【中圖分類號】G442【文獻標志碼】B【論文編號】1671-7384（2025）07-092-02

政策引領(lǐng)：國家層面的戰(zhàn)略布局

當前，兒童青少年心理健康問題呈現(xiàn)出日益嚴峻的復雜態(tài)勢，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校心理健康教育也面臨多重挑戰(zhàn)。其中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)專業(yè)師資短缺、教育資源分配不均、教育形式單一以及理論與實際脫節(jié)等問題尤為突出，這些問題的存在致使鄉(xiāng)村兒童心理健康問題持續(xù)增多。據(jù)中科院心理研究所國民心理健康評估發(fā)展中心《鄉(xiāng)村兒童心理健康調(diào)查報告》顯示，鄉(xiāng)村兒童的抑郁檢出率為 25.2% ，焦慮檢出率為 25.7% ，可能引發(fā)學生焦慮、抑郁等心理問題的潛在因素多達160余種，并可能對其人格發(fā)展和社會適應能力產(chǎn)生深遠影響。

國家高度重視青少年心理健康教育工作。2023年4月，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023一2035年）》，明確提出構(gòu)建“四位一體”工作體系，完善多方協(xié)同聯(lián)動機制。這一政策導向為創(chuàng)新心理健康教育模式提供了制度保障和發(fā)展空間。

創(chuàng)新實踐：AI賦能的“飛象”解決方案

1.解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校心理健康教育師資問題

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校面臨心理教師崗位短缺、人才流失嚴重的困境，短時間內(nèi)難以補齊專職心理教師崗位，城鄉(xiāng)學校差距進一步擴大。飛象雙師心理健康教育課程，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校心理健康教育師資短缺難題提供了解決方案，其核心是雙師協(xié)同教學模式巧妙聯(lián)動“線上 .+ 線下”力量：線上專業(yè)心理教師依托教室大屏進行知識講解和活動引導，線下本校非心理專業(yè)兼職教師則負責互動和實踐應用。

以學校四年級開設(shè)的一節(jié)心理課程“閃閃發(fā)光的我”為例，我們邀請了專業(yè)的心理教師和學校非心理專業(yè)的班主任，通過飛象雙師模式完成了教學流程。線上教師通過大屏引導學生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，記錄在“我的閃光卡”上，當一名學生從同學處反饋，發(fā)現(xiàn)了自己“熱情、有禮貌，字也寫得好”的優(yōu)點時，重拾了自信。

2.解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校心理健康教育課程問題

飛象雙師課程將專業(yè)心理資源進行數(shù)字化、標準化處理，聚焦學生心理健康高頻問題，結(jié)合積極心理學、情感聚焦、藝術(shù)療愈等心理咨詢技術(shù)，將其融入冥想、繪畫、心理劇等趣味活動中，讓學生積極參與、深度體驗，在這個過程中實現(xiàn)心理問題的早覺察、早干預，獲得受益終身的積極心理品質(zhì)。該模式實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的規(guī)?；采w。無論城鄉(xiāng)學校，無論是否配備專職心理教師，都能夠借助這一模式開展高質(zhì)量的心理健康教育，為構(gòu)建普惠、優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)的學校心理健康教育體系，提供了切實可行的路徑，具有廣泛的應用前景。

實踐成效：多維度的教育提升

飛象雙師心理健康教育課程在實踐應用中取得了顯著成效，從學生心理素養(yǎng)的提升、教師專業(yè)能力的發(fā)展，到教育均衡化的推進等多個維度都得到了有效驗證。

1.學生心理健康素養(yǎng)的顯著提升

為了解學生對飛象雙師課程的態(tài)度，筆者及團隊教師針對四年級104名在校學生開展了訪談和調(diào)研。內(nèi)容包含“你喜歡課程的動畫和游戲環(huán)節(jié)嗎？”“線下教師能及時解答你的問題嗎？”等多個話題。

調(diào)研結(jié)果顯示（表1），四個維度均大比例獲得了10分，學生對飛象雙師課程從課程趣味性、雙師模式效果、知識掌握情況（自我評價）、技術(shù)體驗等方面均表現(xiàn)了非常滿意的態(tài)度，充分反映了課程對學生產(chǎn)生的積極影響。

以筆者所在班級學生H為例，性格較為內(nèi)向的他平時很少主動與人交流，不愿意參加集體活動，學習成績不是很理想。由于父母長期在外打工，他一直跟著爺爺奶奶生活，家長對孩子心理健康的關(guān)注度不足，致使他的內(nèi)心深處時常感到孤獨和無助。自從參加了心理健康教育課程后，他的情況發(fā)生了顯著變化。在一節(jié)名為“勇敢表達自己”的課程中，線上教師通過有趣的動畫和互動游戲引導學生勇敢地表達自己的想法和感受；線下教師則組織學生進行小組討論和角色扮演，鼓勵大家互相傾聽和彼此支持。在這個過程中，H同學逐漸放下了心理防備，開始嘗試與其他同學交流，并且愿意分享自己的故事。這堂課不僅讓他勇敢地表達心聲，潛移默化中也培養(yǎng)了他敢于表達的自信心。

隨著時間的推移，筆者真切感受到這門課給H帶來的變化。他變得更加開朗樂觀、積極好學。在一次班級演講比賽中，H同學大膽上臺演講，講述自己如何克服內(nèi)心的恐懼和不安，變得越來越自信的經(jīng)歷。這次演講贏得了全班同學的熱烈掌聲，他也由此感受到了前所未有的成就感和歸屬感。如今，H同學已經(jīng)成為班級里的活躍分子，經(jīng)常主動幫助其他同學解決問題，學習成績也有了顯著提高，特別是在數(shù)學和語文方面表現(xiàn)突出。

2.教師專業(yè)能力的提升

針對兼任心理輔導工作的學科教師缺乏系統(tǒng)專業(yè)培訓的現(xiàn)狀，雙師模式通過“做中學”的方式，潛移默化地提升了教師的心理教育能力，助力教師逐步掌握心理輔導的技巧，如藝術(shù)療愈、卡巴金正念解壓、情緒焦點療法，幫助教師及時察覺學生心理問題及負面情緒，拉近師生距離，改善師生關(guān)系，推動教師專業(yè)化發(fā)展。

“我現(xiàn)在能明顯感覺到，和學生溝通更講究方式方法了，相應地，學生也都更積極了，對抗情緒也少了很多?！币晃患嫒涡睦斫處熢趨⑴c雙師課程授課后寫下了這樣的感受。雙師課程不僅利于心理健康教育的發(fā)展，也提升了教師整體的教育教學水平。

3.教育均衡化的推進

飛象雙師心理健康教育課程的推廣，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生心理健康教育帶來了新的希望與機遇。線上專業(yè)心理教師與線下本校教師協(xié)同合作，借助數(shù)字化技術(shù)賦能，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校提供了高質(zhì)量的心理健康教育解決方案。數(shù)字技術(shù)帶來的不只是教育工具的革新，更是教育公平的催化劑，讓心理健康教育從精英化走向普惠化，從零散化走向系統(tǒng)化。這一轉(zhuǎn)變不僅提升了心理健康教育的覆蓋面和質(zhì)量，也為構(gòu)建更加公平、高效的教育體系提供了有力支持。

作者單位：北京市通州區(qū)縣鎮(zhèn)中心小學

編輯：仲玉維