中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）19-0133-04

在新時代背景下，國家對職業(yè)教育的重視程度不斷提升，特別是“雙高計劃\"的實施，為高職院?！半p師型\"教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，該計劃旨在建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，以引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，為建設(shè)教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國作出重要貢獻(xiàn)。[1]

在這一背景下，高職院?！半p師型\"教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展成為實現(xiàn)“雙高計劃”目標(biāo)的關(guān)鍵要素?！半p師型\"教師作為職業(yè)教育領(lǐng)域的特殊人才群體，不僅須具備扎實的專業(yè)知識和教學(xué)能力，還需擁有豐富的實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景，能在教學(xué)過程中將理論與實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。[2]當(dāng)前高職院校在\"雙師型\"教師隊伍建設(shè)方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)，構(gòu)建一套科學(xué)、有效的“雙師型\"教師隊伍專業(yè)化發(fā)展評價指標(biāo)體系顯得尤為重要。

一、“雙高計劃”下\"雙師型\"教師隊伍專業(yè)化發(fā)展評價指標(biāo)協(xié)同構(gòu)建的原則

（一）自標(biāo)導(dǎo)向性原則

在“雙高計劃\"的宏觀指引下，“雙師型\"教師隊伍專業(yè)化發(fā)展評價指標(biāo)的協(xié)同構(gòu)建需緊密圍繞提升教師實踐能力與理論教學(xué)水平的雙重自標(biāo)，此原則強(qiáng)調(diào)評價體系的設(shè)立需直接關(guān)聯(lián)于教師隊伍培養(yǎng)的核心自的，即不僅要求教師在專業(yè)理論上有所建樹，更需在實踐操作、行業(yè)認(rèn)知及產(chǎn)學(xué)研融合等方面展現(xiàn)出色能力。明確的自標(biāo)設(shè)定，有助于引導(dǎo)教師在個人成長路徑上主動對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，能確保評價指標(biāo)能夠精準(zhǔn)反映教師隊伍在“雙高”背景下的實際貢獻(xiàn)與成長潛力，從而驅(qū)動整個教師群體向既定目標(biāo)持續(xù)邁進(jìn)。

（二）動態(tài)適應(yīng)性原則

鑒于“雙高計劃”及職業(yè)教育環(huán)境的不斷變化，“雙師型”教師隊伍專業(yè)化發(fā)展評價指標(biāo)的構(gòu)建須具備高度的動態(tài)適應(yīng)性，意味著評價體系需定期審視并調(diào)整，以靈活應(yīng)對新興技術(shù)、產(chǎn)業(yè)升級及教育政策的新要求。動態(tài)適應(yīng)性原則要求評價指標(biāo)不僅要反映當(dāng)前的教育實踐標(biāo)準(zhǔn)，還要前瞻性地預(yù)測未來趨勢，確保教師隊伍的培養(yǎng)始終走在行業(yè)前沿，借助持續(xù)更新評價內(nèi)容與方法，保持評價體系的時效性與前瞻性，促進(jìn)教師隊伍在快速變化的環(huán)境中保持競爭力。

（三）多元參與性原則

“雙師型”教師隊伍專業(yè)化發(fā)展評價指標(biāo)的協(xié)同構(gòu)建，需吸納多元主體的智慧與力量，包括教育專家、行業(yè)企業(yè)代表、一線教師及學(xué)生等。多元參與性原則強(qiáng)調(diào)評價過程的開放性與包容性，確保評價體系的全面性與公正性。廣泛征求各方意見，整合不同視角的見解，使評價指標(biāo)更加貼近實際，既能反映教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，又能體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的外在需求，促進(jìn)教師隊伍的全面發(fā)展與行業(yè)深度融合。

二、“雙高計劃”下“雙師型\"教師隊伍專業(yè)化發(fā)展評價指標(biāo)的初步構(gòu)建

（一）教師能力指標(biāo)：專業(yè)技能與教學(xué)能力并重

在“雙高計劃\"的引領(lǐng)下，高職院?！半p師型\"教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，首要關(guān)注的是教師能力的全面提升，尤其是專業(yè)技能與教學(xué)能力的雙重強(qiáng)化，該指標(biāo)體系的構(gòu)建，旨在確?！半p師型\"教師不僅具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還需擁有與之相匹配的實踐操作能力，以及高效的教學(xué)技巧。[3依據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的精神，“雙師型\"教師應(yīng)是“同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力的教師”，這一界定為教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展提供了明確的方向。

