民眾學(xué)校起源于近代以來的識字學(xué)塾、半日學(xué)校、平民學(xué)校等，是面向民眾展開宣傳和教育的“學(xué)校式\"社會教育機(jī)構(gòu)。在普及科學(xué)文化知識、補(bǔ)正式教育之缺的同時，其職能也逐漸拓展，成為開展職業(yè)生計教育的重要平臺，反映職業(yè)教育大眾化趨勢。民眾學(xué)校與普通學(xué)校、其他社會教育機(jī)構(gòu)相比，有“受教育的確定\"“年齡、性別、職業(yè)程度并無限制\"“教學(xué)時間規(guī)定”“有教學(xué)方法\"“教材有選擇”“教育有顯著的效果\"等優(yōu)勢。上海民眾學(xué)校的生計教育實(shí)踐著眼于上海經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和普通民眾需求，結(jié)合近代教育理念，通過課堂內(nèi)外的多種形式展開教育，在課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、時間安排、課外活動等方面進(jìn)行了探索，推動科學(xué)施教、規(guī)范發(fā)展，在社會多方參與下呈現(xiàn)一定活力。

一、上海民眾學(xué)校生計教育實(shí)踐的形成背景

（一）現(xiàn)實(shí)所要：工商業(yè)發(fā)展與技術(shù)工人需求

上海的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會轉(zhuǎn)型助推民眾職業(yè)教育需求滋生。1843年，上海正式開埠，逐漸從一座江南縣城成為全國最為繁華的都市和最大的工業(yè)城市，紡織、機(jī)器制造、印刷等民族工業(yè)快速發(fā)展，外資企業(yè)也大量設(shè)立，出現(xiàn)一大批新的產(chǎn)業(yè)部門和職業(yè)。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型導(dǎo)致生產(chǎn)方式變革，傳統(tǒng)的師徒制難以滿足現(xiàn)代化生產(chǎn)對技術(shù)工人的需求，職業(yè)培訓(xùn)需要由此激增。為提高國民素質(zhì)、普及文化知識，各種形式的社會教育紛紛開展，社會教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量“與同期普通中小學(xué)校幾乎不相上下\"2]。

（二）社會之需：民眾獲取知識與技能的訴求

設(shè)立民眾學(xué)校是上海民眾獲取知識、適應(yīng)社會生活與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。上海開埠以來，社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，大量農(nóng)民、商販、手工業(yè)者涌人上海謀生，人口密度大且來源廣泛。與此同時，“資本主義生產(chǎn)制一面固然增加富力，一面卻也增加貧乏\"[3]在繁榮的上海經(jīng)濟(jì)之下，底層民眾生活困頓，文化素養(yǎng)和政治意識相對較低，文盲數(shù)量居高不下。上海教育雖取得一定發(fā)展，但僅有少部分人能進(jìn)入正規(guī)學(xué)校。貧苦民眾和工人受經(jīng)濟(jì)、時間條件限制，無法獲得正式就學(xué)機(jī)會，具有對文化知識和職業(yè)技能的迫切需求，形成特殊的“教育洼地”。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，貧富差距拉大，失業(yè)者與游民劇增，對社會秩序造成影響。此外，在社會急劇轉(zhuǎn)型背景下，各種新知識、新觀念傳入，民眾對城市生活和城市新生事物尚需適應(yīng)。民眾學(xué)校兼具普及性、靈活性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)，成為向民眾普及新知識和新技能的平臺。

（三）發(fā)展基礎(chǔ)：職業(yè)教育思想的傳播與實(shí)踐

生計教育關(guān)乎個人生活，又與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。1917年5月，黃炎培在上海發(fā)起成立中華職業(yè)教育社，提出“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的職業(yè)教育目的，并面向工廠工人、職員等先后創(chuàng)辦夜校、晨校和通問學(xué)塾等，開展職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育。A1920年，晏陽初回國后便大力倡導(dǎo)平民教育實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為中國存在“愚、貧、弱、私\"四大問題，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行四大教育—文藝教育、生計教育、衛(wèi)生教育和公民教育，培養(yǎng)具有現(xiàn)代公民意識的有文化的中國新農(nóng)民。陶行知與朱其慧等發(fā)起成立平民教育促進(jìn)會，在全國廣設(shè)平民學(xué)校。隨著上海工商業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，對各類專門人才的需求日益迫切，各種授以工作技能的補(bǔ)習(xí)學(xué)校層出不窮，如外語學(xué)校、職業(yè)傳習(xí)所、函授學(xué)校、業(yè)余學(xué)校等，眾多實(shí)業(yè)家也支持在廠內(nèi)設(shè)立夜校，以提升工人工作能力。五四運(yùn)動后，勞工教育思想進(jìn)一步傳播，眾多師生紛紛參與創(chuàng)辦義務(wù)學(xué)校、識字學(xué)校，面向廣大工人、店員、學(xué)徒等普及文化知識，培養(yǎng)工人的階級意識和國家觀念，成為推動工人運(yùn)動和社會革命的重要力量。俞慶棠、鈕永建、孟憲承、史量才等在上海進(jìn)行豐富的民眾教育實(shí)驗(yàn)與改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)校大門要向民眾敞開，增進(jìn)了人們對民眾職業(yè)教育的關(guān)注與了解。這一時期的民眾教育和職業(yè)教育本土化實(shí)踐成為推動社會進(jìn)步的重要力量，為上海民眾學(xué)校的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、上海民眾學(xué)校的發(fā)展脈絡(luò)

