中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2025）07-0027-06

第四次工業(yè)革命浪潮洶涌而來，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新興技術(shù)的涌現(xiàn)，促使高等職業(yè)院校必須調(diào)整技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)格，以契合企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求，這使得校企合作成為高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的核心。

校企合作不僅是連接學(xué)術(shù)理論與實踐應(yīng)用的橋梁，更是產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵動力。2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）提出：“職業(yè)學(xué)校要積極與優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展雙邊多邊技術(shù)協(xié)作，共建技術(shù)技能創(chuàng)新平臺”；“推動職業(yè)學(xué)校在企業(yè)設(shè)立實習(xí)實訓(xùn)基地、企業(yè)在職業(yè)學(xué)校建設(shè)培養(yǎng)培訓(xùn)基地”；“職業(yè)學(xué)院要主動吸納行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與職業(yè)教育專業(yè)規(guī)劃”；“鼓勵行業(yè)龍頭企業(yè)主導(dǎo)建立全國性、行業(yè)性職教集團”。由此可見，在第四次工業(yè)革命背景下，高職院校與企業(yè)急需尋找共同利益訴求點，在合作內(nèi)容與途徑上實現(xiàn)突破和創(chuàng)新，以此培養(yǎng)出契合時代發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、第四次工業(yè)革命的基礎(chǔ)與校企合作的新機遇

第四次工業(yè)革命催生的新型能源與綠色職業(yè)，有效緩解了校企雙方長期存在的盈利與育才難以平衡的矛盾；各類新型材料催生出更多專業(yè)領(lǐng)域，為高職院校的專業(yè)調(diào)整與專業(yè)群建設(shè)提供了現(xiàn)實參照；各主體間的深度網(wǎng)絡(luò)化交流融合，推動高職院校與企業(yè)構(gòu)建起緊密的合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

（一）第四次工業(yè)革命的動力基礎(chǔ)

新能源是第四次工業(yè)革命的核心動力。能源作為21世紀重要戰(zhàn)略物資和社會發(fā)展基石，已成為制約人類發(fā)展的關(guān)鍵難題，全球急需一場能源革命。從產(chǎn)業(yè)角度來看，新能源產(chǎn)業(yè)推動產(chǎn)業(yè)體系向綠色化、生態(tài)化和可持續(xù)化轉(zhuǎn)型，正成為構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的重點方向。

高等職業(yè)教育作為為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級輸送高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的主渠道，必須響應(yīng)新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求?！兑庖姟访鞔_指出，應(yīng)圍繞國家重大戰(zhàn)略，緊密對接產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革趨勢，優(yōu)先發(fā)展先進制造、新能源、新材料等產(chǎn)業(yè)需要的新興專業(yè)。這些新興專業(yè)將直接服務(wù)于國家經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級與科技創(chuàng)新，為職業(yè)教育發(fā)展注入新動能，推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。由此可見，在第四次工業(yè)革命背景下，盡管我國已建成完整且門類齊全的大規(guī)模工業(yè)體系，具備獨立制造能力，但仍面臨環(huán)境污染、資源短缺等現(xiàn)實問題。這使得培養(yǎng)支撐新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的綠色技能人才，成為高職院校與企業(yè)開展合作的利益契合點。

（二）第四次工業(yè)革命的技術(shù)基礎(chǔ)

云計算技術(shù)是第四次工業(yè)革命的重要技術(shù)支撐。目前，國際上尚未形成對云計算的統(tǒng)一界定。依據(jù)美國國家標準和技術(shù)局的定義，云計算指通過網(wǎng)絡(luò)以便利、按需付費的方式獲取計算資源（涵蓋網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲、應(yīng)用及服務(wù)等），這些資源源自可共享且可配置的資源池，并能以低人力干預(yù)的方式實現(xiàn)獲取與釋放。[云計算的廣泛應(yīng)用催生出云教育，其既包含基于“云\"的教育理念與教學(xué)模式，也指依托“云技術(shù)\"搭建的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，即云教育平臺。該平臺并非單一網(wǎng)站，而是綜合性的教育信息化服務(wù)平臺。3云計算的技術(shù)特性與云教育的教育屬性高度契合我國高職教育新基建需求?；谠朴嬎慵夹g(shù)，高職院校與企業(yè)能夠協(xié)同構(gòu)建教育專網(wǎng)和“互聯(lián)網(wǎng) + 教育\"大平臺，推動校企合作向數(shù)字化方向發(fā)展。