在專業(yè)技能方面，要求“雙師型\"教師緊跟行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握最新的技術(shù)技能，具備解決實際問題的能力，包括熟悉行業(yè)技術(shù)、了解生產(chǎn)工藝，能夠根據(jù)市場需求動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)知識與實際應(yīng)用無縫對接。教師應(yīng)具備嫻熟的示范操作能力，能夠在實訓(xùn)中準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的實踐技能水平。

在教學(xué)能力方面，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育理念，掌握教育科學(xué)基礎(chǔ)理論，能運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，要求“雙師型\"教師不僅要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還須具備良好的教學(xué)基本功和職業(yè)素養(yǎng)，能夠勝任本專業(yè)教育教學(xué)工作，并在教學(xué)過程中不斷反思、改進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長。

（二）教學(xué)效果指標(biāo)：學(xué)生滿意度與成果導(dǎo)向

在學(xué)生滿意度方面，主要考查學(xué)生對教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面的認(rèn)可程度，采取問卷調(diào)查、座談會、在線評價等方式，搜集學(xué)生對教師的反饋意見，了解教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。高滿意度的教師通常能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，形成良好的師生互動氛圍。在成果導(dǎo)向方面，則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為評價核心，關(guān)注學(xué)生的知識掌握、技能提升、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的成長。這就要求“雙師型\"教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，更要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題解決中，采取課程考核、技能競賽、畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)等方式，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，檢驗教師的教學(xué)效果。

（三）科研創(chuàng)新指標(biāo)：科研成果與轉(zhuǎn)化能力

“雙師型”教師隊伍的科研創(chuàng)新能力是推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。在\"雙高計劃\"的推動下，高職院校應(yīng)鼓勵“雙師型\"教師積極參與科研活動，提升科研水平，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。[4]一是科研成果方面，要求“雙師型\"教師能夠緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，針對實際問題開展科學(xué)研究，形成具有創(chuàng)新性和實用性的研究成果，其成果可以表現(xiàn)為學(xué)術(shù)論文、專利、軟件著作權(quán)等，其中科研活動的參與度與成果質(zhì)量是衡量“雙師型\"教師科研能力的重要指標(biāo)。二是轉(zhuǎn)化能力，強(qiáng)調(diào)“雙師型\"教師應(yīng)具備將科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的能力。要求教師不僅要關(guān)注科研過程本身，更要注重科研成果的推廣與應(yīng)用。通過與企業(yè)合作開展技術(shù)研發(fā)、參與科技成果轉(zhuǎn)化項目等方式，將科研成果轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品、技術(shù)或服務(wù)，推動產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?？蒲袆?chuàng)新指標(biāo)的評價應(yīng)綜合考慮科研成果的數(shù)量與質(zhì)量、科研成果的轉(zhuǎn)化情況，以及科研成果對行業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)度等多個方面，設(shè)立科研項目資助、科研成果獎勵等機(jī)制，激勵“雙師型\"教師積極參與科研活動，提升科研創(chuàng)新能力。

（四）社會服務(wù)指標(biāo)：行業(yè)影響力與社會貢獻(xiàn)度

行業(yè)影響力是教師在行業(yè)內(nèi)的知名度和影響力的體現(xiàn)?！半p師型\"教師應(yīng)積極參與行業(yè)協(xié)會、學(xué)術(shù)團(tuán)體等組織的活動，擔(dān)任行業(yè)專家、顧問等職務(wù)，為行業(yè)發(fā)展提供智力支持，教師通過開展技術(shù)培訓(xùn)、咨詢服務(wù)等活動，提高行業(yè)從業(yè)人員的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)。社會貢獻(xiàn)度則強(qiáng)調(diào)教師對社會的貢獻(xiàn)程度。教師通過參與社會公益活動、開展科普宣傳等方式，為社會提供服務(wù)，例如教師可以為貧困地區(qū)的學(xué)生提供教育援助，為社區(qū)居民開展科普講座等，教師還可以利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。為了評價教師的社會服務(wù)能力，可從以下幾個方面進(jìn)行考量：一是教師在行業(yè)內(nèi)的任職情況和參與行業(yè)活動的頻率；二是教師開展社會服務(wù)的項目數(shù)量和質(zhì)量；三是社會對教師服務(wù)的評價和反饋。