（一）平民學(xué)校的初現(xiàn)

五四運(yùn)動以來，隨著平民教育思想的傳播和華工識字班辦學(xué)實(shí)踐的成功，眾多社會團(tuán)體和學(xué)校參與創(chuàng)建平民學(xué)校。1924年，沈信卿、傅若愚、郭秉文等上海與寶山兩縣的有識之士共同成立上寶平民教育促進(jìn)會，將兩地劃分為11個教育區(qū)，分別派員在各區(qū)開辦平民學(xué)校，實(shí)施平民千字課教學(xué)，形成較為廣泛的影響。精武會則在青年工人群體中創(chuàng)辦平民學(xué)校，通過開展形式多樣、生動活潑的各種活動，精武會與工人們建立了深厚的感情，也為開展革命活動打下了良好的群眾基礎(chǔ)。諸多大學(xué)等亦參與辦校，以上海大學(xué)為例，《申報》曾專門報道其開學(xué)情形：“西摩路上海大學(xué)平民學(xué)校，昨晚舉行開學(xué)式，校門前高懸國旗、校旗，并置通告開學(xué)之五彩花燈及圖畫多種。到會者有學(xué)生二百八十余人，來賓及學(xué)生家屬約百數(shù)十人。\"9平民學(xué)校逐漸成為傳播新思想與新文化的重要陣地。

在社會各界辦學(xué)熱情的影響下，上海市教育局也開始推動平民學(xué)校建設(shè)?！鞍覆榱x務(wù)教育在未曾普及之時，社會民眾不識字者必居多數(shù)，而救濟(jì)之法，厥惟舉辦平民學(xué)校除一面鼓吹社會各團(tuán)體熱心舉辦外，應(yīng)由職局酌量舉辦若干所，以資倡導(dǎo)。\"[01927年12月，上海市教育局頒布《上海特別市市立平民學(xué)校組織大綱》及《上海特別市市立平民學(xué)校簡章》，以“教育失學(xué)的平民，使他們能夠識字讀書并且了解黨義，增加常識\"為宗旨，授課課程包括“國語”“算術(shù)”“常識\"等，授課時間為每天下午七時至九時。計劃先辦理平民學(xué)校十所，推動市內(nèi)教育的普及。[此外，成立民眾教育研究委員會，對民眾教育的教學(xué)原則及訓(xùn)育事項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)籌集、校舍地點(diǎn)、推廣及改進(jìn)等進(jìn)行討論和研究，提升民眾教育的科學(xué)性和規(guī)范性。[13]

（二）上海民眾學(xué)校的創(chuàng)生與拓展

上海特別市政府成立后，隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和城市建設(shè)的推進(jìn)，教育行政當(dāng)局和社會各界倡導(dǎo)和實(shí)施民眾教育，推動民眾教育事宜的系統(tǒng)謀劃，民眾學(xué)校初具規(guī)模。1928年6月，市教育局將原上寶平民教育促進(jìn)會所辦平民學(xué)校改辦為市立民眾學(xué)校，開始正式推行民眾學(xué)校，這一年便辦有民眾學(xué)校15所，共有教員25名，學(xué)生數(shù)達(dá)到879人。[4同時，將“附設(shè)民眾學(xué)校于市內(nèi)各校\"5列入施政大綱，鼓勵各界開辦民眾學(xué)校。民眾學(xué)校逐漸成為上海社會教育體系的重要組成部分。

在推廣民眾學(xué)校的同時，民眾學(xué)校相關(guān)法規(guī)與實(shí)施細(xì)則逐漸完善。如1929年9月，《上海特別市市立民眾學(xué)校暫行簡則》頒布，規(guī)定民眾學(xué)校宗旨為“救濟(jì)失學(xué)民眾，實(shí)施公民教育”，招收對象為十六歲以上的失學(xué)青年或成人，試辦成人兒童合校制的民眾學(xué)校可招收十歲以上六歲以下的失學(xué)兒童。[16]截至1929年第二學(xué)期，市立民眾學(xué)校共成立35所，學(xué)生人數(shù)達(dá)1600余人。[7]