（三）第四次工業(yè)革命的物質(zhì)基礎(chǔ)

新材料是第四次工業(yè)革命的物質(zhì)根基。在第四次工業(yè)革命浪潮下，全球新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，產(chǎn)業(yè)規(guī)模持續(xù)擴張，據(jù)統(tǒng)計，2023年全球新材料產(chǎn)值達7.2萬億美元。在政策引導(dǎo)下，我國已經(jīng)形成了東、中、西三大特色鮮明的新材料產(chǎn)業(yè)分布格局：東部以京津冀、長三角、珠三角等為代表的綜合性產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢突出，中西部以江西、四川、安徽、湖南為代表的特色產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)初具規(guī)模。在新材料領(lǐng)域，我國已經(jīng)培育了7個先進制造業(yè)集群、14個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群、19個創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群及14個新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地，這些集群與基地成為引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。在第四次工業(yè)革命推動下，新材料創(chuàng)新加速，產(chǎn)業(yè)競爭格局重塑：上下游產(chǎn)業(yè)融合愈發(fā)緊密，材料科學(xué)與生物學(xué)、光學(xué)、電子學(xué)等領(lǐng)域的交叉研發(fā)不斷拓展，形成跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨部門的協(xié)同發(fā)展態(tài)勢。由此可見，新材料產(chǎn)業(yè)在第四次工業(yè)革命背景下呈現(xiàn)顯著的跨學(xué)科特征。隨著大批新材料企業(yè)的涌現(xiàn)，以及新材料技術(shù)標準成果轉(zhuǎn)化需求的增長，市場急需大量掌握新材料技術(shù)的高端復(fù)合型人才。這一需求為高職院校與企業(yè)創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式提供了明確方向。

（四）高職校企合作的新機遇

第四次工業(yè)革命浪潮為高等職業(yè)教育帶來深刻變革，創(chuàng)造了前所未有的發(fā)展機遇。以云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的先進信息技術(shù)，與蓬勃發(fā)展的新能源、新材料產(chǎn)業(yè)，共同為高職院校與企業(yè)的合作開辟了全新的路徑。

在信息技術(shù)滲透教育領(lǐng)域的進程中，高等職業(yè)教育雖迎來技術(shù)革新的契機，但傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主導(dǎo)，數(shù)字化設(shè)備的應(yīng)用流于表面，“黑板搬家”“教科書搬家”及“人灌 + 機灌”的教學(xué)方式難以適應(yīng)時代需求。[6-7因此，創(chuàng)新教學(xué)模式成為高職院校的迫切任務(wù)。校企合作正是實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵：通過構(gòu)建基于云計算的信息化平臺，校企雙方可實現(xiàn)信息深度共享與資源優(yōu)化配置。這樣的平臺不僅有助于集中雙方的信息與資源，還能整合教育部門調(diào)控、校企多主體參與、學(xué)生學(xué)習(xí)與展示、職業(yè)師資培訓(xùn)等功能，形成良性生態(tài)系統(tǒng)。這樣的生態(tài)系統(tǒng)既能提升資源利用效率，還能激發(fā)教育創(chuàng)新活力。