三、“雙高計劃”下“雙師型”教師隊伍專業(yè)化發(fā)展評價指標(biāo)的協(xié)同構(gòu)建機(jī)制

（一）多方聯(lián)動的信息共享平臺

教育部門可在相關(guān)平臺上發(fā)布有關(guān)“雙高計劃”的政策導(dǎo)向、發(fā)展自標(biāo)以及對“雙師型\"教師隊伍的總體要求，為各方提供宏觀指導(dǎo)。[5]職業(yè)院校作為“雙師型\"教師的主要培養(yǎng)和聘用單位，應(yīng)將本校教師的專業(yè)背景、教學(xué)成果、實踐經(jīng)歷等信息上傳至平臺，實現(xiàn)教師信息的透明化。企業(yè)可提供有關(guān)行業(yè)動態(tài)、技術(shù)需求以及對教師實踐能力的具體要求，幫助院校更好地了解市場需求，調(diào)整教師培養(yǎng)方向。行業(yè)協(xié)會可發(fā)揮橋梁作用，整合各方信息，制訂行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為“雙師型\"教師的評價提供專業(yè)依據(jù)。

（二）跨界融合的專家咨詢團(tuán)隊

為了確?！半p高計劃”下“雙師型\"教師隊伍專業(yè)化發(fā)展評價指標(biāo)的科學(xué)性和合理性，組建跨界融合的專家咨詢團(tuán)隊勢在必行，該團(tuán)隊?wèi)?yīng)由教育專家、行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干以及優(yōu)秀“雙師型\"教師代表組成。教育專家具備豐富的教育理論和教學(xué)管理經(jīng)驗，能夠從教育教學(xué)的角度出發(fā)，對“雙師型\"教師的教學(xué)能力、課程設(shè)計、教學(xué)方法等方面進(jìn)行評價。行業(yè)專家熟悉行業(yè)發(fā)展趨勢和技術(shù)前沿，能夠準(zhǔn)確把握市場對人才的需求，為教師的實踐能力評價提供專業(yè)意見。企業(yè)技術(shù)骨干則可以從實際工作的角度，對教師的專業(yè)技能、實踐操作能力以及解決實際問題的能力進(jìn)行評估。優(yōu)秀\"雙師型\"教師代表能夠結(jié)合自身的成長經(jīng)歷和教學(xué)實踐，為評價指標(biāo)的制訂提供案例和參考。

（三）循環(huán)反饋的評價優(yōu)化流程

構(gòu)建循環(huán)反饋的評價優(yōu)化流程，是實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍專業(yè)化發(fā)展評價指標(biāo)持續(xù)優(yōu)化的關(guān)鍵，該流程包括評價實施、結(jié)果反饋、問題診斷與指標(biāo)調(diào)整四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形成閉環(huán)管理，確保評價指標(biāo)能夠緊跟時代步伐，精準(zhǔn)反映教師隊伍的真實水平與發(fā)展需求。首先，評價實施階段，應(yīng)依據(jù)既定指標(biāo)，采用量化評估與質(zhì)性評價相結(jié)合的方式，對教師隊伍進(jìn)行全面、客觀的評價。其次，結(jié)果反饋階段，需及時將評價結(jié)果反饋給教師個人及所在學(xué)校，公開透明地發(fā)布整體評價報告，促進(jìn)經(jīng)驗交流與相互學(xué)習(xí)。再次，問題診斷環(huán)節(jié)，則需深入分析評價結(jié)果中反映出的共性問題與個性需求，為指標(biāo)調(diào)整提供科學(xué)依據(jù)。最后，在充分調(diào)研與論證的基礎(chǔ)上，對評價指標(biāo)進(jìn)行必要的調(diào)整與優(yōu)化，確保評價體系既符合當(dāng)前實際，又預(yù)留未來發(fā)展空間，形成動態(tài)平衡的評價機(jī)制。

（四）激勵相容的績效管理體系

“雙高計劃”下“雙師型\"教師隊伍專業(yè)化發(fā)展評價指標(biāo)的協(xié)同構(gòu)建，還需配套建立以激勵為主的績效管理體系，該體系旨在通過科學(xué)合理的績效評價標(biāo)準(zhǔn)與激勵機(jī)制，充分調(diào)動教師隊伍的積極性、主動性、創(chuàng)造性?？冃Ч芾眢w系應(yīng)緊密對接評價指標(biāo)，將教師在教學(xué)能力、科研創(chuàng)新、社會服務(wù)、國際交流等方面的表現(xiàn)納入考核范圍，采用定量與定性相結(jié)合的方式，全面評價教師的綜合貢獻(xiàn)。根據(jù)評價結(jié)果，實施差異化獎勵與支持措施，如職稱普升、項目資助、學(xué)習(xí)機(jī)會等，確保優(yōu)秀教師能夠獲得應(yīng)有的認(rèn)可與回報，體系還應(yīng)注重精神激勵，通過榮譽(yù)表彰、榜樣引領(lǐng)等方式，增強(qiáng)教師的職業(yè)榮譽(yù)感與歸屬感。激勵相容的績效管理體系，不僅有效激發(fā)了教師隊伍的活力與創(chuàng)新能力，也為評價指標(biāo)的落地實施提供強(qiáng)有力的制度保障，促進(jìn)教師隊伍整體水平的持續(xù)提升與職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