1932年，“一·二八\"事變爆發(fā)，上海大量民眾學(xué)校被迫停辦。而在其后，由于上海難民數(shù)量激增，民眾生活困頓，這種內(nèi)外交困的局勢促使民眾學(xué)校得到快速恢復(fù)，學(xué)校數(shù)從1932年的78所，到1934年達(dá)123所（見表1），在社會教育機(jī)構(gòu)中占據(jù)多數(shù)。[18]隨著上海強(qiáng)迫識字教育運(yùn)動的開展，民眾學(xué)校作為基本機(jī)構(gòu)得到進(jìn)一步推廣。

注：經(jīng)費(fèi)以當(dāng)時的流通貨幣“銀元\"統(tǒng)計。

（三）上海民眾學(xué)校的停辦與恢復(fù)

全面抗戰(zhàn)爆發(fā)以后，上海各業(yè)遭受重創(chuàng)，學(xué)校和各項(xiàng)教育設(shè)施蒙受嚴(yán)重?fù)p失，民眾學(xué)校被迫停辦。由于戰(zhàn)時長期的動蕩和混亂，民眾文化知識水平普遍不高，文盲數(shù)量約占全市人口的一半以上。底層民眾缺乏一技之長，待業(yè)人口多，生活水平普遍較差。隨著上海戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和城市發(fā)展建設(shè)，對民眾的職業(yè)技能也提出更高要求，掃盲成為應(yīng)時之需，社會教育事業(yè)在此時得到進(jìn)一步發(fā)展。

戰(zhàn)后，上海市政府意識到市民識字問題，急需推行補(bǔ)習(xí)教育，一方面分區(qū)調(diào)查文盲，另一方面即從普設(shè)民眾學(xué)校著手。[9教育局設(shè)社會教育處，主管普通教育之外各項(xiàng)教育事業(yè)，民眾教育家俞慶棠受邀擔(dān)任處長。普遍設(shè)立民眾學(xué)校被視為社會教育工作重點(diǎn)，“滬市文化程度較發(fā)達(dá)，文盲仍甚充斥，本年社會教育中心工作即以掃除文盲為主，除設(shè)國教成人班收容施教外，普設(shè)民眾學(xué)校于市郊各區(qū)以應(yīng)需要\"20]。全市很快便設(shè)市立民眾學(xué)校15所，附設(shè)民眾學(xué)校62所。[21946年12月，包括中小學(xué)兼辦民眾學(xué)校及實(shí)驗(yàn)民眾學(xué)校在內(nèi)，全市民眾學(xué)校數(shù)量達(dá)到147所，占全部270所社會教育機(jī)構(gòu)數(shù)的 54% ，逐漸遍及城區(qū)與市郊。[21948年，上海有民眾學(xué)校176所，職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)?？傂?所、分校7所，各社會團(tuán)體和公私立中小學(xué)兼辦的民眾學(xué)校有44所。

（四）上海解放后的接管與改造

1949年初，多數(shù)民眾學(xué)校的教學(xué)活動實(shí)際已處于停頓狀態(tài)。同年6月，在調(diào)查舊有社會教育機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，上海市軍管會和市政教育處在市立實(shí)驗(yàn)民眾學(xué)校召開市立民眾學(xué)校主任和部分教師座談會，正式開始接管工作，逐步對各民眾學(xué)校進(jìn)行登記、檢查及整頓。[23同時，根據(jù)審核情況留用了一批民眾學(xué)校教師，確保學(xué)校平穩(wěn)過渡。24市教育局依據(jù)工人分布情況，將市區(qū)市立民眾學(xué)校調(diào)整為64所，并更名為市立工人夜校，使其繼續(xù)發(fā)揮作用。上海市立民眾實(shí)驗(yàn)學(xué)校更名為上海市立實(shí)驗(yàn)工人學(xué)校，由市教育局直接管理，以便總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

三、上海民眾學(xué)校生計教育實(shí)踐的特點(diǎn)