第四次工業(yè)革命催生的新興技術(shù)與產(chǎn)業(yè)，為高職院校與企業(yè)合作提供了廣闊的空間。除人工智能、大數(shù)據(jù)分析、智能制造等領(lǐng)域外，新能源與新材料也成為合作的重要方向。高職院?？陕?lián)合企業(yè)將前沿技術(shù)融人課程體系，共同開發(fā)新能源技術(shù)、新材料應(yīng)用、智能制造與自動化等專業(yè)課程，幫助學(xué)生掌握行業(yè)最新技術(shù)和技能，增加就業(yè)競爭力。同時，高職院校與企業(yè)在科研合作方面具備天然互補優(yōu)勢：高職院校依托專業(yè)師資與科研平臺，企業(yè)憑借實踐經(jīng)驗與市場需求洞察，協(xié)同攻關(guān)技術(shù)難題，推動新能源和新材料領(lǐng)域的科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級。這種合作模式不僅有助于提升高職院校的科研實力，還能為企業(yè)帶來技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級。此外，云計算作為關(guān)鍵技術(shù)支撐，憑借強大的計算能力與存儲能力，可實現(xiàn)數(shù)據(jù)的實時共享與資源的動態(tài)調(diào)配，能顯著提升校企合作效率與質(zhì)量。

綜上所述，第四次工業(yè)革命背景下，高職院校與企業(yè)合作迎來多重機遇。通過引入新技術(shù)、搭建信息化平臺、深化課程與科研合作等措施，校企雙方可實現(xiàn)深度融合與共贏發(fā)展。這不僅有助于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，還能推動產(chǎn)業(yè)升級，為經(jīng)濟社會發(fā)展注入新動能。

二、高職校企合作面臨的困境

在第四次工業(yè)革命的時代背景下，高職校企合作面臨嚴峻挑戰(zhàn)，突出表現(xiàn)為校企利益沖突加劇、信息不對稱愈加深化，以及專業(yè)建設(shè)與快速迭代的產(chǎn)業(yè)需求嚴重脫節(jié)。這些問題暴露了傳統(tǒng)校企合作模式的局限性，急需探索高效協(xié)同的校企合作新路徑，推動高職教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。

（一）校企合作存在利益沖突

第四次工業(yè)革命以智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化為核心，企業(yè)對技術(shù)革新與產(chǎn)業(yè)升級的需求愈發(fā)迫切，與高職院校開展深度合作成為戰(zhàn)略選擇。然而，校企雙方因利益訴求不同，致使合作面臨重重挑戰(zhàn)。

高職院校作為教育科研機構(gòu)，核心目標是人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新，以及追求長期的社會效益與學(xué)術(shù)聲譽；企業(yè)則以盈利為導(dǎo)向，致力于實現(xiàn)經(jīng)濟效益的最大化與市場競爭力的提升。這種利益差異在合作項目選擇、資源投入比例及成果分配等環(huán)節(jié)中極易引發(fā)矛盾。例如，在新材料產(chǎn)業(yè)合作中，企業(yè)希望高職院校快速提供可直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的技術(shù)成果，以加速產(chǎn)品迭代與市場拓展；但高職院校受資金、技術(shù)積累和科研周期的限制，難以滿足企業(yè)對于即時技術(shù)解決方案的迫切需求。此外，不完善的利益分配機制進一步加劇了校企合作的脆弱性，若無法合理界定雙方在合作中的權(quán)益份額，則易引發(fā)利益糾紛，削弱合作的積極性與穩(wěn)定性。

因此，在第四次工業(yè)革命背景下，實現(xiàn)高職校企長期穩(wěn)定合作的關(guān)鍵，在于雙方精準把握彼此利益訴求，找到合理的利益平衡點，確保合作成果高效轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)互利共贏，從而推動校企合作走向深入，共同應(yīng)對時代的挑戰(zhàn)。

（二）校企合作信息不對稱

在第四次工業(yè)革命背景下，高職校企合作所處的多元化生態(tài)系統(tǒng)中，信息不對稱問題尤為凸顯。這一現(xiàn)象不僅導(dǎo)致資源配置低效，還嚴重制約了校企合作的深度拓展。高職院校雖擁有豐富的技術(shù)資源與研發(fā)成果，但常因缺乏對市場動態(tài)和企業(yè)實際需求的精準把握，難以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢；而企業(yè)雖熟悉市場發(fā)展趨勢，卻對高職院校的人才培養(yǎng)特色了解不足，進一步加劇了信息不對稱的鴻溝。