四、雙高計劃”下協(xié)同構(gòu)建“雙師型”教師隊伍專業(yè)化發(fā)展評價指標(biāo)的保障措施

（一）政策引領(lǐng)，構(gòu)建協(xié)同發(fā)展政策體系

在“雙高計劃”的宏觀指導(dǎo)下，協(xié)同構(gòu)建“雙師型”教師隊伍專業(yè)化發(fā)展評價指標(biāo)，首要任務(wù)是構(gòu)建一套完善的政策體系，為評價指標(biāo)的落地實施提供堅實的制度保障。[政策體系需緊密圍繞《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》的核心精神，明確“雙師型\"教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)、路徑與要求，細(xì)化評價指標(biāo)的政策導(dǎo)向。具體而言，政策體系應(yīng)涵蓋教師選拔、培養(yǎng)、評價、激勵等多個環(huán)節(jié)，確保評價指標(biāo)與政策導(dǎo)向高度契合。一方面，通過制定“雙師型\"教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，明確教師的專業(yè)能力與實踐經(jīng)驗要求，為評價指標(biāo)的設(shè)定提供政策依據(jù)。另一方面，出臺專項支持政策，如設(shè)立“雙師型\"教師發(fā)展基金，提供經(jīng)費保障，鼓勵教師參與企業(yè)實踐、科研項目與社會服務(wù)，豐富評價指標(biāo)的實踐內(nèi)涵。

（二）模式創(chuàng)新，打造協(xié)同培養(yǎng)新模式

針對“雙師型\"教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的特殊需求，創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)模式是提升教師隊伍整體素質(zhì)的關(guān)鍵。在\"雙高計劃\"的推動下，應(yīng)積極探索“校企合作、產(chǎn)教融合\"的協(xié)同培養(yǎng)路徑，構(gòu)建“學(xué)校 + 企業(yè) + 行業(yè)\"三元協(xié)同的培養(yǎng)新模式，該模式強(qiáng)調(diào)以市場需求為導(dǎo)向，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)、工學(xué)交替、訂單式培養(yǎng)等方式，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接。在評價指標(biāo)的協(xié)同構(gòu)建中，應(yīng)充分融入企業(yè)實踐、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的元素，通過設(shè)立企業(yè)實踐基地、行業(yè)導(dǎo)師制度，強(qiáng)化教師的實踐技能與行業(yè)認(rèn)知，確保評價指標(biāo)能夠精準(zhǔn)反映教師的實踐能力與行業(yè)適應(yīng)性，為評價指標(biāo)的動態(tài)調(diào)整提供數(shù)據(jù)支持，推動“雙師型\"教師隊伍向更高層次的專業(yè)化發(fā)展。

（三）文化引領(lǐng)，營造協(xié)同發(fā)展的良好氛圍

一方面，通過舉辦職業(yè)教育論壇、教學(xué)技能大賽、科研成果展示等活動，搭建教師交流平臺，激發(fā)教師的創(chuàng)新活力與職業(yè)榮譽(yù)感，促進(jìn)評價指標(biāo)的持續(xù)優(yōu)化與升級。另一方面，加強(qiáng)校園文化與企業(yè)文化的深度融合，通過企業(yè)文化進(jìn)校園、師生企業(yè)實踐體驗等方式，增進(jìn)教師對行業(yè)文化的理解與認(rèn)同，提升評價指標(biāo)的實踐導(dǎo)向與行業(yè)相關(guān)性。

（四）資源支撐，強(qiáng)化協(xié)同發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)

在“雙高計劃”的實施過程中，應(yīng)加大對“雙師型”教師隊伍建設(shè)的資源投人，強(qiáng)化物質(zhì)基礎(chǔ)，確保評價指標(biāo)的順利實施與持續(xù)優(yōu)化。具體而言，一是加大財政投人，設(shè)立專項經(jīng)費，用于支持教師的企業(yè)實踐、科研項目、國際交流等活動，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力。二是優(yōu)化資源配置，整合校內(nèi)外資源，建立資源共享機(jī)制，為教師提供豐富的教學(xué)資源與實踐平臺。三是加強(qiáng)信息化建設(shè)，構(gòu)建“雙師型\"教師信息數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)教師信息的動態(tài)管理與資源共享，為評價指標(biāo)的數(shù)據(jù)收集與分析提供技術(shù)支持。

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（薦稿人：開穎，江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院科長，副研究員）（責(zé)任編輯：張若信）