（一）面向廣大普通民眾

上海民眾學(xué)校將教育的重心聚焦于廣大普通民眾。這些民眾來自不同的社會階層，具有不同的職業(yè)背景，普遍懷有強(qiáng)烈的生計教育需求，希望通過教育提升自身技能，更好地融人社會。據(jù)市立民眾學(xué)校第七屆（1931年10月至1932年1月）學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，本市學(xué)生占 31.6% ，江蘇籍學(xué)生占 35.6% ，浙江籍學(xué)生占 26.1% ，另有廣東、山東、河北、安徽、湖北等籍學(xué)生，表明民眾學(xué)校在推動外來人口融入上海社會中發(fā)揮了重要作用。學(xué)生職業(yè)方面，農(nóng)民占

11% ，工人占 51% ，商人占 20% ，學(xué)徒占 12% ，無業(yè)者占 6% ，反映了上海作為工業(yè)化大都市的特點(diǎn)，吸引了多種職業(yè)群體的參與，適應(yīng)了民眾的職業(yè)發(fā)展需要。實(shí)驗(yàn)民眾學(xué)校同樣涵蓋了各行各業(yè)的人，包括小商販、賣報員、學(xué)徒、家庭婦女、工人、職員等，且相較于學(xué)校征收學(xué)費(fèi)或尊師金，民眾學(xué)校免收學(xué)費(fèi)，[25]體現(xiàn)公益性和開放性，有助于推動教育普及。

在空間布局上，民眾學(xué)校多設(shè)在工人、學(xué)徒、農(nóng)民等普通民眾聚集的工廠區(qū)和住宅區(qū)。市西學(xué)校在申請?jiān)O(shè)立民眾學(xué)校時就提到：“曹家渡一帶工廠林立，人煙稠密，一般民眾大都苦力居多，養(yǎng)且不易，遑論教乎，所以年長失學(xué)者不可勝計，非創(chuàng)辦多量民眾夜校不足以救濟(jì)其窮。\"2上寶平民教育促進(jìn)會專門致函滬西工廠經(jīng)理稱：“滬西人口繁多，未受教育、目不識丁者不可勝計查貴廠營業(yè)發(fā)達(dá)，工人眾多，內(nèi)中未受教育或年長失學(xué)者尤必甚伙，用特函達(dá)，敬乞先生將敞校等此旨轉(zhuǎn)知貴廠各工人，俾得就近分頭前來求學(xué)。\"27民眾學(xué)校進(jìn)一步獲取生源，方便民眾就近和利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)實(shí)用知識和工作技能。

（二）選取貼近現(xiàn)實(shí)職業(yè)需求的教育內(nèi)容

上海的城市建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開民眾的生產(chǎn)勞動，提升民眾的知識水平和技能成為必要。上海民眾學(xué)校注重針對上海地方工人和農(nóng)民的生活生存狀態(tài)，傳授生產(chǎn)生活技能，提高生產(chǎn)勞動能力。如上海市立民眾教育館附屬民眾學(xué)校制定的生計教育目標(biāo)包括：有改進(jìn)自身職業(yè)技能之意愿與能力，了解生產(chǎn)事業(yè)之改良，能為簡單日用之計算，以及能記賬和開單據(jù)。[28課程是學(xué)校教育的核心與基礎(chǔ)，是教師進(jìn)行教學(xué)的主要媒介，在民眾學(xué)校中同樣如此?！拔覈r(nóng)人工人之不識字者，百人中占有九十人。以不識字故，缺乏其職業(yè)上應(yīng)具有之新知識。\"[29]語文教育是生計教育的基礎(chǔ)，面對無學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的民眾，民眾學(xué)校開設(shè)“識字”“習(xí)字\"等課程，注重提高民眾的文字運(yùn)用能力，使民眾能夠進(jìn)行基本的閱讀、書寫，以應(yīng)對社會經(jīng)濟(jì)生活中的文字需要。民眾學(xué)校生計教育部分課程則涵蓋珠算、筆算、寫信和記賬等實(shí)用技能，與日常生活密切相關(guān)，對于提高學(xué)生的生計能力和適應(yīng)社會需求具有重要意義。

同時，課程安排具有階段性，每個時段的課程設(shè)置和頻次有所不同，將“識字\"課程安排在前半期，而將“寫信\"課程安排在后半期，以使民眾能在掌握簡單字詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步練習(xí)連句成篇，以及進(jìn)行文字運(yùn)用，提升書面表達(dá)能力；將“珠算\"課程安排在前半期，而將“筆算”“記賬\"安排在后半期，以便民眾在練習(xí)珠算的基礎(chǔ)上嘗試更復(fù)雜的運(yùn)算，并學(xué)習(xí)如何應(yīng)用于實(shí)際的記賬工作中。3通過多層次的教學(xué)安排，確保民眾能夠循序漸進(jìn)地掌握知識和技能。