以新材料產(chǎn)業(yè)為例，該領(lǐng)域技術(shù)革新與產(chǎn)業(yè)升級迅速，新技術(shù)新工藝不斷涌現(xiàn)，對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求極為迫切。企業(yè)急需掌握高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的最新動態(tài)，以推動技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級；高職院校也急需了解企業(yè)的實際需求，從而優(yōu)化教育內(nèi)容與培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)的適配性。然而，由于校企間缺乏有效的信息共享平臺與溝通機制，信息傳遞的及時性和準確性難以保障，直接影響合作的效率與質(zhì)量。

從本質(zhì)上看，第四次工業(yè)革命帶來的智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化變革，既為校企合作創(chuàng)造了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。一方面，要求校企雙方構(gòu)建更加緊密高效的合作模式，以實現(xiàn)知識、技術(shù)、人才等資源的深度整合；另一方面，促使校企雙方建立更加開放透明的信息共享機制，以消除信息壁壘，促進雙方的相互理解與信任。因此，加強校企合作的信息共享與溝通機制建設(shè)，是提升合作效率、推動產(chǎn)業(yè)升級與人才培養(yǎng)深度融合的關(guān)鍵舉措。因此，加強校企合作的信息共享與溝通機制建設(shè)，是提升合作效率、推動產(chǎn)業(yè)升級與人才培養(yǎng)深度融合的關(guān)鍵舉措。

（三）校企合作過程中的專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求不匹配

在第四次工業(yè)革命浪潮下，隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與新興產(chǎn)業(yè)崛起，勞動市場的人力資源結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變革，對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出了更高要求，不僅需調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，更要注重前瞻性、創(chuàng)新性人才的培育。[然而，當(dāng)前高職校企合作面臨專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的嚴峻挑戰(zhàn)。

以新材料產(chǎn)業(yè)為例，作為第四次工業(yè)革命的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，其技術(shù)迭代迅速，對人才的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)要求極高。新材料產(chǎn)業(yè)不僅要求人才具備扎實的理論基礎(chǔ)，更強調(diào)人才的實踐創(chuàng)新能力與跨學(xué)科融合能力。但高職院校的專業(yè)設(shè)置與課程體系建設(shè)普遍滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在納米材料、生物材料等前沿領(lǐng)域，專業(yè)建設(shè)相對薄弱，缺乏與產(chǎn)業(yè)緊密對接的課程體系。具體表現(xiàn)為：一方面，新材料產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展催生了對高素質(zhì)技能人才的需求，這類人才需兼具前沿理論知識、技術(shù)應(yīng)用能力及問題解決能力；另一方面，高職院校難以快速響應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求變化，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)實際需求存在明顯的錯位。這種錯位既制約了優(yōu)質(zhì)人才供給，也阻礙了產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與升級進程。

因此，在第四次工業(yè)革命背景下，推動職業(yè)教育改革與產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵，在于深化校企合作，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求的精準對接。

三、高職校企合作模式的創(chuàng)新實踐路徑

在第四次工業(yè)革命浪潮席卷全球的時代背景下，高職校企合作面臨的多重困境嚴重制約了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，急需通過系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的創(chuàng)新策略加以解決。為此，可從構(gòu)建利益共同體、搭建信息交互平臺、優(yōu)化專業(yè)建設(shè)體系三個維度，制定系統(tǒng)化、差異化的解決方案，從而推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)同共進。

（一）構(gòu)建新能源產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的利益共同體，破解校企利益沖突難題

