教師的個性化需求來進行進一步的優(yōu)化。

4.3政策保障層面

4.3.1校企雙向流動制度設(shè)計

校企雙向流動制度設(shè)計是高職“雙師型”教師勝任力模型建構(gòu)中的重要環(huán)節(jié)，旨在通過促進教師與企業(yè)之間的人員交流，實現(xiàn)知識、技能和經(jīng)驗的互補與共享。校企雙向流動制度的成功實施，不僅能夠提升教師的“雙師型\"職業(yè)勝任力，還能促進校企合作的深度和廣度，為學(xué)生提供更加貼近實際工作需求的教育。通過校企雙向流動制度，高職教育能夠更好地與社會行業(yè)需求對接，培養(yǎng)出真正適應(yīng)未來工作環(huán)境的高素質(zhì)技能型人才。

4.3.2多元評價激勵機制

在高職“雙師型\"教師勝任力模型的建構(gòu)與實踐中，多元評價激勵機制的引入是提升教師職業(yè)勝任力的關(guān)鍵步驟。通過建立一個全面、公正的評價體系，可以有效激勵教師在理論教學(xué)、實踐指導(dǎo)、產(chǎn)教融合以及職業(yè)發(fā)展等多方面實現(xiàn)能力提升。在政策保障層面，多元評價激勵機制的實施需要得到校企合作的有力支持。通過校企雙向流動制度設(shè)計，教師可以定期到企業(yè)進行實踐鍛煉，同時企業(yè)專家也可以參與教師的評價過程。這種校企合作的評價模式不僅能夠促進教師實踐能力的提升，還能夠有效地增強教師與企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供更加貼近實際需求的教育。

5結(jié)論與展望

高職“雙師型”教師職業(yè)勝任力模型建構(gòu)涵蓋了專業(yè)素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、實踐能力等多個維度，精準提煉出各維度關(guān)鍵要素，形成了一套完整的體系，為高職\"雙師型\"教師隊伍建設(shè)提供了有力的支持，推動了高職教育的高質(zhì)量發(fā)展。

在研究過程中也存在不足。研究方法上，對部分復(fù)雜因素的分析還不夠深入，未來研究可擴大樣本范圍，涵蓋更多類型的院校和專業(yè)，增強模型的普適性。深入探究各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，運用更先進的分析方法以揭示復(fù)雜關(guān)系，完善模型理論體系。加強模型實踐應(yīng)用研究，跟蹤其在不同院校的實施效果，根據(jù)反饋持續(xù)優(yōu)化，為高職\"雙師型”教師隊伍建設(shè)提供更精準有效的指導(dǎo)。

★基金項目：2025年度湖南省社會科學(xué)成果評審委員會課題“新時代湖南省職業(yè)院?！p師型'教師勝任力模型的研究與實踐\"（XSP25YBC473）。

參考文獻

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