在這一基礎(chǔ)上，各校根據(jù)民眾的特定需要設(shè)置相應(yīng)課程。如上海市立實(shí)驗(yàn)民眾學(xué)校在高級班設(shè)置了紡織、無線電、應(yīng)用藝術(shù)等課程，學(xué)生可依據(jù)自身興趣和能力進(jìn)行選讀。3民眾在民眾學(xué)校內(nèi)能夠得到充分發(fā)展，適應(yīng)上海社會的發(fā)展趨勢，增強(qiáng)選擇與尋找工作的技能，提升自身的競爭力。

民眾學(xué)校所用教材對職業(yè)教育內(nèi)容頗為重視，其中戰(zhàn)后上海教育局編寫的民眾學(xué)校課本具有代表性。抗戰(zhàn)勝利后，上海教育局結(jié)合本土實(shí)際，編制民眾學(xué)校課本四冊，注意循序漸進(jìn)，在鍛煉讀、寫、算能力的同時增進(jìn)民眾對上海經(jīng)濟(jì)和社會的認(rèn)識，集中呈現(xiàn)民眾學(xué)校的生計教育內(nèi)容。其一，傳播現(xiàn)代職業(yè)理念，引導(dǎo)民眾形成正確的職業(yè)觀。如第一冊第十三課《職業(yè)》講道：“人人都該有職業(yè)。做工好，種田好，經(jīng)商買賣也好。只要是正當(dāng)?shù)氖?，就是好職業(yè)，都應(yīng)好好的干。\"32此外，還宣傳守秩序、誠實(shí)守信、勤勞致富等觀念。其二，傳授基本職業(yè)技能，介紹日常勞動中經(jīng)常運(yùn)用的度量衡及記賬方式等，從而更好地從事生產(chǎn)活動。如第二冊第六課《這是什么》，運(yùn)用通俗易懂、簡潔生動的語言，介紹了計量工具“稱\"“升”“尺\(yùn)"的形狀及其在生活中的實(shí)際用途。3其三，普及社會常識，推動民眾適應(yīng)上?，F(xiàn)代生活，提醒民眾保持良好的日常生活習(xí)慣。如第二冊第八課《煙和酒》講道：“煙里有毒質(zhì)，吸了傷腦力。酒里有酒精，喝了傷害身體，而且費(fèi)錢誤事，所以大家不要吸煙喝酒才是！\"第四冊第九課《衛(wèi)生》講道：“居處要能通風(fēng)避濕，廚房和廁所更要注意清潔，并須撲滅蚊蠅以防傳染疾病。各種公共場所、弄堂、馬路、村莊、原野也都要保持清潔，不可亂倒垃圾，隨地大小便。如果人人這樣做，定能病少快樂多。\"34這些內(nèi)容皆與民眾日常生活場景息息相關(guān)，便于民眾理解和接受，切合上海城市發(fā)展特點(diǎn)，對改善民眾日常生活和生產(chǎn)技能，提升民眾基本素養(yǎng)具有重要作用。

（三）采用靈活與科學(xué)的教學(xué)策略

民眾學(xué)校主要面向年長失學(xué)、困于生計的普通勞動者，他們學(xué)習(xí)的時間和精力有限?！耙话忝癖妼W(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，設(shè)備簡陋。兼以學(xué)期短促，對象復(fù)雜。做教師的要在很短的時間里，用最經(jīng)濟(jì)的代價，去教育許多個別差異極大的學(xué)生，其難可知。\"35因此，上海民眾學(xué)校注重對教學(xué)方法展開研究，推動在有限的教學(xué)時間中運(yùn)用豐富多樣且具有系統(tǒng)性、針對性的教學(xué)方式，提高民眾學(xué)習(xí)效率，保持學(xué)習(xí)興趣。

1.安排合適時間與進(jìn)行分層教學(xué)

民眾學(xué)校將修業(yè)期限定為四個月，既保證了一定的課時量，又避免時間過長擠占民眾工作時間，契合民眾以謀生為主的實(shí)際需求。學(xué)校每日學(xué)習(xí)時間依據(jù)民眾生活工作特點(diǎn)調(diào)整，同時規(guī)定最少授課時間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?！懊科诓坏蒙儆诙傩r（每日約二小時，分為三節(jié)），授課時間就多數(shù)學(xué)生之空閑，在業(yè)學(xué)生利用晚間或清晨，婦女利用下午。\"3如大夏公社民眾學(xué)校兒童班設(shè)置為“每日上下午各三節(jié)，每節(jié)四十分，每周共一千四百四十分”，成人班“每晚四節(jié)，每節(jié)四十分，每周共九百六十分”。[37將各班教學(xué)時間錯開，進(jìn)行錯峰管理，便于充分利用教學(xué)場所和設(shè)施。