校企利益沖突是制約高職校企合作深化的核心因素。在第四次工業(yè)革命背景下，新能源產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略價值為化解這一矛盾提供了突破口。通過構(gòu)建新能源產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的利益共同體，能夠?qū)崿F(xiàn)校企資源共享、優(yōu)勢互補與利益共贏。具體可從以下三個方面著手。

第一，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)需求驅(qū)動的人才培養(yǎng)體系。高職院校應(yīng)建立動態(tài)的專業(yè)調(diào)整機制，緊密跟蹤太陽能光伏、風(fēng)力發(fā)電、儲能技術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，及時增設(shè)新能源裝備技術(shù)、智能電網(wǎng)技術(shù)等專業(yè)，形成與新能源產(chǎn)業(yè)鏈匹配的專業(yè)群。在人才培養(yǎng)方案中，融入綠色環(huán)保理念、行業(yè)技術(shù)標準與前沿知識，培養(yǎng)具備裝備研發(fā)、綠色生產(chǎn)管理及創(chuàng)新實踐能力的生態(tài)型技術(shù)技能人才。企業(yè)需深度參與高職院校的人才培養(yǎng)過程，通過提供實踐平臺、選派技術(shù)骨干授課、參與課程設(shè)計等方式，將生產(chǎn)標準與工藝流程轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。例如，校企可共建太陽能汽車棚、分布式風(fēng)力發(fā)電站等實踐項目，并開展訂單式培養(yǎng)，確保人才供給與企業(yè)需求精準對接。

第二，創(chuàng)新多元合作模式以實現(xiàn)效益協(xié)同。校企可聯(lián)合申報新能源技術(shù)研發(fā)項目，共享科研成果與知識產(chǎn)權(quán)，提升院校科研轉(zhuǎn)化能力。在能源應(yīng)用領(lǐng)域，企業(yè)可為學(xué)校建設(shè)太陽能光電建筑、智能微電網(wǎng)等示范項目，通過能源供應(yīng)獲取收益并享受政策優(yōu)惠；學(xué)校則能實現(xiàn)綠色低碳發(fā)展，同時獲得教學(xué)實踐資源。此外，校企雙方共同開展技術(shù)培訓(xùn)與推廣服務(wù)，提升新能源技術(shù)的社會應(yīng)用水平，實現(xiàn)經(jīng)濟效益與社會效益的雙提升。

第三，深化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機制。校企應(yīng)以新能源產(chǎn)業(yè)技術(shù)瓶頸和市場需求為導(dǎo)向，共建聯(lián)合實驗室、工程技術(shù)研究中心等創(chuàng)新平臺，圍繞高效太陽能電池、大容量儲能系統(tǒng)等關(guān)鍵技術(shù)開展協(xié)同攻關(guān)，充分發(fā)揮高職院校應(yīng)用開發(fā)的優(yōu)勢。通過建立知識產(chǎn)權(quán)共享與利益分配機制，明確成果歸屬與收益分配；設(shè)立成果轉(zhuǎn)化基金、組建科技成果轉(zhuǎn)化公司，加速科研成果產(chǎn)業(yè)化。同時，將成果轉(zhuǎn)化過程融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實踐技能。

（二）依托云教育平臺構(gòu)建信息交互體系，緩解校企信息不對稱問題

在第四次工業(yè)革命驅(qū)動的數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮中，信息不對稱已成為制約高職校企合作效能提升的關(guān)鍵瓶頸。云教育平臺依托大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等核心技術(shù)，為構(gòu)建新型校企信息交互體系提供了技術(shù)支撐。通過實現(xiàn)信息實時共享、精準匹配與智能管理，能夠推動校企合作模式向數(shù)字化、智能化升級。具體可從以下三個維度展開。