民眾學(xué)校依據(jù)知識水平、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行編班，開展針對性教學(xué)，“應(yīng)以職業(yè)、年齡、性別等分別教學(xué)，以便加入相當(dāng)?shù)难a(bǔ)充教材，使于生活環(huán)境中，得切實(shí)應(yīng)用\"38。通過開設(shè)成人班、兒童班、婦女班等班次，滿足不同人群學(xué)習(xí)需求。此外，設(shè)置初級班與高級班，“初級班所招學(xué)生為完全不識字之民眾及略識字之民眾，高級班所招學(xué)生為已能識一千字以上，但尚不夠應(yīng)用之民眾\"[39。各民眾學(xué)校根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行調(diào)整，上海市立民眾教育館附設(shè)民眾學(xué)校，設(shè)置失學(xué)兒童班、失學(xué)女子班、婦女成人班、男子成人班等。40光華大學(xué)平民學(xué)校更為細(xì)致，將二百余名學(xué)生分為十班，增設(shè)幼稚班及補(bǔ)習(xí)班甲、乙、丙、丁四等。4這些舉措便于針對學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，增設(shè)內(nèi)容。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)方法

民眾學(xué)校針對民眾特點(diǎn)，遵循“貼近實(shí)際生活”“學(xué)生主動參與\"\"分組學(xué)習(xí)\"\"單元教學(xué)”等原則，并將教學(xué)過程分為“引發(fā)動機(jī)、確定目標(biāo)、設(shè)計內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)、反思評價\"五個環(huán)節(jié)，以確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性。4這些指導(dǎo)意見結(jié)合了現(xiàn)代教育理念，為教師提供基本的教學(xué)方向。此外，各科教學(xué)亦有詳細(xì)規(guī)范，如常識科要求：初高級均用口講；多采用實(shí)物、標(biāo)本、掛圖協(xié)助學(xué)生理解，帶學(xué)生實(shí)地參觀；使學(xué)生明了自己與各地人之生活；使學(xué)生了解個人與社會之關(guān)系；使學(xué)生了解公民之權(quán)利與義務(wù)；訓(xùn)練學(xué)生判斷是非之能力。[43強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)用性和社會性，注重教學(xué)方法的多樣化與靈活性，推動社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。民眾學(xué)校建立了較為完整的日常教學(xué)管理制度，各校“須備工作日記及教學(xué)日志，盡量詳細(xì)記載，學(xué)生方面上課時備點(diǎn)名冊、缺席原因調(diào)查表，其他活動如家庭訪問記載表、閱覽人數(shù)統(tǒng)計表等酌量需要制備，舉凡有關(guān)教育方法、施教經(jīng)過及受教人數(shù)統(tǒng)計均需詳細(xì)記錄\"44。促進(jìn)民眾學(xué)校的規(guī)范運(yùn)行，便于日常教學(xué)管理及市教育局對民眾學(xué)校的監(jiān)督。在此基礎(chǔ)上，各民眾學(xué)校還依據(jù)具體學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容，制定適宜的教學(xué)流程。如上海市立民眾教育館附設(shè)民眾學(xué)校在國語科教學(xué)中，明確了以下步驟：與學(xué)生談話，引起興趣；教授生字；傳習(xí)注音；講述課文；范讀及齊讀；指名講讀；應(yīng)用練習(xí)；摘要默寫；復(fù)習(xí)。[45不僅契合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也體現(xiàn)了教學(xué)的系統(tǒng)性和針對性。此外，民眾學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐還能夠不斷推動教師群體、教育理論界對教育教學(xué)問題展開深入研究，并通過校務(wù)會議、教員講習(xí)會、發(fā)表文章等方式進(jìn)行交流，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)工作的改進(jìn)。

3.定點(diǎn)教學(xué)與流動教學(xué)相結(jié)合

為方便學(xué)生就學(xué)，民眾學(xué)校教學(xué)并不局限于固定的教學(xué)場所中，經(jīng)常施以流動教學(xué)。如閔行民眾教育館附設(shè)的第二民眾學(xué)?！耙运?fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)之不識字民眾，頗多女子，晚上走讀，諸多未便，因于去年十月廿二日改為流動教學(xué)\"4。同時，在“學(xué)額不足時，應(yīng)實(shí)施巡回教學(xué)方法，分設(shè)巡回教學(xué)班\"47。上?？h民眾教育館針對農(nóng)村人口居住分散的難題，開設(shè)了四所流動民眾學(xué)校。一位教員詳細(xì)記錄了其堅(jiān)持開展教學(xué)的情況：每日清晨八時，攜帶漆布、粉筆、黑板擦等教學(xué)用品和銅鈴從館內(nèi)出發(fā)，教學(xué)路線覆蓋四校；到達(dá)后，通過搖鈴召集村民，隨后在簡陋的教室（無桌椅，以漆布代替黑板，民眾或站或立參與學(xué)習(xí)）開展教學(xué)；依次完成四校的教學(xué)任務(wù)后，于中午十二時返回館內(nèi)。[48民眾學(xué)校通過流動教學(xué)深入鄉(xiāng)間，進(jìn)一步擴(kuò)大施教范圍和影響范圍，便于民眾獲得受教育機(jī)會。