第一，基于云平臺搭建雙向信息展示系統(tǒng)，實現(xiàn)資源精準對接。高職院校可借助三維建模、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字化技術(shù)，全景式展示專業(yè)群建設(shè)、科研平臺、實訓(xùn)基地等核心教育資源，并同步發(fā)布產(chǎn)學(xué)研合作項目清單。企業(yè)則通過標準化信息模塊，系統(tǒng)呈現(xiàn)技術(shù)研發(fā)需求、崗位能力模型及產(chǎn)業(yè)升級規(guī)劃，著重標注新能源、智能制造等領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)方向。平臺運用機器學(xué)習(xí)算法構(gòu)建校企資源知識圖譜，通過語義分析與需求匹配，自動生成合作推薦方案。例如，當(dāng)企業(yè)發(fā)布氫燃料電池系統(tǒng)研發(fā)需求時，平臺能快速篩選出具備電化學(xué)、材料科學(xué)等交叉學(xué)科優(yōu)勢的院校，并關(guān)聯(lián)其科研團隊成果數(shù)據(jù)，顯著提升供需匹配效率。

第二，共建數(shù)字化資源信息庫，優(yōu)化教育資源配置。校企聯(lián)合構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的分布式資源庫，實現(xiàn)教學(xué)課件、生產(chǎn)工藝、技術(shù)標準等數(shù)據(jù)的共享。高職院校將虛擬仿真課程、科研專利等教育資源進行結(jié)構(gòu)化處理后上傳，企業(yè)則同步上傳智能制造生產(chǎn)線參數(shù)、工業(yè)軟件應(yīng)用案例等產(chǎn)業(yè)資源。雙方通過建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口標準與元數(shù)據(jù)規(guī)范，確保信息的兼容性與可追溯性。運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，深度挖掘企業(yè)技術(shù)迭代趨勢、人才需求圖譜，能為高職院校動態(tài)調(diào)整專業(yè)布局、開發(fā)新課程提供決策依據(jù)；企業(yè)也可基于院校科研成果轉(zhuǎn)化潛力分析，精準選擇技術(shù)合作對象。此外，借助資源智能預(yù)約、使用評價等功能，還能提升資源利用效能。

第三，依托平臺智能管理功能，重構(gòu)人才培養(yǎng)與選拔機制。云教育平臺利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實時采集學(xué)生課堂表現(xiàn)、實訓(xùn)操作、項目實踐等多維度數(shù)據(jù)，并結(jié)合企業(yè)用人標準構(gòu)建能力評價模型，生成個性化成長檔案。企業(yè)可通過平臺接入學(xué)生實踐過程數(shù)據(jù)，提前介入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，定制化開展訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。同時，平臺具有在線測評、虛擬面試等功能，支持企業(yè)發(fā)布數(shù)字化招聘任務(wù)，學(xué)生可通過完成虛擬項目、參與技術(shù)答辯等方式展示技能，實現(xiàn)人才供需的數(shù)字化對接。這種基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的人才培養(yǎng)模式，有效縮短了人才培養(yǎng)周期，提升了職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)變革的響應(yīng)速度。

（三）基于新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，解決供需錯位問題

在第四次工業(yè)革命的推動下，新材料產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求急劇增長。然而，當(dāng)前高職專業(yè)教育存在學(xué)科發(fā)展滯后、實踐薄弱等問題，與產(chǎn)業(yè)需求嚴重脫節(jié)。為此，需通過深化校企合作，從機制創(chuàng)新、專業(yè)優(yōu)化、師資建設(shè)三個方面入手，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準對接。

第一，構(gòu)建“鏈合創(chuàng)新\"校企協(xié)同機制。鑒于新材料產(chǎn)業(yè)鏈長、技術(shù)環(huán)節(jié)復(fù)雜、學(xué)科交叉性強的特點，校企雙方可聯(lián)合整合上下游企業(yè)、科研機構(gòu)資源，形成“產(chǎn)學(xué)研用\"協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)。高職院校應(yīng)建立動態(tài)專業(yè)調(diào)整機制，圍繞納米材料、生物醫(yī)用材料、先進復(fù)合材料等前沿領(lǐng)域，及時增設(shè)新興專業(yè)方向。將新材料領(lǐng)域的前沿技術(shù)、國際標準與工程案例融入課程體系，開設(shè)“納米材料制備技術(shù)”“生物醫(yī)用材料設(shè)計”等課程，同時配套建設(shè)實訓(xùn)與科研平臺，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科創(chuàng)新能力。此外，校企還可組建聯(lián)合研發(fā)團隊，針對材料性能優(yōu)化、制備工藝改進等關(guān)鍵技術(shù)展開攻關(guān)，在推動產(chǎn)業(yè)升級的過程中，為學(xué)生提供科研實踐機會。