（四）開設(shè)具有職業(yè)體驗(yàn)的課余活動

民眾學(xué)校通過課堂教學(xué)與課外活動的有機(jī)結(jié)合，兼顧了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)，著眼于提高民眾的實(shí)際能力，訓(xùn)練其生產(chǎn)生活技能，豐富其課余生活。上海市立民眾實(shí)驗(yàn)學(xué)?！霸诮虒W(xué)外舉辦民眾教育事業(yè)多種，如托兒所收納職工婦女之幼兒，如診療室免費(fèi)為民眾治病，如家事室除供女生實(shí)習(xí)外，更廉費(fèi)為民眾縫制衣服\"[49]。此外，于校內(nèi)設(shè)立消費(fèi)合作社，在使其為全校師生提供便利服務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐了解合作的意義，學(xué)習(xí)合作社的經(jīng)營方法和會計、商業(yè)能力。營業(yè)項(xiàng)目有書籍、簿冊、文具、食品、日用品等，社員達(dá)到400余人。[50在為學(xué)校增加收入的同時，通過社員共同經(jīng)營，實(shí)踐協(xié)商決策和分工協(xié)作，模擬現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活，培養(yǎng)學(xué)生正確消費(fèi)觀、合作精神、契約精神等。十八民眾學(xué)校“組織補(bǔ)衣和絨線編結(jié)小組，以解決某些失業(yè)、失學(xué)青年的經(jīng)濟(jì)困難，乃至發(fā)動同學(xué)互濟(jì)互助，湊并資金做小販謀生\"5。通過參與民眾學(xué)校的職業(yè)生計教育，民眾能夠初步掌握基本的勞動技能，提高自身職業(yè)素質(zhì)。

四、上海民眾學(xué)校生計教育實(shí)踐的意義

上海民眾學(xué)校的生計教育實(shí)踐展現(xiàn)了諸多現(xiàn)代化、大眾化特征，既是對近代民生問題的積極回應(yīng)，推動普通民眾提升實(shí)際職業(yè)能力，改善生活條件，也進(jìn)一步推動上海城市化、工業(yè)化轉(zhuǎn)型，是近代職業(yè)教育本土化探索的重要組成部分。

第一，成為民眾學(xué)校教育內(nèi)容的重要組成，改善普通民眾生活。生計教育與語文教育、新民教育、衛(wèi)生教育等內(nèi)容互為補(bǔ)充、促進(jìn)，共同構(gòu)成民眾學(xué)校豐富立體的教育內(nèi)容體系，進(jìn)一步增強(qiáng)民眾學(xué)校對民眾的吸引力。在推進(jìn)城市化、工業(yè)化的背景下，提升普通民眾的職業(yè)能力成為重要趨勢。上海作為經(jīng)濟(jì)中心，吸引了大量外來人口和底層勞動者。這些人群文化水平低、技能匱乏、生活困苦。民眾學(xué)校的生計教育將理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)結(jié)合具體的生活場景和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，提升針對性和實(shí)用性，一方面切合了民眾需要，另一方面適應(yīng)了民眾的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)民眾的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過生計教育，既增強(qiáng)了民眾的公民意識、職業(yè)精神、規(guī)則意識等，養(yǎng)成良好行為規(guī)范，又積累社會常識，鍛煉實(shí)用的職業(yè)技能，有助于增強(qiáng)民眾自力更生的能力，為其更好地融入社會、適應(yīng)職業(yè)需求及改善生活條件奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使上海失學(xué)、失業(yè)問題得到一定緩解。