第二，強化特色專業(yè)群建設(shè)，精準培育專業(yè)人才。高職院校應(yīng)加大新材料專業(yè)建設(shè)的投入，通過改造傳統(tǒng)專業(yè)與培育新興專業(yè)相結(jié)合的方式，增強專業(yè)適應(yīng)性。在金屬材料工程等傳統(tǒng)專業(yè)中融入新型金屬基復(fù)合材料、先進表面處理技術(shù)等內(nèi)容；針對航空航天、高端裝備等重點領(lǐng)域需求，構(gòu)建特色專業(yè)群。采用現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)等模式，與企業(yè)共建實訓(xùn)基地，并引入真實生產(chǎn)項目。聯(lián)合行業(yè)協(xié)會制定人才培養(yǎng)標準，積極開展技能競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，以此提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第三，打造“雙師型\"師資隊伍。建立校企師資雙向流動機制，高職院?？梢髮I(yè)教師每年到企業(yè)實踐，參與新材料研發(fā)與工藝改進，并將企業(yè)案例融入教學(xué)；企業(yè)選派技術(shù)骨干擔(dān)任高職院校的兼職教師，向?qū)W生傳授實踐經(jīng)驗與行業(yè)前沿知識。同時，校企聯(lián)合開展師資培訓(xùn)，完善“雙師型\"教師評價與激勵機制，共同提升師資隊伍的理論水平與實踐教學(xué)能力，為高職教育與新材料產(chǎn)業(yè)的深度融合提供人才保障。

綜上所述，通過構(gòu)建新能源產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的利益共同體、依托云教育平臺構(gòu)建信息交互體系、基于新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢優(yōu)化專業(yè)建設(shè)這三大創(chuàng)新實踐路徑，能夠有效破解高職校企合作面臨的利益沖突、信息不對稱和供需錯位等難題，推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，為第四次工業(yè)革命背景下高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)升級提供有力支撐。在實際推進過程中，校企雙方應(yīng)根據(jù)自身實際情況，因地制宜地選擇合適的合作模式和實施策略，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，持續(xù)優(yōu)化創(chuàng)新，以實現(xiàn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展和互利共贏。

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（責(zé)任編輯：張宇平）

Dilemmas and Breakthroughsof School-Enterprise Collaboration inHigher Vocational Education under the Background of the Fourth Industrial Revolution

GUO Da，F(xiàn)ENG Manman （Tianjin UniversityofTechnologyand Education，Tianjin3oo222，China）

Abstract：Ineaveoftefurthindustrialvolutio，sholenterpisecollaborationinighrvocatioalcolgesiscinsee challengessuchasonflictofnterst，forationasymmetryndsupplydanddislotion，ichseriouslyinderthtationoftalentsculivatioandindustrialupgadingTosolvetesedilemmas，thispaperproposestheestrategies：buildingacouity of interestsorientedbeeryindustryandsingteproblemofonflictofinterestetweensholsandeteprises;elyigon cloudeducationplatforstobuildaninformationineractiosystemtoallviateinformationasymmery;optimizingprofesioalcon structionbasedonthedevelopmenttrendofthenewmaterialindustrytosolvethesuply-emanddislocation.Throughthabovemeasures，itisexptedtoexploreetiepathsfoultivatinghgqualittehncalandsilledtalentstomeethendsoffuturendustries.

KeyWords：the fourth industrial revolution; higher vocational colleges;school-enterprisecollboration