第二，推動民眾“社會化”“市民化”，促進(jìn)上海經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。上海在推廣民眾學(xué)校方面頗具成效，進(jìn)一步提高了辦學(xué)效能，為普通民眾提供了更多受教育機(jī)會。民眾學(xué)校生計教育實(shí)踐是近代上海轉(zhuǎn)型與發(fā)展下的特定產(chǎn)物，推動民眾適應(yīng)上?？焖侔l(fā)展的城市生活和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，幫助其更好地融人社會。民眾學(xué)校在民眾教育中具有基礎(chǔ)性的地位：“要沒有它，圖書館不能竭盡功用；沒有它，民眾教育館將成為有閑階級的消遣場所?？傊?，其他社會教育機(jī)關(guān)，都要以民眾學(xué)校做基礎(chǔ)，方能獲得適當(dāng)?shù)膶ο?，好像大學(xué)中學(xué)之有賴于初級教學(xué)一樣。\"52在民眾學(xué)校獲得較為扎實(shí)的知識體系和技能基礎(chǔ)后，民眾能夠有效參與到民眾教育館等其他社會教育機(jī)構(gòu)中的生計教育活動中，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的綜合職業(yè)能力。同時，擁有學(xué)習(xí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)，以便進(jìn)入各種補(bǔ)習(xí)學(xué)校、專門學(xué)校、函授學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展要求，進(jìn)而適應(yīng)上海各行各業(yè)的發(fā)展需要。民眾學(xué)校的生計教育實(shí)踐引導(dǎo)民眾學(xué)以致用，走向社會，為上海城市建設(shè)和工商業(yè)發(fā)展提供了一定的人才基礎(chǔ)。

第三，促進(jìn)職業(yè)教育的本土化實(shí)踐。上海民眾學(xué)校的生計教育實(shí)踐是近代以來職業(yè)教育本土化的嘗試之一。隨著上海工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，“職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)形式和人才培養(yǎng)呈現(xiàn)多層次、多規(guī)格的發(fā)展趨勢\"[53]。民眾學(xué)校亦成為重要形式之一。較之職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校，民眾學(xué)校的生計教育內(nèi)容更為基礎(chǔ)、普及、靈活，成本較低，成為民眾職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。民眾學(xué)校面向普通平民，打破傳統(tǒng)學(xué)校教育的諸多限制，影響更為廣泛、直接，使教育更加大眾化。在這一時期，學(xué)校、工廠、社會團(tuán)體等眾多主體紛紛參與辦學(xué)，在整合教育資源、擴(kuò)大辦學(xué)影響的同時，也增強(qiáng)了生計教育實(shí)踐內(nèi)容的社會化程度。民眾學(xué)校生計教育實(shí)踐在教學(xué)過程中結(jié)合上海經(jīng)濟(jì)、社會和文化特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教材編寫等方面進(jìn)行了大量本土化探索，進(jìn)一步適應(yīng)了底層社會民眾的發(fā)展需要。

五、結(jié)語

近代以來，社會教育在中與西、新與舊的思想交織下轉(zhuǎn)型，新式社會教育機(jī)構(gòu)漸次出現(xiàn)。民眾學(xué)校由識字學(xué)塾、半日學(xué)校、平民學(xué)校等演變而來，且隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其職能不再局限于語文教育，進(jìn)一步向生計教育等功能和內(nèi)容拓展。民眾學(xué)校關(guān)注底層民眾，為工人、職員、婦女等提供生計教育機(jī)會，體現(xiàn)了教育公平的理念，具有較強(qiáng)的實(shí)用性、靈活性、普及性和適應(yīng)性等特點(diǎn)。上海民眾學(xué)校的生計教育實(shí)踐旨在提升民眾社會生存能力、培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)觀念、增進(jìn)職業(yè)技能，既是近代平民教育思想、實(shí)用主義教育思想影響下的教育普及嘗試，也是城市化、工業(yè)化背景下職業(yè)教育本土化探索的重要組成部分。

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（責(zé)任編輯：任學(xué)甍）

Exploration ofLivelihood Education at Shanghai's MassSchools （1928-1949）

ZHOU Jiabin （EastChinaNormal University，Shanghai2Ooo62，China）

Abstract：Mass Scholwasa\"school-style\"social education institutionaimedatpublicoutreachandeducation.Whilepromotingthe diseminationofculturalknowledge，ShanghaisMassShoolsalsoemphasizedtrainingofbsicvocationalskils.Basedonhanghai's economicandsocialdevelopment，livelioodissuesandtheexploratoryexperieneofmodevocationaleducation，tsehools formedadistinctivepracticeoflivelihoodeducationShanghais Mass Scholswenttrough stagesofcreationandexpansionsuspensionandevivalndakoverdtafoationrgetigodaryis，eyelectedducaaltetloselyldih al-worldvocatioaledsoptedflexibedsntificacngtegisndgadtraculactivitisatugoe vocationalexperienes，iingtopromotetetrasformatioofpeople‘sprofessonalconceptsndprovideelpforpeopletoskcareers and adapt to social life.

KeyWords：Shanghai's MassSchools;livelihood education; vocational education;educational transformation